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總算知曉如何提高小學高年級語文的成績

日期:2019-10-02 12:48:41     瀏覽:234    來源:天才領路者
核心提示:小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任,而且也是學生以后學習的基石和橋梁。那么如何提高小學高年級語文的成績呢?一起來了解下吧:?如何提高小學高年級語文的成績??一、明確學習目標,有計劃有步驟地開展語文教學?在一堂課中,教師教什么,學生學什么,

*語文教學不僅肩負著基礎教育的重任,而且也是學生以后學習的基石和橋梁。那么如何提高*高年級語文的成績呢?一起來了解下吧: ?

如何提高*高年級語文的成績 ?

如何提高*高年級語文的成績

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一、明確學習目標,有計劃有步驟地開展語文教學 ?

在一堂課中,教師教什么,學生學什么,必須有一個明確的目標,這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學生的實際情況,又要考慮到時間的限制。因而,教學目標的制定,必須實際、科學,教學內容量化。只有量化,才能使教學目標明確化,才能使學生圍繞著目標學習,教師圍繞著目標活動、學習,增加了有效的教學時間,大大提高了課堂教學效率。一堂語文課,要向學生傳授幾個知識點,培養(yǎng)哪種能力,使他們受到什么教育,必須有一定的確定性,否則,就很難提高課堂教學效率。 ?

所以開學初應制定詳細的語文教學工作計劃,然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中,要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中,針對學生存在的問題,特別是學生某些薄弱的語文能力,應加強培養(yǎng)。如我班的學生,就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是,除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書,以拓展學生的知識面,培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練,結合學生的日記、作文,培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中,對優(yōu)生則提高要求,拓展學生思維,以求取得更好的成績,各方面能力得到提高:對個別后進生,教他們學習的方法,來改變他們的學習現(xiàn)狀。 ?

二、抓好課前預習,提高課堂教學的實效性 ?

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文,掌握文中的生字,讀準字音,理解新詞,讀通句子。了解課文內容,提出不懂的問題,查資料收集與課文有關的知識,加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣,課堂上就能節(jié)省時間,教師組織學生交流,引導學生各抒己見,點撥課文中的難點,設計精簡習題檢測,這樣,學生輕松,課堂效果良好。 ?

三、運用多種形式,激發(fā)學習興趣 ?

“興趣是*的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。 ,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強烈情緒色彩的心理傾向,是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中,它使學習活動變得積極、主動,并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內容重視并感興趣,就必須讓他們在玩中學、在活動中學。 ?

本著這樣的指導思想,在平時的教學中,我們可以將所學的內容編成故事,有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式,賦予教學內容以靈與肉,創(chuàng)設情境,讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中,以“鼓勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時,我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展,信息手段的豐富,學生對許多教學內容已經知曉,甚至司空見慣,再加上課前的預習,往往使學生在深入學習時,對課文內容失去興趣,影響教學效果。因此,我們要針對教學內容和學生實際,激發(fā)學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來。 ?

四、在語文教學中滲透德育 ?

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位,決定著培養(yǎng)人才的方向,起統(tǒng)帥作用。因此,在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后,要通覽教材內容,了解編者意圖,針對各類型課文的內容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂本學期德育重點,做到心中有數(shù),從而達到教育目的。在教學過程中,我們可以通過創(chuàng)設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時,課堂上我們要與學生通過平等交往,撥動“情趣”這根弦,建立民主、和諧的師生關系,使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容,受到激勵和鼓舞,從而調動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,不僅有利于他們踏上將來的人生道路,而且有利于他們的學習,以提高教學質量。 ?

五、指導朗讀,讀中感悟,提高課堂教學的實效性 ?

閱讀教學的*步是讀文。讀書百遍,其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導,是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏,停頓和速度,輕重緩急,讓學生進入意境。如《給予是快樂的》《賣火柴的小女孩》這類課文,通過朗讀就能體會文中思想感情,激發(fā)學生的同情之心。像《火燒云》《觀潮》《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文,更要讓學生用恰當?shù)恼Z調,語速,有感情的朗讀,在朗讀中體會課文的思想感情,積累優(yōu)美詞句,受到美的熏陶,產生愛國之情。 ?

