科學(xué)的評價可以有效促進學(xué)生的發(fā)展，*語文教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮好評價的價值，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行成長，那么如何進行*語文評價呢?一起來了解下吧： ?

如何進行*語文評價 ?

一、評價應(yīng)尊重學(xué)生 ?

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價是為了更好地改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進發(fā)展。課堂教學(xué)中的評價就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、探究創(chuàng)新精神。十個手指有長短，學(xué)生也是一樣，每個學(xué)生都有他獨有的一面，我絕不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個性，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵不同學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。 ?

學(xué)生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學(xué)生的思維相互碰撞，更好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 ?

二、評價要激勵學(xué)生 ?

評價應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)將甄別和選拔功能過分強調(diào)，而使學(xué)生失去應(yīng)有的自信。評價就是要不斷激勵學(xué)生的上進心和求知欲，鼓勵他們“跳一跳，摘果子”，點燃他們信心之火，勇攀高峰。學(xué)生身處于班集體之中，他們喜歡表揚，需要鼓勵，希望看到自己在集體中的位置及作用，想要和同學(xué)比一比，證明自身能力。他們有著很強的競爭欲望。我在教學(xué)中抓住他們的心態(tài)特點，組織教學(xué)。對學(xué)生的表現(xiàn)，多以鼓勵、稱贊等積極的評價為主，批評的話委婉說，表揚的話絕不吝嗇，該出口時就出口。 ?

如：有的學(xué)生在朗讀時常會漏字、添字，但每一次他的積極性都特別高，總是把小手高高舉起，我總是表揚他：“你讀得很好，只是要認(rèn)真一些，不要讓字寶寶從你嘴邊溜走!”“你的聲音真響亮!…你讀得真有感情!看來你是用心在讀呀!”不斷地鼓勵使得他讀得越來越好，不斷進步，再也不會漏字、添字。 ?

有的學(xué)生活潑好動，嘴巴總說個不停，上課常插嘴，經(jīng)常會向老師提問題，思維活躍。我經(jīng)常鼓勵她：“你真愛動腦筋!”“你問到點子上了，你能再想一想嗎?”“要發(fā)言，這很好，不過你得先坐正，把手舉好，行嗎?

激勵不光有話語，更表現(xiàn)在我期許、信任的眼神，親切、鼓勵的微笑，還表現(xiàn)在我的一舉一動，當(dāng)夸贊學(xué)生聰明時，我有時走到他們身邊，用手輕輕地?fù)崦麄兊念^，表示贊許。 ?

三、評價讓學(xué)生參與 ?

以往的評價手段單一，評價只局限在教師，學(xué)生只能是被評價的對象，無法參與評價過程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評價讓學(xué)生主動參與，讓教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合起來。學(xué)生對學(xué)生的評價，更貼近他們的現(xiàn)實生活。他們有他們的思維、見解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價語言。學(xué)生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會傾聽、學(xué)會合作，從而使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再圍著老師的指揮棒，而是有著自己強烈的學(xué)習(xí)愿望和參與欲望。評價讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形，成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，讓更多的學(xué)生參與進來。 ?

如：朗讀時，對學(xué)生的讀，我并不直接評價，而是讓其他同學(xué)仔細聽，認(rèn)真評議，他(她)讀得是否正確、流利、有感情，還可以具體地說哪個詞讀得好，讀出了自己的真情實感。學(xué)生讀起來更加帶勁，因為是在大家面前展示;其他學(xué)生聽得更加認(rèn)真，因為要做“小老師”來評議。認(rèn)真朗讀，用心傾聽，課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。 ?

再如作文評改時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生合理搭配，分為若干小組，既有優(yōu)秀學(xué)生，又有作文寫得一般和比較差的學(xué)生，讓他們精心研讀小組成員的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意見;寫得好的地方，讓小組成員共同欣賞，耳相學(xué)習(xí)。學(xué)生寫作文更加有勁，因為每篇文章都有讀者;評作文也很認(rèn)真，促進學(xué)生作文水平的提高。 ?

除學(xué)生的相互評價外，我還注意讓學(xué)生自我評價，通過自我激勵，促進發(fā)展;自我反思，形成健全人格。我還試圖努力讓學(xué)生家長積極參與評價，發(fā)揮家庭教育的力量，使學(xué)生的評價更趨完善。 ?

如何對*生進行語文評價 ?

一、語文教學(xué)中對學(xué)生評價多樣化 ?

