*語文作為其他科目的教學基礎(chǔ)，它的教學質(zhì)量也越來越受到大家的重視。那么如何提升*語文的*質(zhì)量呢?一起來了解下吧： ?

如何提升*語文的*質(zhì)量 ?

一、注重實踐性，拓展語文教學空間 ?

語文課堂教學往往會出現(xiàn)的一個難題是學生在課堂上反應冷淡，師生提出問題，學生感到無話可說，是因為，其一，學生的思維往往停滯在教材之內(nèi)，學習內(nèi)容重復，學生學習感到厭倦;其二，學生學習的知識面僅僅是教材之內(nèi)的知識點，沒有更多的發(fā)揮余地。為解決這一問題，我們主張以教材為依據(jù)，拓展教材，首先提出讓學生能夠自覺了解和自學相關(guān)知識，讓資料的積累豐富學習過程，為課堂教學質(zhì)量的提高做好知識的儲備，充分完成訓練任務(wù)、 ?

二、強化探究性，發(fā)揮語文教學功能 ?

一切思維都是從問題開始的，在課堂教學中，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探索精神，也要從問題出發(fā)，從學生學習的角度提出問題，讓學生在探究中解決問題，使其在問題中走進課文，以培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，提高學生的問題意識，在課文情境中深入探討，理解課文內(nèi)容，自覺理解學習規(guī)律，為生活實踐服務(wù)。而語文教學的過程是學生認識語言世界的過程，教師的作用在于學生探索過程中的適當點拔，在學生對問題的探索過程中適時地激勵、鼓舞、喚醒與引導。 ?

三、促進合作性，提高語文教學效率 ?

學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?這是提高語文閱讀教學有效性的關(guān)鍵。 ?

(1)教師要親和學生，讓學生爭做學習的小主人。在課堂教學中，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。 ?

(2)教師要解放學生，讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不能經(jīng)常用考試、作業(yè)來壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。 ?

(3)教師要妙用獎勵。獎勵具有促進作用，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足。 ?

四、加強多樣性，發(fā)掘語文教學潛力 ?

(1)鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學問學問，學學問問，不學不問，哪來學問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。學生只有自己會思，會問，才有可能與別人合作交流，也只有學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。 ?

(2)提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”就是把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。 ?

(3)引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學形式多樣是提高語文教學有效性的根本保證。 ?

五、強化專業(yè)性，提升語文教學藝術(shù) ?

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學有效性的討論范疇之內(nèi)。實則不然，要談教學的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計教學的預案，站在學生學的角度，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計可能使教學有序進行，但真正學生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。 ?

有人說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾?。沒有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤，也能記下自己教學中的“金點子”，有利于今后的教學，有利于自己的專業(yè)水平更上一個臺階。因此每位教師只有多寫反思，才能不斷提高自己的教學藝術(shù)水平，多多反思是提高語文教學有效性的加速器。 ?

*語文質(zhì)量提升策略 ?

一、學生有的放矢的預習 ?

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。促使學生把注意力集中在難以理解的知識上，加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只是幾個優(yōu)等生得到練習的機會，大多數(shù)學生只是“陪客”。一些后進生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家;還有一些懶惰的學生根本不會動腦。 ?

不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。學生根據(jù)單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質(zhì)也會得到相應提高。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經(jīng)過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務(wù)之一。因此，預習是語文教學落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。在這期間，教師要及時了解學生對教材的掌握情況。還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。 ?

二、 閱讀中提高理解 ?

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙于做筆記，老師講的一點也聽不進，而潛心讀書時間少，致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種弊端，在閱讀教學中應加強朗讀教學。 ?

多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。針對*生自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和目的要求，有針對性地采用自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求使學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。同時，讓學生帶著感情去讀悲傷、快樂、驚訝、憤怒等的語句，加深了對課文的理解。 ?

三、善于課堂質(zhì)疑 ?

據(jù)報載，著名科學家楊振寧曾作過這樣的對比：*留學生在美學習時，學習成績往往比美國的學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。何以造成這樣的差距?楊振寧認為主要是因為美國學生思維活躍，并善于提出問題;*教育只注意解答問題，而不注意鼓勵學生提出問題，獨立思考。所以，楊振寧向*科大少年班指出的*條成功法則就是質(zhì)疑。 ?

教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也盡可能給學生問問題的機會。*生天真、活潑的個性會提出簡單，幼稚，各式各樣的問題。 ?

教師應不厭其煩，給予認真，正式的解答，給學生*的鼓勵。孔子在《學記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決。 ?

質(zhì)疑問難是開啟學生思維的金鑰匙，在教學中有不可低估的作用，應引起重視，創(chuàng)建愉快的課堂氣氛。 ?

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈*狀態(tài)，提高學生學習的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導入語，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學習中。此外，教師應巧妙、適時地提問問題，使學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快。在此過程中，教師可以及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。 ?

*語文質(zhì)量提升措施 ?

一、有效課堂導入提升語文教學 ?

教學的導入方法很多，課堂導入就是教師在很短的時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫;同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。那么，采用哪些方法才能把好課堂教學的*關(guān)呢? ?

