語文是學(xué)好其他*的基礎(chǔ)。但是有些學(xué)生往往不喜歡語文，不愛上語文課。它要求語文教師要笑對學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在生活中學(xué)語文，愛語文。 那么如何讓學(xué)生愛上*語文課呢？一起來了解下吧： ? 如何讓學(xué)生愛上*語文課 ?

? 　一、營造平等的課堂氛圍? ? 　　隨著新課改的逐步深入，素質(zhì)教育對語文課堂提出了更高的要求，對語文教師也提出了更高的要求，語文教學(xué)過程是追求美的過程，在語文教學(xué)中營造和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在美妙的課堂中遨游是學(xué)生愛上語文課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版*語文教材時，我總是根據(jù)學(xué)生的心理需要，換位思考，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流、平等對話，從不以長者自居，更不把自己當(dāng)成知識權(quán)威，而是與學(xué)生一起探討，一起交流。這樣學(xué)生的情感需要就得到了滿足，學(xué)生在平等和諧的環(huán)境里，得到了尊重和認(rèn)可，他們就會愉快地、輕松地投入學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)《我坐上了飛船》等課時，我充分尊重學(xué)生人格，尊重他們的不同思維模式，與學(xué)生一起談思想、論感情、說認(rèn)識，和學(xué)生一起沉浸于作品情感之中，師生在平等的氛圍中一起發(fā)現(xiàn)、一起探索。試想，這樣平等和諧的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 　　二、建立良好的合作關(guān)系? ? 　　在一首歌中唱到：一個呀和尚挑呀么挑水喝，兩個呀和尚抬呀么抬水喝，三個呀和尚沒呀么沒水喝，也有人說：一個*人是一條龍，三個*人就是一條蟲，這充分說明了我們*人有很強(qiáng)的單打獨(dú)斗能力，卻缺乏合作互助能力。這與新課改要求的平等、合作、互助、競爭等理念相背而馳，因此，在學(xué)習(xí)人教版*語文教材時，我常常采取小組合作表演、合作朗讀、合作交流等方式讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》等課時，我讓學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：*步，學(xué)生自由讀，選出自己喜歡的角色；第二步，分配角色，根據(jù)自己和小組需要定角色；第三步，展示成果，以小組為單位展示。學(xué)生為了完成任務(wù)，他們主動合作，充分體現(xiàn)了他們的主動性。試想，學(xué)生自己做主的課堂，他們能不喜歡嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 　　三、采用激勵評價方式? ? 　　隨著新課改的發(fā)展與深入，教師的評價觀念與評價方法也有了很大變化，通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為激勵評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。因此，在學(xué)習(xí)人教版*語文教材時，我從不簡單地評價學(xué)生的“對”與“錯”，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心需要，給予學(xué)生激勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生享受成功的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，當(dāng)我講到“小青蛙”成天坐在井里，不知道外面的世界有多大時，我班那個愛做小動作的趙沖（化名）一下站了起來，他說：“老師，我覺得青蛙有值得我們學(xué)習(xí)的地方，您經(jīng)常批評我們上課坐不住，可是青蛙坐得住啊，它坐在井里很多天了，這點(diǎn)不是值得我們學(xué)習(xí)?。俊甭犃怂脑?，我本想把作者的寫作意圖給他講清楚，可是一想，孩子有孩子的想法，他能看到這一點(diǎn)也是難能可貴。 ? 于是，我這樣對他說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子，你想得很對啊，青蛙能做得住，從這一方面來說值得我們學(xué)習(xí)，你是不是很佩服青蛙呀，老師相信你以后會做一個守紀(jì)律的好孩子的?！睆拇艘院?，林佳穎（化名）同學(xué)在課堂上很少做小動作了，他的學(xué)習(xí)也越來越好，試想，學(xué)生在老師的激勵中能不高興嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 怎樣讓學(xué)生愛上*語文課 ? 　一、借用課本中的佳作美文，陶冶學(xué)生情操? ? 　　課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀:自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確;分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)*小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀;分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。? ? 　　二、借助課外閱讀，開闊學(xué)習(xí)視野? ? 　　課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的只是些最基本的方法，俗話說:“見多識廣”，面對廣泛的書籍，只有做到博覽群書，才能使課堂學(xué)到的知識得到練習(xí)、鞏固，并從中開闊眼界，學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。如《三顧茅廬》這一課，當(dāng)學(xué)生知道了故事中的人物時，教師啟發(fā)學(xué)生:“哪個同學(xué)看過《三國演義》?誰能把文中的人物性格向大家介紹一下?”此時，看過《三國演義》的學(xué)生興趣極高，爭先恐后地介紹諸葛亮的足智多謀，關(guān)羽忠心耿耿，心思細(xì)密，張飛性情耿直，快言快語，劉備任人唯賢，求才若渴。通過同學(xué)的介紹，這些人物在學(xué)生的頭腦中已留下了初步的印象，之后，帶領(lǐng)大家閱讀課文，了解課文內(nèi)容，深刻了解劉備尊重人才，三顧茅廬的誠心。很多沒有看過《三國演義》的同學(xué)，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，也準(zhǔn)備讀一讀這本書。 ? 這種課外閱讀的擴(kuò)展，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還能激起學(xué)生課外閱讀的興趣，是課堂教學(xué)在課外得到補(bǔ)充和延續(xù)?！秾O悟空三借芭蕉扇》是學(xué)生興趣濃厚的一篇文章，內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，在上課過程中，讓學(xué)生講故事、演故事，并且請同學(xué)回家看《西游記》這本名著，把自己最喜歡的一個故事背下來，在班級里開展一次講故事比賽?！端抉R遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，對當(dāng)時的一些社會情況不了解，可以讓他們?nèi)ネㄟ^閱讀有關(guān)的圖書資料，對司馬遷這個人有個全面的了解，以此加深對文中人物精神的理解。? ? 　　三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生? ? 　　作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。