學(xué)校正常的形成性評價和總結(jié)性評價，可以測驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋教學(xué)和目標(biāo)之間的差距。目的并不是單純考查學(xué)生，而是調(diào)控教學(xué)，通過反饋信息及時調(diào)節(jié)工作方法，如我們學(xué)校每月進行的月考。總結(jié)性評價一般在學(xué)期中和學(xué)期末進行，是對教學(xué)全過程的檢測，如我們學(xué)校進行正規(guī)的期*試和期末考試，并要求各科教師及時寫出試卷分析，反思教學(xué)工作。我們學(xué)校還積極推行使用《*生綜合素質(zhì)手冊》。此手冊在每學(xué)期、學(xué)年末，由班主任負(fù)責(zé)，要求各科教師認(rèn)真填寫。 ?

從思想品德、科學(xué)文化、身體心理、實踐技能、成功的足跡、師生心里話、家長回音，實事求是客觀的評價每一個學(xué)生，全方面記錄學(xué)生的成長歷程。評價方法分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級，目的是淡化分?jǐn)?shù)競爭意識，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，客觀反映學(xué)生整體素質(zhì)水平，民主、科學(xué)、合理地加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系。 ?

二、*語文課堂評價親切化 ?

教師積極的鼓勵性語言是學(xué)生開啟智慧的法寶，是樹立學(xué)生自信心的基石，是與學(xué)生共鳴的載體。教師的語言要有藝術(shù)性，能充分引導(dǎo)、鼓勵和啟迪學(xué)生心智。今年，我們學(xué)校推行教師課堂上多使用鼓勵性語言。為落到實處，學(xué)校印制了“教師用語和忌語匯編”。教導(dǎo)處倡導(dǎo)每周三教師粉筆字、鋼筆字練習(xí)時，內(nèi)容統(tǒng)一為教師鼓勵性用語，并進行一次教師用語和忌語考試，涌現(xiàn)出很多鼓勵性親切化評語，如“老師為你的進步感到高興” “你是一個細心的孩子”“你一定行!老師相信你”“謝謝你，老師被你的精彩朗讀感動了”等。對學(xué)生的課堂評價親切化，就能呈現(xiàn)出“師生和諧，課堂活躍”的景象，正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的美妙過程。 ?

三、作業(yè)評語人文化 ?

評語是對學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。學(xué)校提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步;要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要具體，評價要準(zhǔn)確，以鼓勵為主。如在成績優(yōu)異的學(xué)生作業(yè)上，教師可以寫：“你是一個愛動腦筋的孩子，老師知道你會更棒!”在愛馬虎的學(xué)生本上，教師可以寫：“老師喜歡你認(rèn)真寫字的樣子?！痹谟羞M步的學(xué)生本上，教師可以寫：“老師為你的進步感到高興，相信你會一直努力!”這樣就在評語中體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，殷切的期盼。 ?

四、日常評價多彩化 ?

我們學(xué)校積極倡導(dǎo)師生過一種幸福完整的教育生活，開設(shè)了晨誦、午讀、暮省兒童課程。在每一個清新的早晨，我們用優(yōu)美的詩歌開啟了新的生活。為豐富學(xué)生課外閱讀，學(xué)校為每個班打造優(yōu)雅的圖書角，購買大量的正版圖書，如《愛心樹》《小豬唏哩呼?！贰杜畠旱墓适隆贰缎⊥踝印贰讹L(fēng)到哪里去了》……午讀課上，學(xué)生對每本書都愛不釋手，讀得津津有味。每個星期一國旗下的誦讀，每月的“博腕”“優(yōu)秀小寫手”評比、展覽，六一兒童節(jié)的誦讀展示、繪本展示、課本劇、童話劇，定期的詩歌朗誦、讀書比賽、家長開放日，成為學(xué)生、教師、家長的美談。每周三“撿起一片紙，凈化我校園”活動，讓學(xué)生從小樹立正確價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動意識?！安潘囍恰薄按好辣崩L畫比賽等，形式多彩多姿，為學(xué)生身心全面發(fā)展搭建平臺。 ?

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各種各樣的活動為推進素質(zhì)教育營造了和諧氛圍。學(xué)校規(guī)定要將這些日常評價結(jié)果作為學(xué)生操行和素質(zhì)評定最終結(jié)果，作為學(xué)生入隊、評優(yōu)、獎勵的基礎(chǔ)條件，作為評價教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會各個方面對學(xué)生素質(zhì)評價的重視程度。我們學(xué)校的精心規(guī)劃取得良好效果，師生和美向上、積極進取。 ?

怎樣進行*語文課堂評價 ?

1、評價要發(fā)自內(nèi)心 ?

