語言培訓(xùn)

語音的發(fā)展三、1.口部功能的發(fā)育與按摩手法2.元音(韻母)的發(fā)音特點與規(guī)律3.輔音(聲母)的發(fā)音特點與規(guī)律4.運用口部感知覺與口肌工具訓(xùn)練5.輔助發(fā)音(構(gòu)音)技巧6.生活中訓(xùn)練口部功能的方法7.語言發(fā)育慢個案現(xiàn)場實操與分析....

語言訓(xùn)練逐步步入正視,在此階段的游戲,讓兒童不受限制的自由游戲,在游戲中觀察兒童的興趣及游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練的參考。高階段語言獲得時期(4-5歲):語言訓(xùn)練時游戲的比例逐漸減少,但游戲仍是不可忽視的,多讓患兒參加一些集體游戲或與他人進(jìn)行交流,以便將重返社會。....

開始模仿發(fā)單音、單詞、疊詞等。出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象。緊接著開始大量仿說……一個簡單的發(fā)音,主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運用。二者缺失其一都不能實現(xiàn)準(zhǔn)確的發(fā)音。無語的孩子初的發(fā)音都是需要輔助來完成的。而口肌訓(xùn)練也是我們常常會用到的輔助方法。當(dāng)孩子向你傾訴時,你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語,千萬不要表露出不耐煩的精神。....

我國的G獨證兒童語言訓(xùn)練師的培養(yǎng)主要是在院校的專業(yè)和師范類大學(xué)的言語專業(yè)、兒童專業(yè)、特殊教育專業(yè),這些院校培養(yǎng)的語言訓(xùn)練師不是專門針對于兒童語言訓(xùn)練的,課程開設(shè)多而雜,針對性不強(qiáng),如大部分師范類大學(xué)的言語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有聽力學(xué)基礎(chǔ)、聽力學(xué)、言語病理學(xué)、言語障礙的評估與矯治、語言學(xué)概論、語言障礙的評估與矯治等。....

口才訓(xùn)練越來越受到社會的共同重視,同時少兒口才培訓(xùn)班也就充滿了不可估量的市場前景。僅憑學(xué)校里語文課有限時間的學(xué)習(xí)要完成完善的口才教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果的。事實已經(jīng)證明,現(xiàn)在中小學(xué)生的口才現(xiàn)狀不容樂觀,不少聰明的孩子變得越來越沉默,另一方面,很多具有語言天賦孩子的表達(dá)潛能沒能得到很好的開發(fā)。....

想溫和準(zhǔn)確地使用語言,實在是一件難事,要持續(xù)不斷刻意訓(xùn)練,持之以恒自我約束,同時也要克制住人性的弱點,比如傲慢、矯飾、大聲嚎叫以求引人矚目的虛榮沖動,才能稍有所成。....

我國的G獨證兒童語言訓(xùn)練師的培養(yǎng)主要是在院校的專業(yè)和師范類大學(xué)的言語專業(yè)、兒童專業(yè)、特殊教育專業(yè),這些院校培養(yǎng)的語言訓(xùn)練師不是專門針對于兒童語言訓(xùn)練的,課程開設(shè)多而雜,針對性不強(qiáng),如大部分師范類大學(xué)的言語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有聽力學(xué)基礎(chǔ)、聽力學(xué)、言語病理學(xué)、言語障礙的評估與矯治、語言學(xué)概論、語言障礙的評估與矯治等。....

家長的情緒、態(tài)度直接影響著聽障兒童的身心發(fā)展。在得到孩子失聽的診斷后,明智的家長一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒,正確地面對現(xiàn)實,在醫(yī)生和康復(fù)*的指導(dǎo)下,參照正常兒童聽力、語言發(fā)展的情況,為聽障兒童制訂切實可行的康復(fù)方案,有明確的階段性目標(biāo)和具體措施,以便定期檢查效果,改進(jìn)訓(xùn)練方法。....

語言的概念:語言是人和其他動物相區(qū)別的主要標(biāo)志之一,是人類交往的工具,也是表達(dá)個體思想的工具。語言的發(fā)展在嬰幼兒認(rèn)知社會的過程中起著重要的作用。由于許多運動發(fā)育遲緩的患兒是由于大腦的損傷造成的,或多或少伴有語言障礙的存在,主要表現(xiàn)在發(fā)音功能障礙,語言表達(dá)功能障礙及語言發(fā)育遲滯。....

