*語(yǔ)文教學(xué)不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任,而且也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基石和橋梁。那么如何提高*高年級(jí)語(yǔ)文的成績(jī)呢?一起來(lái)了解下吧: ?
如何提高*高年級(jí)語(yǔ)文的成績(jī) ?
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一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué) ?
在一堂課中,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,必須有一個(gè)明確的目標(biāo),這樣看來(lái)教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,又要考慮到時(shí)間的限制。因而,教學(xué)目標(biāo)的制定,必須實(shí)際、科學(xué),教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化,才能使教學(xué)目標(biāo)明確化,才能使學(xué)生圍繞著目標(biāo)學(xué)習(xí),教師圍繞著目標(biāo)活動(dòng)、學(xué)習(xí),增加了有效的教學(xué)時(shí)間,大大提高了課堂教學(xué)效率。一堂語(yǔ)文課,要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)哪種能力,使他們受到什么教育,必須有一定的確定性,否則,就很難提高課堂教學(xué)效率。 ?
所以開(kāi)學(xué)初應(yīng)制定詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中,要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是,除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外,我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū),以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的日記、作文,培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中,對(duì)優(yōu)生則提高要求,拓展學(xué)生思維,以求取得更好的成績(jī),各方面能力得到提高:對(duì)個(gè)別后進(jìn)生,教他們學(xué)習(xí)的方法,來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 ?
二、抓好課前預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?
課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文,掌握文中的生字,讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀通句子。了解課文內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題,查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí),加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂上就能節(jié)省時(shí)間,教師組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn),設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè),這樣,學(xué)生輕松,課堂效果良好。 ?
三、運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?
“興趣是*的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。 ,因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。 ?
本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,以“鼓勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展,信息手段的豐富,學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉,甚至司空見(jiàn)慣,再加上課前的預(yù)習(xí),往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)課文內(nèi)容失去興趣,影響教學(xué)效果。因此,我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 ?
四、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育 ?
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,決定著培養(yǎng)人才的方向,起統(tǒng)帥作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后,要通覽教材內(nèi)容,了解編者意圖,針對(duì)各類(lèi)型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),做到心中有數(shù),從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí),課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往,撥動(dòng)“情趣”這根弦,建立民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容,受到激勵(lì)和鼓舞,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路,而且有利于他們的學(xué)習(xí),以提高教學(xué)質(zhì)量。 ?
五、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?
閱讀教學(xué)的*步是讀文。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,邊看邊畫(huà),正確聽(tīng)出節(jié)奏,停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。如《給予是快樂(lè)的》《賣(mài)火柴的小女孩》這類(lèi)課文,通過(guò)朗讀就能體會(huì)文中思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情之心。像《火燒云》《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》等這類(lèi)文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,有感情的朗讀,在朗讀中體會(huì)課文的思想感情,積累優(yōu)美詞句,受到美的熏陶,產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。 ?
六、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,鼓勵(lì)展示自我,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?
在課堂教學(xué)中,如果抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng),不但能活躍氣氛、提高效果,而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上,勇于開(kāi)拓的優(yōu)秀品格。比如,認(rèn)讀生字時(shí),可以組織開(kāi)火車(chē)讀、 ?
搶答等形式;識(shí)記生字時(shí),可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己,展示自己”。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì),創(chuàng)造“展示”條件,讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”??梢宰岊}目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)??梢詫?duì)課文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課,講給其他同學(xué)聽(tīng)。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí),檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果,鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。 ?
七、抓住實(shí)質(zhì),發(fā)揮想象,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?
語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西,把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線,使學(xué)生思路貫通,從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文,必須抓住“美不美不在外表,要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題,通過(guò)六幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài),根據(jù)圖片一步一步提問(wèn)題,啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn),他們對(duì)文章的中心理解得深刻,記憶得扎實(shí)。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,發(fā)展學(xué)生的思維想象能力,像《去年的樹(shù)》,《小木偶的故事》等課文學(xué)完后,我要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文,作業(yè)反饋中,展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性。提高了學(xué)生的興趣和想象力,享受了成功的喜悅。 ?
如何提高*高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?
(一)激發(fā)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 ?
“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感?!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑之一。首先,培養(yǎng)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非易事,教師要掌握大量的教學(xué)資料充實(shí)課堂,提高學(xué)習(xí)效率,擁有自己的感染魅力。其次,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開(kāi)課堂上教師的傳授,也離不開(kāi)課外的實(shí)踐與探索。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使學(xué)生“得法于課內(nèi),受益于課外”。 *高年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)具備感知生活的體驗(yàn),讓學(xué)生在緊張的課堂之外,擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。*,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)者制定計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,讀他們喜歡的書(shū)籍,與書(shū)本為友,必會(huì)受益無(wú)窮。 ?