六、營造競爭氛圍,鼓勵展示自我,提高課堂教學的實效性 ?

在課堂教學中,如果抓住時機,適當組織一些小競賽活動,不但能活躍氣氛、提高效果,而且能培養(yǎng)學生積極向上,勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如,認讀生字時,可以組織開火車讀、 ?

搶答等形式;識記生字時,可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己,展示自己”。因此,在課堂教學中,教師應尋找機會,創(chuàng)造“展示”條件,讓學生充分“表現(xiàn)”??梢宰岊}目有不同見解的同學在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚??梢詫φn文中的個別章節(jié)在學生充分預習的情況下,讓學生自己上講臺講課,講給其他同學聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時,檢驗了他們的自學效果,鍛煉了他們的表達能力與心理素質。 ?

七、抓住實質,發(fā)揮想象,提高課堂教學的實效性 ?

語文教學中,應時刻注意抓住實質的東西,把所學的內容貫穿成一條線,使學生思路貫通,從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文,必須抓住“美不美不在外表,要看能不能為人民做事”這個實質問題,通過六幅圖片,引導學生認真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài),根據(jù)圖片一步一步提問題,啟發(fā)他們思考。孩子們經過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問,他們對文章的中心理解得深刻,記憶得扎實。為了進一步加深對課文的理解,發(fā)展學生的思維想象能力,像《去年的樹》,《小木偶的故事》等課文學完后,我要求學生續(xù)寫課文,作業(yè)反饋中,展現(xiàn)了學生豐富的想象力和獨特的個性。提高了學生的興趣和想象力,享受了成功的喜悅。 ?

如何提高*高年級語文教學質量 ?

(一)激發(fā)高年級學生語文學習的興趣 ?

“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!奔ぐl(fā)學生的學習興趣,是提高教學質量最有效的途徑之一。首先,培養(yǎng)興趣。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣并非易事,教師要掌握大量的教學資料充實課堂,提高學習效率,擁有自己的感染魅力。其次,拓寬學生學習語文的渠道,豐富學生學習語文的方式。學生的學習,離不開課堂上教師的傳授,也離不開課外的實踐與探索。溝通課堂內外,充分利用學校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。使學生“得法于課內,受益于課外”。 *高年級的學生也已經具備感知生活的體驗,讓學生在緊張的課堂之外,擁有學習的機會。*,引導學生進行廣泛的閱讀,激發(fā)學生興趣。教學者制定計劃引導學生進行廣泛的閱讀,讀他們喜歡的書籍,與書本為友,必會受益無窮。 ?

(二)平衡語文素質教育的滲入實行 ?

筆者認為素質教育,并不是用現(xiàn)行的模式直接取代原來的教學模式,而是更加關注學生情愫的培育,但并不是說我們的注意點轉到了吹拉彈唱上面,輕視語文基礎的學習。我們應該緊抓“基礎”,避免被各種新潮卻不實用的教學形式左右,要認識到,提高*高年級的教學質量是提高教育發(fā)展的基礎。就*高年的學生來講,其身心和理解、接受能力已經不同與低年級的*生,他們開始關注嘗試建立自己的價值觀和世界觀,所以,素質教育的實行過程中我們要與學生的身心相結合,將讀書這樣一件事情,作為健全學生身心的一種啟迪式學習。 ?

(三)教學過程普遍性問題建議 ?

針對教學過程中常見的普遍性問題,筆者建議,首先,讀寫結合的方式。在多讀之后肯定能夠逐漸參透文章的意蘊,這時候我們可以運用“仿寫”的方法,創(chuàng)新的開始是模仿。其次,創(chuàng)建一些激勵性比賽,鼓勵學生練筆,激發(fā)學生的寫作積極性。再次,改革落后的教學模式,教師自身要不斷擴充知識面,加強文史知識和文學的修養(yǎng),要有總結和運用*語文教學模式的能力。*,語文教學過程是一個動態(tài)型的系統(tǒng)工程,它牽涉到教師、學生、教材等多種因素。因此,注重學生對于知識的整體感知。一堂精彩的語文課會使人終身難忘,久久回味。 ?