關(guān)于口吃的原因有很多,具體到每個孩子有不太一樣。 口吃大多開始于2-4歲,因為2-4歲是孩子語言發(fā)育從詞語到句子的發(fā)展階段。在這個階段出現(xiàn)言語流暢性障礙的幾率特別大。這個階段孩子詞匯量不大,在使用較難的詞匯或使用不習(xí)慣的詞句情況下,就會極易出現(xiàn)口吃。....

孩子目前的語言理解、表達(dá)能力和其他同年齡的小孩相較下,比較落后,就有可能是語言發(fā)展遲緩,但只要藉由醫(yī)師、干預(yù)訓(xùn)練師與家長的協(xié)助,大多終仍會趕上應(yīng)有的發(fā)展進(jìn)度。其實對于多數(shù)小孩來說,即使沒有刻意指導(dǎo),孩子也可能從生活環(huán)境中逐漸發(fā)展出語言,大多能自動符合語言發(fā)展里程碑;但也有一些小孩在語言的理解與表達(dá)上出現(xiàn)困難,也就是語言發(fā)展遲緩或異常....

語言教育領(lǐng)域*親臨現(xiàn)場指導(dǎo)授課,感受國內(nèi)學(xué)者的口才魅力:提升個人能力,提高教學(xué)水平; 豐富口才技能,開拓教學(xué)視野;實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想,加盟口才立校。凡取得資格證書的培訓(xùn)師可成為青少兒普通話與口才中心人才庫儲備培訓(xùn)師與測評師,可在中心各培訓(xùn)校和測試站從業(yè)。有機(jī)會與*口才培訓(xùn)師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。....

在培養(yǎng)幼兒的語言能力時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力,首先,要讓幼兒掌握大量的詞匯,因為,詞是語言的建筑材料,幼兒掌握詞匯的多少,理解詞的深淺程度,直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的語言交流。....

‘有些家長的應(yīng)對是代替兒童講話。從眼前來看,家長幫助孩子說了他們說不清楚的話;從兒童言語能力的發(fā)展來看,家長是剝奪了兒童學(xué)習(xí)講話、發(fā)展言語能力的機(jī)會。家長的正確做法應(yīng)該是讓孩子自己說話。只要有可能,就要為兒童創(chuàng)造說話的機(jī)會。....

導(dǎo)致口吃的因素情緒心理因素孩子在興奮急于表達(dá)時,家長沒有足夠的耐心去傾聽孩子說話或沒有聽完孩子的話,就明白孩子要表達(dá)內(nèi)容,而直接打斷孩子說話,也會出現(xiàn)口吃;另外,孩子處理情緒的能力還不成熟,如果遇到讓他覺得有壓力的事情或受到威脅的感受,可能會以口吃的方式表現(xiàn)出來。....

語言訓(xùn)練師會向患兒展示正確發(fā)音運動模式,在患兒接受語言訓(xùn)練早期難免會發(fā)出錯誤的語音。家長在語言訓(xùn)練時不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的語音是錯的,錯在哪里,只要告訴他們正確的發(fā)音模式和正確的發(fā)音即可。語音習(xí)得的過程就是不斷通過視覺模仿和聽覺反饋,逐步由不清晰語音向清晰語音過渡的過程。一味地強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾五e,不但會引起患兒的反感,對語言訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒,還會使他們對錯誤的語音印象加深。....

一個好口才等于擁有整個世界不能未過。用自己的聲音、語言、表情等來感染受眾,與受眾一起交心、一起成長。用簡單明了的言語表達(dá)自己的情感,用具有智慧與感染力來搭起自己與受眾之間的橋梁。....

語言訓(xùn)練師證就業(yè)必備證書,***現(xiàn)在也嚴(yán)格執(zhí)行各行各業(yè)從業(yè)人員持證上崗制度,必須有語言訓(xùn)練師證才可以上崗。*通用,聯(lián)網(wǎng)可查,隨時報名,不用擔(dān)心考不過,報名條件不嚴(yán),詳情請撥打電話或者加手機(jī)號微信咨詢....

演講口才培訓(xùn)師證書是對持證人的知識水平、專業(yè)技能的客觀價,既可作為相應(yīng)職業(yè)工作崗位的上崗證;又可作為聘任*的參考,是就業(yè)和職業(yè)評聘領(lǐng)域相應(yīng)職業(yè)能力有力的證明。....

一個好口才等于擁有整個世界不能未過。用自己的聲音、語言、表情等來感染受眾,與受眾一起交心、一起成長。用簡單明了的言語表達(dá)自己的情感,用具有智慧與感染力來搭起自己與受眾之間的橋梁。....