(二)平衡語(yǔ)文素質(zhì)教育的滲入實(shí)行 ?
筆者認(rèn)為素質(zhì)教育,并不是用現(xiàn)行的模式直接取代原來(lái)的教學(xué)模式,而是更加關(guān)注學(xué)生情愫的培育,但并不是說(shuō)我們的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)到了吹拉彈唱上面,輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該緊抓“基礎(chǔ)”,避免被各種新潮卻不實(shí)用的教學(xué)形式左右,要認(rèn)識(shí)到,提高*高年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是提高教育發(fā)展的基礎(chǔ)。就*高年的學(xué)生來(lái)講,其身心和理解、接受能力已經(jīng)不同與低年級(jí)的*生,他們開(kāi)始關(guān)注嘗試建立自己的價(jià)值觀和世界觀,所以,素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中我們要與學(xué)生的身心相結(jié)合,將讀書(shū)這樣一件事情,作為健全學(xué)生身心的一種啟迪式學(xué)習(xí)。 ?
(三)教學(xué)過(guò)程普遍性問(wèn)題建議 ?
針對(duì)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的普遍性問(wèn)題,筆者建議,首先,讀寫(xiě)結(jié)合的方式。在多讀之后肯定能夠逐漸參透文章的意蘊(yùn),這時(shí)候我們可以運(yùn)用“仿寫(xiě)”的方法,創(chuàng)新的開(kāi)始是模仿。其次,創(chuàng)建一些激勵(lì)性比賽,鼓勵(lì)學(xué)生練筆,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。再次,改革落后的教學(xué)模式,教師自身要不斷擴(kuò)充知識(shí)面,加強(qiáng)文史知識(shí)和文學(xué)的修養(yǎng),要有總結(jié)和運(yùn)用*語(yǔ)文教學(xué)模式的能力。*,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統(tǒng)工程,它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。因此,注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體感知。一堂精彩的語(yǔ)文課會(huì)使人終身難忘,久久回味。 ?
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(四)恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ?
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上得到了廣泛的應(yīng)用。我們可以在語(yǔ)文歷史考證的過(guò)程之中使用多媒體,影像畫(huà)面會(huì)給學(xué)生提供了更為直觀的視覺(jué)效果。善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和營(yíng)造文學(xué)氛圍具有事半功倍的效果。 ?
(五)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 ?
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。如果僅是學(xué)習(xí)繼承沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有融入時(shí)代元素,我想這樣的語(yǔ)文教育也是不成功的。因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在教學(xué)中教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、類(lèi)比、推理、判斷、發(fā)散、轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新心智活動(dòng);每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小論文、小表演等創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力和動(dòng)手操作的習(xí)慣。語(yǔ)文教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。 ?
如何提高*語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力 ?
一、讀——閱讀教學(xué)的核心 ?
教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象。而只有多讀,學(xué)生的想象才可能豐富,思維能力才能迅速提高。*階段的學(xué)生“物欲未染,知識(shí)未開(kāi),則多記性,少悟性”。利用學(xué)生記憶的黃金時(shí)代使之多讀熟記佳詞妙語(yǔ),精美詩(shī)文,就能夠更深入地體悟遣詞用語(yǔ)之妙,學(xué)習(xí)布局謀篇之法,而學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中所感知領(lǐng)悟的寫(xiě)作技法,往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來(lái)的,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,特別是用心靈去讀,去傾聽(tīng),去傾訴的閱讀教學(xué)方法,真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。 ?
二、讀——讀者與作者的心靈對(duì)話 ?
新的課程理念認(rèn)為,閱讀是讀者與作者的心靈對(duì)話,一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),而且是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生作為讀者,是富有巨大認(rèn)識(shí)潛力和主觀能動(dòng)性的。在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因起作用,要是閱讀教學(xué)有效,教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學(xué)思路。讓讀者與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。 ?
三、讀——是理解、感悟的過(guò)程 ?
古訓(xùn)說(shuō),讀書(shū)要三到:心到、眼到、口到,用心最為要緊。一方面是對(duì)文字作品的用心思考、用心體會(huì);一方面又是對(duì)自己的誦讀用心品味,用心體驗(yàn)。是否“對(duì)味”,這種“對(duì)味”就是理解,邊讀邊看,最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。 ?
