職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的起點(diǎn)。兒童自一出生就是家庭的成員,也是的公民;兒童是受保護(hù)、受教育的對(duì)象,也是一個(gè)能動(dòng)的、""

主干家庭--促進(jìn)父母與祖父母形成家庭教育合力盡庭戶結(jié)構(gòu)的基本格局在2000年后發(fā)生了一些變化,但是三家庭戶的主干家庭是維系得的

以兒童發(fā)展為本,需要遵循"兒童優(yōu)先""兒童利益*化"原則,將兒童利益置于家庭生活的優(yōu)先位置;但是,我們也要反對(duì)兒童中心論,反對(duì)放棄

如果說學(xué)校教育的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合孩子的課程,那么家庭教育的核心是構(gòu)建和設(shè)計(jì)美好的生活。生活本應(yīng)該是多彩的,每一種生活都有著自

社區(qū)教育具有實(shí)踐性取向。社區(qū)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接對(duì)于少年兒童發(fā)展的必要性。社區(qū)教育的空間不局限于教室和家庭而是廣闊

同時(shí)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的消費(fèi)并非是一次性的,家庭教育計(jì)劃應(yīng)貫穿從優(yōu)生優(yōu)育、幼兒、兒童、青少年、中年到老年整個(gè)家庭歷程,一個(gè)家

了解差異。父母要看到彼此陪伴孩子、參與孩子養(yǎng)育的不同以及對(duì)孩子的不同影響。與孩子之間有著天然的緊密聯(lián)結(jié)以及更多的情感互動(dòng)

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的業(yè)余性,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)屬于非職業(yè)教育。家長(zhǎng)能夠參與學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限,尤其是參與集中學(xué)習(xí)需要付出更多的時(shí)間和精力,

家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍也存在諸多問題:從隊(duì)伍構(gòu)成來看,以為主,專職,"無論是者隊(duì)伍還是指導(dǎo)服務(wù)工作者隊(duì)伍均以為主,沒有專職人員作支撐

"生活即教育"在家庭教育中為明顯。終身性。與各類各級(jí)學(xué)校教育都具有階段性不同,家庭教育貫穿人的一生,從胎*時(shí)期到長(zhǎng)大,直至成熟

通過良好的示范來孩子的性,陳鶴琴先生認(rèn)為,嬰幼兒具有"好模仿"的特點(diǎn)。0-3歲的孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí),受家長(zhǎng)的影響也深。這個(gè)階段的

家庭教育指導(dǎo)師,旨在普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)實(shí)用的家庭教育,我們家庭教育的工作水平,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)及家庭建設(shè)。那