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(四)恰當使用網絡技術 ?

計算機網絡應用的日益普及,網絡技術在激發(fā)學生學習興趣、解決教學中的重點難點問題,創(chuàng)設個性化學習環(huán)境,以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上得到了廣泛的應用。我們可以在語文歷史考證的過程之中使用多媒體,影像畫面會給學生提供了更為直觀的視覺效果。善于在恰當?shù)臅r間運用網絡技術,對于激發(fā)學生學語文的興趣和營造文學氛圍具有事半功倍的效果。 ?

(五)語文學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 ?

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。如果僅是學習繼承沒有創(chuàng)新,沒有融入時代元素,我想這樣的語文教育也是不成功的。因此,在學習的過程中,一定注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如,在教學中教師主動創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生進行聯(lián)想、想象、類比、推理、判斷、發(fā)散、轉化等創(chuàng)新心智活動;每學期組織學生進行小發(fā)明、小制作、小論文、小表演等創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力和動手操作的習慣。語文教師教育思想和教育觀念的轉變,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,倡導研究性學習。 ?

如何提高*語文高年級閱讀能力 ?

一、讀——閱讀教學的核心 ?

教師要訓練學生在讀書的過程中根據(jù)課文內容展開豐富的想象。而只有多讀,學生的想象才可能豐富,思維能力才能迅速提高。*階段的學生“物欲未染,知識未開,則多記性,少悟性”。利用學生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語,精美詩文,就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙,學習布局謀篇之法,而學生在讀書實踐活動中所感知領悟的寫作技法,往往是教師在作文課上難以指導出來的,指導學生誦讀,特別是用心靈去讀,去傾聽,去傾訴的閱讀教學方法,真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。 ?

二、讀——讀者與作者的心靈對話 ?

新的課程理念認為,閱讀是讀者與作者的心靈對話,一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動,而且是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。也是進行語言文字訓練的過程,學生作為讀者,是富有巨大認識潛力和主觀能動性的。在閱讀教學中,教師是學習活動的組織者和引導者,但教師的指導只是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學生是學習的主體,其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內因起作用,要是閱讀教學有效,教師必須隨時洞察學生內因的動態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內因向提高語文素養(yǎng)的方向轉化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學思路。讓讀者與作者進行心靈對話。 ?

三、讀——是理解、感悟的過程 ?

古訓說,讀書要三到:心到、眼到、口到,用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會;一方面又是對自己的誦讀用心品味,用心體驗。是否“對味”,這種“對味”就是理解,邊讀邊看,最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。 ?

高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?!备星樵趯W生的學習過程中起著至關重要的作用,尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學中,要運用各種有效地方法,引導他們讀好文,讓學生用真情對課文進行理解、感悟,才能準確與作者及文中主人公的思想感情達成強烈的共鳴,形成“心靈相融”。 ?

四、讀——閱讀中思考、質疑 ?

學生在閱讀過程中,總會出現(xiàn)一些疑問,因為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)質疑的過程。其實,學生在進入閱讀情境中,本身就會出現(xiàn)一連串的質疑,但由于年齡小,閱讀經驗不足,可能無法把問題進行梳理,有時問題在腦海中稍縱即逝,出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材,吃透閱讀內容,善于抓住學生心理特征,精心設計疑問,真正起到拋磚引玉的作用。 ?

五、讀——閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀習慣 ?

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“積三十年的經驗,使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?!笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。 ?

新課程標準倡導自主合作學習,從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識,培養(yǎng)學生善于與人合作,與人交流的學習習慣,促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中,教師應結合書本的學習,引導學生選擇閱讀方向與合作學習,然后把收集到的資料、書籍等加以整理,進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀,積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣,感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調的能力。 ?

