職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

從兒童觀的演變來(lái)看,無(wú)論中外都有發(fā)展變化的。古代文化中,人們將兒童視為和家庭的私有附屬物,以及作為家族繁衍和榮耀的工具。兒

明確角色內(nèi)涵,履行家庭教育主體責(zé)任。首先,家長(zhǎng)是孩子的法定監(jiān)護(hù)人,教育子女是其天經(jīng)地義的責(zé)任。無(wú)論孩子處于哪個(gè)發(fā)展階段,就讀

發(fā)揮市場(chǎng)在家庭教育資源配置中的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作需要一定的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)與信息等資源,這些資源要素只有基本

小組指導(dǎo)指把數(shù)量較少的家長(zhǎng)起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),主要采取小組討論、小組沙龍、工作坊、成長(zhǎng)小組等進(jìn)行。這種適用于指導(dǎo)對(duì)象具有某些相

雖然家庭應(yīng)該積極配合學(xué)校完成智育任務(wù),但父母不能成為的助教,家庭不能成為學(xué)校的附庸,要充分發(fā)揮其應(yīng)有功能和獨(dú)特作用。家庭教

家庭教育指*的就業(yè)方向有哪些?民政、婦聯(lián)、以及其他需要和家庭打交道的單位,可以幫助解決家庭糾紛、孩子教育指導(dǎo)等問(wèn)題。家庭教

孩子自我教育、自我的性,孩子的責(zé)任感,就要給他力所能及的事情讓他負(fù)責(zé),例如可以讓孩子自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行,讓孩子為自己

教育實(shí)施的是家庭,教育者是家里的長(zhǎng)者,受教育者是子女或家庭成員中的年幼者。90年代,顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中認(rèn)為,家庭教育

家長(zhǎng)雖然與兒童具有不可替代的親密關(guān)系,但是兒童自3歲上幼兒園開(kāi)始,生活就分化為家庭生活與學(xué)校生活兩個(gè)場(chǎng)域。其實(shí),每個(gè)場(chǎng)域就是

學(xué)校在與家長(zhǎng)溝通交流的同時(shí),還應(yīng)該為家長(zhǎng)觀察兒童提供支持、幫助與指導(dǎo)。與家庭合作教育指導(dǎo)兒童學(xué)校教育的公共性和專業(yè)性決定

學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象雖然在三年級(jí)出現(xiàn),卻會(huì)在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)一步加劇。為了避免學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,兒童需要一定的學(xué)習(xí)。另外,小學(xué)高

注重家長(zhǎng)的權(quán)威性。家風(fēng)家訓(xùn)能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)是家長(zhǎng)制,這是與那個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的家庭制度,雖然說(shuō)家長(zhǎng)制已經(jīng)不能適應(yīng)的時(shí)代需要,但是