我覺得在評價過程中，首先要做到的就是融入情感，做到心誠意切。新課程強調(diào)教學(xué)課程是師生互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗，交流彼此的情感與體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共識、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生有著出乎意料的精彩回答時，我們固然心花怒放;但當(dāng)學(xué)生對某個問題的回答與老師的答案不一致時，我們不是強忍著不快，補充說出一個自認(rèn)為是正確的答案，而是應(yīng)該表揚他勇于說不、敢于否定的勇氣，更應(yīng)該以發(fā)自內(nèi)心的喜悅來進行評價。教師的評價投入了真情，就會愛惜學(xué)生的點滴進步，善待學(xué)生成長道路上不可避免的“錯”，以細心和愛心讓學(xué)生在得到肯定的同時，學(xué)到他原本不知道的知識。而學(xué)生也能從我們身上獲得精神上的支持和情感上的滿足。 ?

2、評價應(yīng)該及時 ?

記得我曾上過《威尼斯的小艇》這一課。當(dāng)我教小艇外形的這一段時，出示了一張小艇的幻燈片，讓學(xué)生仔細觀察。觀察后，我連著叫了好幾個學(xué)生回答。其實當(dāng)叫到第三位孩子時，她就已經(jīng)提到小艇像獨木船，兩頭尖尖的，又像月亮?？墒俏抑活欀贪干系念A(yù)先設(shè)計，卻沒有及時給這位孩子進行評價，肯定她的回答。是啊，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，學(xué)生常常會有這樣那樣出人意料的表現(xiàn)，不可能完全按照教師預(yù)先設(shè)計好的思路，按部就班地完成教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。那么我們就應(yīng)該隨機而行，及時對學(xué)生進行評價，以體現(xiàn)評價的現(xiàn)實意義。在接下來的朗讀指導(dǎo)時，我雖指名學(xué)生朗讀，卻沒有扮演好“教師”這個公正的角色，及時給予學(xué)生精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。讓他們在展示完自己的學(xué)習(xí)成果后，卻還茫茫然，不知自己的長處，也不明確自己的不足。 ?

3、評價要有導(dǎo)向性 ?

馬卡連柯說過：“教育的技巧就在于隨機應(yīng)變?！钡拇_，有時學(xué)生的回答可能與老師的意圖相差甚遠，甚至背道而馳。這時，教師不能以否定的語言來評價學(xué)生，那會很容易使學(xué)生喪失信心，喪失發(fā)言的勇氣，喪失學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該用巧妙機智的語言來點撥學(xué)生，發(fā)揮“引導(dǎo)者”的功能，因勢利導(dǎo)地進行評價，不斷促進教學(xué)動態(tài)生成，讓課堂充滿生命的張力。 ?

我記得在《燕子專列》這一課上，盧老師向?qū)W生介紹了課文的內(nèi)容：千萬只燕子被冷、餓、累三大困難夾擊著，瀕臨死亡。瑞士*見狀決定采取行動拯救燕子?？墒窃撛趺聪蚴忻駛兒粲跄?于是，老師提出了這么一個問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小小廣播員，那你會用怎樣的語言來呼吁人們發(fā)起行動，拯救燕子呢?”這時，有一位小男孩站起來，他興奮地說：“老師，老師，我有一個好辦法!我們可以用飛機把燕子送到溫暖的地方，飛機又快又穩(wěn)!”顯然，這個孩子的思維還停留在前面一個階段，大家聽了不禁一塄?？墒菦]想到老師卻笑瞇瞇地說：“你的點子可真棒，這樣就能更快更早地將燕子送到目的地了。不過現(xiàn)在我們要動腦筋想一想，用怎樣的話才能打動更多的人，讓他們加入到尋找燕子的行列呢?”于是孩子們又繼續(xù)舉手發(fā)言了。我認(rèn)為正因為老師真誠的贊賞保護了這個孩子的積極性，也正是老師機智的話語讓課堂重新充滿了活力。 ?

4、評價要以肯定的、激勵性的語言為主 ?

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于能喚醒、鼓舞和激勵學(xué)生。在教學(xué)中我們要敏于賞識，調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造一種你追我趕相互競爭的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都體會成功。當(dāng)然，并不是說我們要不分青紅皂白，一味廉價地予以表揚。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問題時，善意的批評也必不可少的。我覺得進行否定評價，首先要對學(xué)生懷有殷切的期望，并能用風(fēng)趣的話語來撫慰學(xué)生的心靈，并在否定評價后盡可能再給他一次嘗試的機會，幫助他修正錯誤，樹立信心，保護他的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有經(jīng)驗的老師還可以反否定評價為肯定評價，不過這具體該怎么做，就是考驗教師能耐的時候了。 ?

