*語文教學(xué)如何減負(fù)增效?語文*作為*教育體系中的重要基礎(chǔ)*，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，*語文教學(xué)愈發(fā)注重減負(fù)增效的實(shí)施。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué) ?

注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力 ?

學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠作為衡量減負(fù)增效實(shí)施成效的標(biāo)準(zhǔn)。*語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其輔助作用對(duì)于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，教師需要在學(xué)生遇到語文學(xué)習(xí)問題的時(shí)候適當(dāng)予以引導(dǎo)和啟發(fā)，由此激勵(lì)學(xué)生尋求正確答案，對(duì)其結(jié)論進(jìn)行探究。倘若教師能夠合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么不僅有助于提高學(xué)生的解題積極性，還有助于學(xué)生獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)。除此之外，在*語文教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自愿主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。 ?

教師在對(duì)課堂教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注意其精巧性，還應(yīng)注重構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，由此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行自主思考，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究和摸索。這樣不僅有助于學(xué)生更加透徹地掌握教學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在開展《大禹治水》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過“為什么大禹三次路過家門，但一次都沒有進(jìn)?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)大禹不辭辛勞、為民造福的精神進(jìn)行感悟，更加深刻了解大禹為什么會(huì)被稱之為是“英雄”。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ?

除了詩詞、生字是*語文的主要教學(xué)內(nèi)容之外，*語文教師還應(yīng)通過課堂教學(xué)打開學(xué)生的視野，使學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知得以豐富，讓學(xué)生能夠更加深切地感受到語文的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，自然而然地投入到語文教學(xué)情境當(dāng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。 ?

比如，在開展《黃鶴樓送別》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的場(chǎng)景進(jìn)行想象，體會(huì)為什么會(huì)用這樣的場(chǎng)景來描述離別，進(jìn)而解讀作者的內(nèi)心感受，對(duì)該作品的含義進(jìn)行深層的理解。學(xué)生能夠在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下對(duì)文章所要表達(dá)的含義進(jìn)行更加深刻的理解，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高，相應(yīng)的也就能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障，由此實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 ?

教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)施辦法 ?

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo) ?

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的試金石。制定教學(xué)目標(biāo)首先需要教學(xué)者深入研究教材，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，注重每塊內(nèi)容之間的因果聯(lián)系，進(jìn)而有效地組織課堂教學(xué)。其次，教師需要深入了解學(xué)生實(shí)際，清楚每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定多樣化的教學(xué)方案，在教學(xué)目標(biāo)中融入考察學(xué)生的內(nèi)容。 ?

如，在學(xué)習(xí)人教版*語文*下冊(cè)第二組中的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師應(yīng)拋棄針對(duì)課文詞句而布置的大量練習(xí)，應(yīng)以文中包含的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。在備課過程中，教師應(yīng)針對(duì)該課文制定如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的好人好事，以實(shí)際生活中的生動(dòng)案例為素材，培養(yǎng)當(dāng)代“小雷鋒”。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力 ?

在*語文教學(xué)過程中，教師通常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，即不斷提高自身教學(xué)水平，重視與學(xué)生的互動(dòng)，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了深入淺出的剖析，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀晃茨茱@著提高。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師高效的教學(xué)方法下增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，但在解決相似問題時(shí)，學(xué)生又陷入了一籌莫展的境地，究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生未能掌握解決問題的一般性方法，未能形成解決相關(guān)問題的完整思維。授人以魚不如授人以漁，*語文教師在“減負(fù)增效”過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。 ?

如，在學(xué)習(xí)人教版*語文*下冊(cè)第七組中的寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生推薦幾則類似的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和分析寓言的一般方法，然后再將學(xué)生的視野引向課文。在探究寓言故事背后的含義時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的基本流程，學(xué)生按照此步驟循序漸進(jìn)，從熟讀課文、歸納概括文章大意，到分析課文，探究其中的哲理，再到*進(jìn)行自我吸收，并進(jìn)行適量的練習(xí)，全面掌握兩則寓言的基本內(nèi)容。 ?

減負(fù)增效有效策略分析 ?

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分明確教學(xué)目標(biāo) ?

觀念決定一切，在*語文教學(xué)中，我們教師要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，我們應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平和知識(shí)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。 ?

此外，教師還應(yīng)要有明確教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法，甚至決定著教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，有了目標(biāo)，才有教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)中，我們教師要仔細(xì)斟酌，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教學(xué)大綱，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，合理利用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，從而提高教學(xué)效率。 ?

注重備課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) ?

備課作為教學(xué)的初始，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個(gè)例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，在*語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，在認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的從備課環(huán)節(jié)入手，注重對(duì)課堂質(zhì)量和內(nèi)涵的深層次挖掘，注意到課程內(nèi)部所能夠蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高教學(xué)效率。 ?

為此，在備課環(huán)節(jié)中，首先，教師要吃透教材。備課時(shí)，教師要靜下心來，反復(fù)研讀教材和各種資料參考書，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。其次，教師要讀透學(xué)生。充分的搞清楚學(xué)生的理解能力、接受水平、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)。*，教師要學(xué)會(huì)滲透教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，綜合考慮教材、學(xué)生、和教師自身的特點(diǎn)，通過比較和分析而得出教學(xué)方法。只有這樣，充分的去提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 ?