職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

特別是20世紀(jì)90年代起,加入了《兒童權(quán)利公約》,頒布實未成年人保》,自此標(biāo)志著兒童權(quán)利正式進(jìn)人的文化和制度中,兒童權(quán)利觀也進(jìn)駐

從上性教育的,性教育需要符合孩子的發(fā)展水平,因此對于不同年齡階段的孩子需要開展不同內(nèi)容的性教育。對于小學(xué)高年級孩子來說,家

指導(dǎo)者應(yīng)具備的專業(yè)技能,家庭教育指導(dǎo)的觀念、知識和技能隨著時代的變化不斷革新,但是無論怎么變化,教育的本質(zhì)總是指向人與人之

指導(dǎo)者不以高高在上的知識占有者或者家庭教育問題*的明白人姿態(tài)出現(xiàn),而是家長在學(xué)習(xí)家庭教育、思考自身家庭教育問題和開展家庭教

家長學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)實性,學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來自現(xiàn)實需求,也就是不斷解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

兒童權(quán)利的基本內(nèi)容,兒童權(quán)利的具容涉及兒童日常生活的方方面面?！豆s》中*有54條,對這些權(quán)利做了詳細(xì)的闡述。為了便于理解和

根據(jù)生態(tài)理論,指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過直接和間接兩種途徑對家長進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)。比如,以綜合性校外教育機(jī)構(gòu)兒童中心為例,其家庭教育具體

家庭關(guān)系是基于婚姻、血緣、收養(yǎng)關(guān)系所形成的一定范圍內(nèi)的親屬之間的關(guān)系,為不同家庭成員之間的不同聯(lián)系和互助是聯(lián)結(jié)家庭成員之

從兒童觀的演變來看,無論中外都有發(fā)展變化的。古代文化中,人們將兒童視為和家庭的私有附屬物,以及作為家族繁衍和榮耀的工具。兒

明確角色內(nèi)涵,履行家庭教育主體責(zé)任。首先,家長是孩子的法定監(jiān)護(hù)人,教育子女是其天經(jīng)地義的責(zé)任。無論孩子處于哪個發(fā)展階段,就讀

發(fā)揮市場在家庭教育資源配置中的優(yōu)勢,開展家庭教育指導(dǎo)工作需要一定的人力、物力、財力、技術(shù)與信息等資源,這些資源要素只有基本

小組指導(dǎo)指把數(shù)量較少的家長起來進(jìn)行指導(dǎo),主要采取小組討論、小組沙龍、工作坊、成長小組等進(jìn)行。這種適用于指導(dǎo)對象具有某些相