5、評價語言要生動豐富 ?

在有的語文課堂上，教師對學(xué)生的評價性語言除了很好、真棒、太棒了，就是還行或還不行。這樣不僅讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，而且長時間下來，還會對他的積極性產(chǎn)生消極影響。因為學(xué)生會感覺：不管我怎么做，老師也只是簡單的一帶而過，不管我怎么努力，老師給我和其他同學(xué)的評價也是一樣的，不會留下什么痕跡或值得回味的地方……這樣勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)或展示學(xué)習(xí)成果之前，不會自覺地去思考應(yīng)該怎樣盡力去做得更好。 ?

另一方面，生動豐富的評價語能*限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。我記得在火車站*一位老師的公開課上，她那一句句話語像甘泉一樣滋潤著學(xué)生的心田?！罢媸莻€金點子!”“真是與眾不同!”“你有一雙慧眼!能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀!”瞧，正是老師那生動、豐富的評價語，不但讓上課的學(xué)生如沐春風(fēng)、欣喜不已，連坐在下面聽課的老師也深受感染。 ?

*語文如何進行課堂教學(xué)評價 ?

1、 準(zhǔn)確定位評價的性質(zhì)，制定切實可行的評價目標(biāo) ?

對*生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價，必須首先準(zhǔn)確定位評價的性質(zhì)。我們所說的“*生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價”，是指對*生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評估。這一綜合性評估，既可以是針對學(xué)生某一學(xué)期或某一學(xué)年語文知識、語文能力等狀況的階段性測查，也可以是針對學(xué)生整個*階段語文知識水平、語文能力層次等狀況的總結(jié)性測查，這一綜合性評估，是對學(xué)生某一學(xué)期、某一學(xué)年或整個*階段語文知識水平、語文能力情況等的顯示，因而也是一種目標(biāo)參照性濺壹，即主要考查學(xué)生在一學(xué)期、一學(xué)年或整個*階段對語文教學(xué)目標(biāo)達到的程度。 ?

2、 評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生，重在鼓勵的基礎(chǔ)上 ?

評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們在發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。我們在教學(xué)中沒必要吹毛求疵，而應(yīng)細心呵護學(xué)生幼稚、脆弱的心。作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。 ?

尤其對語文*來說，語文的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大差別。數(shù)學(xué)的結(jié)果往往是*的，而語文則不然。它的結(jié)果往往具有很大的彈性。正所謂“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每個孩子的經(jīng)歷不同、知識結(jié)構(gòu)不同”……當(dāng)然每一個人所獲得的都不同了。過分的強調(diào)統(tǒng)一只能是扼殺了孩子學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識。因此教師不必把自己的意愿強加于學(xué)生。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。 ?

教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵和鼓舞。學(xué)生在寬松，和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。課堂上常進行的鼓勵性評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！袄蠋熢俳o你一次機會，你再試試?！薄澳阏姘??！睙o疑能點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。 ?

3、 給予學(xué)生多次評價機會，是過程評價的途徑 ?

語文教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施多元化、立體化。教師的評價只是過程性評價的一種。教師在評價過程中的角色成為了評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者。其手段有如下幾點： ?

平時與階段相結(jié)合。僅憑一兩次測試，不能恰如其分地評價出學(xué)生的實際語文水平、語文能力。我們應(yīng)該注重平時的調(diào)查，一方面反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對階段性考查的“恐懼意識”，增加測查的可信度。 ?

課內(nèi)與課外相結(jié)合。大部分測查應(yīng)在課內(nèi)進行，以保證評價的準(zhǔn)確性。但某些測查則可在課外實施，通過游戲，活動的形式(如成語接龍、傳話、即興演說、辯論賽等等)進行，寓測查于活動之中，從而在具體的語言環(huán)境中，檢測學(xué)生對語言的理解和使用能力。 ?

教師評定與學(xué)生自評互評相結(jié)合。教師評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但亦較“武斷”，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)生自評的方式，適合*生活潑、好動的特點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，可結(jié)合采用，從而使*生的語文學(xué)習(xí)處于主動、積極的狀態(tài)之中。 ?

4、 評價個性化、動情往往會取得事半功倍的效果 ?

眾所周知表現(xiàn)自我，展示自我，是每一個少兒都愿意并積極去做的事。他們渴望父母的贊揚，鼓勵，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。他們需要感受成功，成功后的喜悅、自豪，會促使他們繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進一步。古人云：“感人心者莫先乎情?！比裟茏龅綔?zhǔn)確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新，那將取得事半功倍的效果。 ?