學生在閱讀的時候能提出質疑,說明會讀書會思考了。思考與讀書聯(lián)系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內化為讀者個體語言的過程,只有邊讀邊想,才能達到這一點。所以,會讀書的人自然會思考。會思考了,自然能提出質疑。對于學生的質疑,要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答,由學生自行完成,而深層次的問題、重點問題可組織學生讀書時討論,還有些與本課教學目標聯(lián)系不大的問題,可放到課后,讓學生探索解決。 ?

如何提高*高年級語文課堂的高效性 ?

一、明確課前預習目標,簡化課堂初讀環(huán)節(jié) ?

對于*高年級學生來說,課前預習是相當重要的環(huán)節(jié),許多教學任務可以放在課前完成。主要目的是通過學生的預習,發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的問題,在課堂上有的放矢進行交流討論,通過教師的課前備課抓住重點,全面把握課文的綱要性問題,使教師在課堂上能夠從容面對學生提出的新問題,并生成本課的教學重點,即時檢驗學生的課堂學習效果。但是課前預習不是隨意的,而是有一定的目標的。教師要對學生進行課前預習培訓,明確學生課前預習目標,為他們終身學習奠定基礎,不斷提高學生的學習素養(yǎng)。 ?

1、讀通順課文,讀準字音,簡單理解課文中的新詞,會默寫課文中的新詞。 ?

2、標出自然段,口述課文主要內容,大概了解課文的層次。 ?

3、畫出自己在預習時不懂的地方,包括字、詞、句、段,同時標注出自己弄懂的地方。 ?

教師可以設計預習表格,根據(jù)不同文體,進行提前的表格規(guī)劃,使學生預習有章可循,有法可依。另外,進一步放寬學生課余學習空間,給予學生自由學習的時空。 ?

二、疏理課前預習信息,確立初學課文重點 ?

學生有了充足的預習作為課堂教學的鋪墊,課文學習起來就較容易得多。一般課堂教學*課時,首先就要檢查學生的課前預習情況,疏理學生課前通過預習已經習得的信息,如通過默寫詞語了解學生字詞掌握情況,指名逐段朗讀了解學生課文朗讀所達到的程度,通過提問“通過預習,你了解了課文的哪些內容?”“通過預習,你知道了些什么?”“在預習中,你還有哪些問題需要解決?”等,了解學生預習的效果,同時確立本節(jié)課初學課文的重難點,依據(jù)重難點,展開相宜的教學活動。 ?

通過預習疏理環(huán)節(jié),基本上可以確立*課時的教學重點在課文層次的疏導上??梢宰寣W生邊讀課文邊理清課文脈絡,在脈絡層次上進行有必要的指導,引導學生學會概括課文段落大意,培養(yǎng)學生語言概括能力,這要有一個綱要性的問題作為牽引,圍繞中心設計恰如其分的問題,可以巧妙地引導學生進行有效地學習。脈絡層次理清后,就簡明扼要地進行語言錘煉,概括出課文主要內容。圍繞主要內容,精讀一部分課文內容。 ?

三、創(chuàng)設教學有效問題,提高課堂學習素養(yǎng) ?

要想提高課堂教學的實效性,就要創(chuàng)設利于教學的有效問題。課堂的問題不宜多而要精。這個問題要能牽一發(fā)而動全身,尤其是在第二課時的教學中。如最近剛剛學過的*課文《這片土地是神圣的》,在教學時,我緊緊圍繞“神圣”二字展開,抓住“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學生通過朗讀,在讀中思考:“神圣”體現(xiàn)在哪兒?哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?然后進行交流,在合作交流中加深對課文的感悟。 ?

同時針對“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做”這個問題引發(fā)學生新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴,體會作者表達的強烈情感,深層次地喚醒學生的環(huán)保意識,升華文本內涵。在這樣的教學環(huán)節(jié)設計中,不斷地提高學生學習語言的素養(yǎng)。 ?

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