高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情?!备星樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中,要運(yùn)用各種有效地方法,引導(dǎo)他們讀好文,讓學(xué)生用真情對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟,才能準(zhǔn)確與作者及文中主人公的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴,形成“心靈相融”。 ?
四、讀——閱讀中思考、質(zhì)疑 ?
學(xué)生在閱讀過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn),因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過(guò)程。其實(shí),學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中,本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑,但由于年齡小,閱讀經(jīng)驗(yàn)不足,可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理,有時(shí)問(wèn)題在腦海中稍縱即逝,出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材,吃透閱讀內(nèi)容,善于抓住學(xué)生心理特征,精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),真正起到拋磚引玉的作用。 ?
五、讀——閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 ?
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“積三十年的經(jīng)驗(yàn),使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?!笨梢?jiàn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。 ?
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí),從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作,與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí),然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理,進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀,積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣,感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。 ?
學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑,說(shuō)明會(huì)讀書(shū)會(huì)思考了。思考與讀書(shū)聯(lián)系密切。讀的過(guò)程就是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為讀者個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程,只有邊讀邊想,才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以,會(huì)讀書(shū)的人自然會(huì)思考。會(huì)思考了,自然能提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要視情況靈活處理。有些淺層次的問(wèn)題不必解答,由學(xué)生自行完成,而深層次的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)討論,還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問(wèn)題,可放到課后,讓學(xué)生探索解決。 ?
如何提高*高年級(jí)語(yǔ)文課堂的高效性 ?
一、明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)化課堂初讀環(huán)節(jié) ?
對(duì)于*高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),許多教學(xué)任務(wù)可以放在課前完成。主要目的是通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題,在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論,通過(guò)教師的課前備課抓住重點(diǎn),全面把握課文的綱要性問(wèn)題,使教師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題,并生成本課的教學(xué)重點(diǎn),即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是課前預(yù)習(xí)不是隨意的,而是有一定的目標(biāo)的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)培訓(xùn),明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 ?
1、讀通順課文,讀準(zhǔn)字音,簡(jiǎn)單理解課文中的新詞,會(huì)默寫(xiě)課文中的新詞。 ?
2、標(biāo)出自然段,口述課文主要內(nèi)容,大概了解課文的層次。 ?
3、畫(huà)出自己在預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方,包括字、詞、句、段,同時(shí)標(biāo)注出自己弄懂的地方。 ?
教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表格,根據(jù)不同文體,進(jìn)行提前的表格規(guī)劃,使學(xué)生預(yù)習(xí)有章可循,有法可依。另外,進(jìn)一步放寬學(xué)生課余學(xué)習(xí)空間,給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。 ?
二、疏理課前預(yù)習(xí)信息,確立初學(xué)課文重點(diǎn) ?
學(xué)生有了充足的預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的鋪墊,課文學(xué)習(xí)起來(lái)就較容易得多。一般課堂教學(xué)*課時(shí),首先就要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,疏理學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)習(xí)得的信息,如通過(guò)默寫(xiě)詞語(yǔ)了解學(xué)生字詞掌握情況,指名逐段朗讀了解學(xué)生課文朗讀所達(dá)到的程度,通過(guò)提問(wèn)“通過(guò)預(yù)習(xí),你了解了課文的哪些內(nèi)容?”“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了些什么?”“在預(yù)習(xí)中,你還有哪些問(wèn)題需要解決?”等,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)確立本節(jié)課初學(xué)課文的重難點(diǎn),依據(jù)重難點(diǎn),展開(kāi)相宜的教學(xué)活動(dòng)。 ?
通過(guò)預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié),基本上可以確立*課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上??梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò),在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文段落大意,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力,這要有一個(gè)綱要性的問(wèn)題作為牽引,圍繞中心設(shè)計(jì)恰如其分的問(wèn)題,可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。脈絡(luò)層次理清后,就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉,概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容,精讀一部分課文內(nèi)容。 ?
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效問(wèn)題,提高課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng) ?
要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于教學(xué)的有效問(wèn)題。課堂的問(wèn)題不宜多而要精。這個(gè)問(wèn)題要能牽一發(fā)而動(dòng)全身,尤其是在第二課時(shí)的教學(xué)中。如最近剛剛學(xué)過(guò)的*課文《這片土地是神圣的》,在教學(xué)時(shí),我緊緊圍繞“神圣”二字展開(kāi),抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在讀中思考:“神圣”體現(xiàn)在哪兒?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?然后進(jìn)行交流,在合作交流中加深對(duì)課文的感悟。 ?
同時(shí)針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴,體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,深層次地喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí),升華文本內(nèi)涵。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素養(yǎng)。 ?