隨著綠色環(huán)保理念的風(fēng)靡,伊利嚴(yán)守生態(tài)保護(hù)紅線,堅(jiān)持綠色發(fā)展,把"綠色產(chǎn)業(yè)鏈"理念貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié),率先成為驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)可發(fā)展的實(shí)踐者、推廣者、示范者。伊利以健康營(yíng)養(yǎng)的品質(zhì)產(chǎn)品,進(jìn)一步消費(fèi)者對(duì)低碳環(huán)保、可消費(fèi)的訴求,同時(shí)為助力地區(qū)綠色發(fā)展注入能量。 但是,縱觀人類歷史長(zhǎng)河,兒童一直是缺位的,是被歷史遺忘的。步入近代以來(lái),人們才開(kāi)始嘗試去理解兒童。因此,童書的價(jià)值及其重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被認(rèn)識(shí)。

文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)?shù)睦L本甚至只有圖,而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系,相互襯托,出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和繪本兩種類型,但二者之間的界限不是很明確。 在我國(guó)地區(qū),圖畫書與繪本常常被混用,繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書,而圖畫書的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛,甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類圖畫書、玩具書、歌謠等。繪本不等于"有畫的書",它是一種的圖書形式,特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。

職業(yè)技能證書是一個(gè)證明你所從事的崗位應(yīng)具備的技術(shù),換句話說(shuō)就是在這個(gè)崗位所能達(dá)到。在企業(yè)里每年都會(huì)進(jìn)行技能考評(píng)工作,通過(guò)對(duì)理論知識(shí)、實(shí)際操作操能力的考核,給出明,企業(yè)會(huì)按照證書等級(jí)情況給與相應(yīng)工資待遇。一般有、中級(jí)、初級(jí)等。 這就是親子閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,希望每個(gè)家長(zhǎng)都能意識(shí)到,孩子希望的不是漂亮的衣服、精美的玩具或者美味的零食,而是家長(zhǎng)耐心的陪伴。家長(zhǎng)耐心的陪伴能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)甚至熱愛(ài)。 一位的繪本閱讀指導(dǎo)師對(duì)家長(zhǎng)和孩-子們都極其重要,是需要通過(guò)繪本探尋兒童自我發(fā)展的真正秘密,通過(guò)正確的引導(dǎo)打開(kāi)孩-子們的感官,理解教育的真正意義。

閱讀指導(dǎo)的作用: 一、兒童閱讀的原點(diǎn),如何深度讀透繪本:1.理解繪本的"創(chuàng)意"特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書的閱讀策略。 二、閱讀與兒童發(fā)展,兒童閱讀力的構(gòu)建與發(fā)展:1.兒童讀寫能力與閱讀素養(yǎng)指標(biāo)2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀4.閱讀與兒童情商發(fā)。 三、兒童閱讀活動(dòng)指導(dǎo):1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)2.親子閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與流程3.兒童閱讀行為的觀察與記錄4.故事講讀的。

閱讀指導(dǎo)師與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá),并不必要的表情與語(yǔ)言以免談話;與家長(zhǎng)溝通時(shí),在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述,并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對(duì)受教育程度高的家長(zhǎng),在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅地傳遞信息;針對(duì)受教育程度不高的家長(zhǎng),在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例,借由典型事例進(jìn)行說(shuō)服。 職業(yè)定義:閱讀人又稱之為閱讀指導(dǎo)師,閱讀教育指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣,針對(duì)不同年齡段孩子,展開(kāi)不同的閱讀指導(dǎo)。如:繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫作、精讀課、故事會(huì)、閱讀課程等。閱讀行業(yè)從業(yè)急需學(xué)和的知識(shí),這是全民閱讀時(shí)代到來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求,所以,閱讀指導(dǎo)師這一職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

繪本閱讀不簡(jiǎn)單等同于講故事繪本閱讀路上的推廣人是任重而道遠(yuǎn)的。繪本閱讀指導(dǎo)師課程讓我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合中。全民閱讀、語(yǔ)文教改的時(shí)代大潮下,兒童閱讀家長(zhǎng)、和社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始親子閱讀;越來(lái)越多的繪本館、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始從事閱讀推廣的活動(dòng),家長(zhǎng)、們的并不是教育孩子的理論,而是實(shí)用、落地可實(shí)踐的,閱讀指導(dǎo)師成為時(shí)代的剛需。

閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用,主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 (一)有助于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力 (二)有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展 (三)有助于兒童形成圖像思維,豐富兒童的想象力 (四)有助于兒童的探究能力 (五)有助于增進(jìn)親子感情,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 (六)有助于兒童的和審美能力 (七)有助于讓孩子擴(kuò)展知識(shí)面,促進(jìn)兒童發(fā)展 教育*尹建莉說(shuō),如果你覺(jué)得育兒很痛苦,那一定是錯(cuò)了。同樣的,如果你覺(jué)得給孩子進(jìn)行繪本閱讀很痛苦,很難堅(jiān)持,并且也很難取得成效,那也一定是錯(cuò)了。只有孩子有意識(shí)地選擇自己想要看的書,開(kāi)始反復(fù)地讀同一本書時(shí),這個(gè)時(shí)候他才能在閱讀中真正有所感、有所悟。而這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)要做的就是運(yùn)用好"一書多讀閱讀法",耐心陪孩子走進(jìn)閱讀的美妙中。

報(bào)考必看:繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間入口, 樊登也曾說(shuō):"一個(gè)人和父母的關(guān)系就是他和整個(gè)關(guān)系的投射。親子關(guān)系不融洽,直接影響孩子的性格塑造以及未來(lái)發(fā)展。" 繪本閱讀重要的就是陪孩子一起讀,只有親子關(guān)系更緊密了,孩子才愿意相信家長(zhǎng)說(shuō)的"書是好東西";并且在父母溫暖的陪伴中,孩子才會(huì)更加感受到閱讀是一件的事情。