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有的家長喜歡道聽途說,盲目購買一些教輔材料作為孩子的復(fù)習(xí)指導(dǎo),這是一種本末倒置的做法,往往讓孩子既耗費了時間,又收效甚微,后在考試時吃了大虧。還有些家長出于好心,到處為孩子搜集解題"技巧",卻忽略了老師在課堂上講授的內(nèi)容。而這些內(nèi)容如果掌握好、能"吃透",恰恰才是快捷的成功途徑。其他學(xué)生或老師有好的經(jīng)驗,應(yīng)該學(xué)習(xí),但不能機(jī)械地搬用。家長給孩子找回來一大堆材料,孩子感覺有壓力,做也做不盡,看也看不完,心里肯定急躁。將主要精力放在這里,老師布置的作業(yè)就可能做不完或根本沒時間做,進(jìn)而影響對老師下一步講課的理解,形成惡性循環(huán)。
要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。每個人都有自己的特點,適用的方法也各不相同。比如我在復(fù)習(xí)時,常使用"目錄回憶法",即根據(jù)目錄來回憶章節(jié)的內(nèi)容,遇到印象模糊或沒有印象的,立刻翻到該頁仔細(xì)閱讀。對我來說,這個方法十分有效,既全面又省時,同學(xué)們不妨一試。

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情境助憶法(contextual facilitation) 指利用以前學(xué)習(xí)時情境幫助記憶的一種方法。在第四節(jié)討論長期記憶編碼時,曾提到情境記憶關(guān)聯(lián)記憶與編碼特定原則兩個概念;二者均指當(dāng)時學(xué)習(xí)的整個情境,與以后的記憶有密切關(guān)系。例如:要你回憶在幼稚園學(xué)習(xí)溜滑梯的經(jīng)驗時,可能感到困難,但如回到以前的幼稚園的現(xiàn)場觀看一下,定當(dāng)有助于你的記憶。當(dāng)然,回到以前情境有時有實際困難,但仍然可以憑心理想象的方式,追憶當(dāng)時情境。如果要你說出**班級中在你鄰近左右座位的那兩個同學(xué),你也許一時想不起來,但如在想象中回到當(dāng)時教室情境去,可能就會記起他們的姓名。

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