語文教學(xué)是很重要的一門課程，老師要正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方面的提高學(xué)生的語文成績。 那么如何有效上好*語文課呢?一起來了解下吧： ?

如何有效上好*語文課 ?

一、課前進入“游戲或情境樂園” ?

通過多年教學(xué)實踐與反思，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課前進入“游戲或情境樂園”，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積累，又可以喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在課前幾分鐘，我設(shè)計了一些有趣的小練習(xí)。它們?nèi)缤S富多樣的“游戲點心”，讓學(xué)生在品味甜美的同時，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言”， ?

課前兩三分鐘，讓學(xué)生說一說自己打算在課上要怎樣表現(xiàn)，或猜一猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，你要向班里的哪位同學(xué)學(xué)習(xí)，他們很愿意表現(xiàn)自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會心的微笑、激勵的語言對他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個學(xué)生都真誠的感受到老師的希望和鼓勵，他們覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。學(xué)生心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學(xué)習(xí)。 ?

二、重視朗讀，品味語言 ?

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的*手段。在日常語文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的讀。課上我用不同的方法讓學(xué)生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在上*語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節(jié)課化了大半時間在學(xué)生的朗讀上，從一開始學(xué)生的初讀到*學(xué)生的表演讀，學(xué)生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在學(xué)生的腦海里。 ?

當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達到進而熟讀，佳作名篇還要會背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教*《稻草人》時，為了讓學(xué)生體會到稻草人的盡責(zé)，我采用了句子對比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡職責(zé)。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……”然后讓學(xué)生一遍遍地讀，從中體會稻草人盡責(zé)在什么地方。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性。 ?

三、重說聽說 引導(dǎo)說話 ?

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！边@段話指出了口語訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)實踐中，我非常注重學(xué)生的聽說能力。給予學(xué)生說的機會，讓學(xué)生樂說愛說?，F(xiàn)在*到*的語文書上，都有口語交際練習(xí)，課上我精心組織好每一次口語交際活動，讓學(xué)生說得高興，說得暢快。其次我上課時充分利用文中的插圖，讓學(xué)生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行說的訓(xùn)練。 ?

比如在教《永遠的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因為書中的插圖非常美麗動人，先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說自己看到了哪些歌聲情境，結(jié)果學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。還有我重視學(xué)生的復(fù)述，因為復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語言，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生復(fù)述一些課文或段落，這樣長期堅持，學(xué)生的說話能力有了很大進步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓(xùn)練課。要學(xué)好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓(xùn)練放在學(xué)生的語言實踐中進行，創(chuàng)造各種聽話說話的機會，從而引發(fā)學(xué)生聽說的愿望，提高學(xué)生的語言能力 ?

四、聯(lián)系實際，產(chǎn)生情感共鳴 ?

學(xué)習(xí)是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親 “同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。 ?

五、扎實過硬的教學(xué)基本功 ?

有的人說語文教師應(yīng)該是一個書法家，應(yīng)該是一個播音員，應(yīng)該是一個作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮;并用適當(dāng)?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學(xué)生來，也不會有如此精彩的課堂。 ?

六、主動參與的全體學(xué)生 ?

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進教學(xué)理念。教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計，學(xué)生都還未參與進來，怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學(xué)過程，寫好詳細的教案，那學(xué)生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與，老師的水平再高，對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。 ?

七、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境 ?

作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類)。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的“力”;責(zé)任心強的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。作為傳授者要精心鉆研教材，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)! ?

上好*語文課的有效策略 ?

一、在閱讀方面有一定的認識 ?

(1)有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在*語文教學(xué)中，通過對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。對于學(xué)生來說，理解力是在其認讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識，在經(jīng)過對文章當(dāng)中的內(nèi)容進行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。 ?

(2)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力，對于*語文教學(xué)來說是一項極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個時機讓學(xué)生以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_出來。這樣學(xué)生的語文表達能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達能力與書面表達能力則是學(xué)生語文表達能力兩個重要的組成部分，對于提升*語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動作用。 ?

二、在古詩教學(xué)方面 ?

(1)欣賞朗誦，理解背誦。處于*階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強的階段。在*語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。 ?

除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的*方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)*語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。*階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。 ?

(2)合理聯(lián)想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在*語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢?教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢?學(xué)生開始積極探索這個原因，是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。 ?

“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。 ?

三、對學(xué)生進行創(chuàng)新能力教學(xué) ?

(1)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動力，因此，*語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時，可以先讓學(xué)生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動手作畫的過程中，體會到創(chuàng)新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子”時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動手活動中體會到創(chuàng)新的樂趣。 ?

(2)提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理論合理應(yīng)用于實踐中，通過實踐檢驗理論、改進理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展實踐活動課，組織學(xué)生開展課外活動，通過實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新想法實施失敗時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 ?

怎樣有效上好*語文課 ?

一、課堂上必須有情感 ?

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。 ?

1、立足教材，提倡讀中感悟。 語文這門*不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。 ?

2、尊重“需要”，注重“激趣”。 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。 ?

3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 ?

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

?

情境教學(xué)法很早就被提出，實施起來效果的確不錯，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中―“請小朋友們趴下仔細聽!”隨著優(yōu)美舒緩的音樂一段“下雪啦!”的動畫課件放出來，接著讓學(xué)生抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦!下雪啦!” ?

教師順勢利導(dǎo)：“下雪啦!大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。”這樣，自然而然地就引入了課題?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時機對不對，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”。那么該如何做呢?下面再分三小點來說明。 ?

1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。 ?

2、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。 ?

三、重視學(xué)生體驗，關(guān)注學(xué)生的人生價值取向 ?

依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有： ?

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。生活是文章的*源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。 ?

2 、運用實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。 ?

3、借助圖畫再現(xiàn)情境。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。 ?

4、播放音樂渲染情境 音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達人的思想感情。 ?

5、扮演角色體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。 ?

6、錘煉語言描繪情境。前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不 能發(fā)揮教學(xué)作用，實現(xiàn)情境的價值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，滿足學(xué)生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)*也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美;從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。 ?

淺談怎么有效上好*語文課 ?

一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂 ?

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點： ?

1、立足文本，讀中感悟。語文這門*不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個好法子。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源―師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。 ?

2、關(guān)注需要，善于激趣。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 ?

3、適時點撥，情感共振?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：“孩子們，當(dāng)我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛?喜歡在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。 ?

二、關(guān)注學(xué)生的人生價值取向 ?

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是*知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。以《問銀河》為例，我讓一部分學(xué)生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi)，通過游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。 ?

學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。 ?

三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ?

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有： ?

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。生活是文章的*源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。 ?

2 、運用實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。 ?

3、借助圖畫再現(xiàn)情境。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認識的方向性;同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。 ?

4、播放音樂渲染情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。 ?