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1、懸念導入法。教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習。 ?

2、故事導入法。故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事，通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。 ?

3、音樂導入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識，用音樂導入能使學生真正“樂”學。 ?

4、情境導入法。教師通過多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習。 ?

5、溫故導入法。教師依據(jù)溫故知新的教學原則，有已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學生對新知識的探求欲望。 ?

以上是我教學中常用的導入方法，我認為效果不錯，當然教無定法，方法不止這些，我們可以根據(jù)自己的風格和特點，采用不同的導入方法方法 ?

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣 ?

在語文教學中，這就要求我們做教師的在教學中時時注意培養(yǎng)、開發(fā)和激活學生自主學習的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話語、鼓勵的眼神和動作去點燃學生自主學習興趣的火花。如對一個問題，不管學生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯誤”，教師都應該認真的解讀和應對，不能簡單地說它錯了，那對學生將會造成莫大的氣餒和壓抑;應該幫助學生分析錯因，使之迅速走出誤區(qū)，而不使學生喪失取得成功的信心，再如學生對問題本身沒有興趣，是勉強作出答案，老師不能只是簡單的告訴學生“你答對了”，而要想法將學生逗樂，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向?qū)W生詢問也要有講究，少問學生會不會、懂不懂、對不對，多問學生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個例子等。 ?

三、重視朗讀在語文教學中的重要作用 ?

語文教師激活學生學習語文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學生走進文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。 ?

1、教師范讀，感染學生。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為在范讀的過程中，濃縮著教師對教材的深刻體會，而且隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像溪水一樣流入學生的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾，讓課堂氣氛達到*點。我就把教學的重點放在了朗讀上，根據(jù)我對課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時故意丟掉了一些修飾句，點明主旨句，還故意讀錯幾個關(guān)鍵字，學生很快找了出來，說明學生聽得很認真，借此我馬上追問，為什么不能丟掉，學生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因為我的教學目的達到了。這就是朗讀帶來的效果。 ?

2、依據(jù)教材，指導朗讀。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。尤其是散文閱讀教學，根本點就在于“反復朗讀，品味體驗”。這是貫穿于這一文體的教學方法，是非常重要的。有時，學生就會躍躍欲試的嘗試，學生的興奮點很快就激發(fā)出來了。 ?

3、重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。經(jīng)過反復練習，*師生都情不自禁地共同進入角色。使學生邊聽邊想進入意境。 ?

我只談了散文朗讀的指導，詩歌、說明文、小說、戲劇都有不同的朗讀方法，只要善于指導，不僅能激發(fā)學生的興奮點，還會受到事半功倍的效果。 ?

**語文質(zhì)量提升金點子 ?

(一) 提高教師自身水平 ?

教師在*語文教學中的作用非常重要，課堂教學質(zhì)量能否提升的首要問題就在于教師自身水平的提高。教師自身應當進一步明確角色，通過教學實踐活動，及時分析總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，加強理論學習，提高自身修養(yǎng)。教師不僅要精研自身專業(yè)業(yè)務(wù)水平，也要不斷拓展新知識、新信息，應具有廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)*知識，全面準確的教育科學知識和心理知識，研究設(shè)計符合實際現(xiàn)狀的教案。了解學生的共性特點和差異性學習能力，做出科學、全面的評價，準備出高效、實用的教案。 ?

(二) 營造平等教學氛圍 ?

教學也是交流的一種方式，在與學生朝夕相處中，教師會自覺或不自覺地表達自身的人生觀、世界觀、價值觀，也都會對學生產(chǎn)生積極或消極的不同影響。教學中，教師應充分尊重學生的自尊和想法，以平等的狀態(tài)來進行真誠的溝通，用自己較為豐富的知識和人生閱歷，為學生做出表率。這樣，營造平等、輕松、自由的教學氛圍，會使得學生的學習積極性成幾何指數(shù)上升。 ?

(三) 科學選擇教學方式 ?

教師采取更靈活多樣的教學方法來設(shè)計教學活動，不僅有助于教學目標的完成，也不會讓學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒。在課堂教學過程中，教師應當注重以學生為主體進行教學，轉(zhuǎn)變枯燥的教學方式，針對不同的課程選擇不同的教學方式。首先要針對*生的特性，將教學大綱、教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活科學聯(lián)系，使學生在學習中產(chǎn)生興趣，更容易理解教學內(nèi)容;其次要進行生動的課堂互動，提升師生間、學生間的交流能力，例如可以設(shè)計上臺講故事之類的活動，可以充分利用多媒體的演示作用，也可以分組進行活動。 ?

(四) 培養(yǎng)學生學習能力 ?

教學質(zhì)量的提升也可以通過培養(yǎng)學生的學習能力來實現(xiàn)。教師應更加注重學生對知識點的理解，從而激發(fā)學生學習主觀能動性。例如，教師可以要求學生提前預習將要學習的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生總結(jié)學習問題與提升學習水平的綜合水平，也可以推薦相關(guān)課外書籍。要在充分調(diào)動學生積極性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學生學習能力。 ?