讓學(xué)生在情境中“樂”語文 在上《狼》這一課的時候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，讓我班兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計(jì)的問題尖銳，在采訪的時候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，? ? 　　四、把語文聯(lián)系生活，讓學(xué)生參于其中? ? 　　走向社會，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。如:收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞;觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記;了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語;閱讀課外讀物，做讀書筆記，寫手抄報(bào);背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會;練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽;收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流;走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字;搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展……這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。? ? 怎么讓學(xué)生愛上*語文課 ? 　一、好的開始是成功的一半? ? 　　課堂導(dǎo)入是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡練的教學(xué)語言。課堂導(dǎo)入雖然言語不是很多，卻是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。設(shè)計(jì)得好，它能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛，溝通師生情感，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。反之，則會使課堂沉悶毫無聲息。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)非常重要。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以引導(dǎo)和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。? ? 　　運(yùn)用故事導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。同時也可以使其以良好的狀態(tài)投入課文的學(xué)習(xí)。設(shè)置懸念導(dǎo)入法，是指教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入語段即將結(jié)束時造成懸念，學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。懸念導(dǎo)入指教師有意識的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。 ? 懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，從而造成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)適度的懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣，啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法。歌曲能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學(xué)毛澤東的詞時用唱歌的形式導(dǎo)入就別具一格。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽覺型教具一般適應(yīng)于散文、小說、詩歌的講授。教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影幻燈片等多種方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。? ? 　　二、發(fā)揮學(xué)生主動性? ? ? 　　語文教學(xué)切忌教師“一言堂”“滿堂灌”應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動作用，變被動學(xué)為主動學(xué)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣、興趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者”只有把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果才能收到奇效，在中學(xué)，可以開展“一事一議”活動。讓學(xué)生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學(xué)生在上課分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學(xué)生也樂于參加，這些既培養(yǎng)興趣，又提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，同時還可以組織學(xué)生開展剪報(bào)活動，經(jīng)過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊(yùn)也逐步深厚，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行組材、選稿、編輯、編撰，有機(jī)會還可以組織學(xué)生進(jìn)行一周一評（對周圍時事發(fā)表評論）提升學(xué)生的議論能力，有時 也可以組織學(xué)生參加作文競賽，或向報(bào)刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學(xué)，這也是我們這些語文教學(xué)工作者所樂意見到的。? ? 　　三、讓孩子享受成功的喜悅? ? 　　在語文教學(xué)中，我對學(xué)生鼓勵多，表揚(yáng)多，而批評少。非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)取心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對朗讀的好的學(xué)生，我就說：“你讀得不來于播音員。”對在課堂上回答問題好的學(xué)生，我就說：“你真棒”“回答的很好”等。對作文寫的好的學(xué)生，我說：“真是一篇佳作”、“稍作修改，就能在報(bào)刊上發(fā)表了”。老師的表揚(yáng)是無本錢的，而對學(xué)生的激勵是無窮的，對后進(jìn)生的作用就更大。 ? 當(dāng)然，這種表揚(yáng)要做到夸大有度，語氣親切，否則學(xué)生以為你在諷刺他。因此，我們應(yīng)采取方法，應(yīng)采取耐心教育和表揚(yáng)相結(jié)合的方法教育。我曾碰到一位*男生，他非常喜歡小說，已進(jìn)入到沉迷的狀態(tài)，上課神不守舍，作業(yè)經(jīng)常不完成。我發(fā)現(xiàn)情況后，就經(jīng)常利用課下時間和他一起討論怎樣欣賞小說，并表揚(yáng)他文學(xué)興趣真濃，如能擴(kuò)大興趣的范圍，說不定能成為通俗的文學(xué)作家。經(jīng)過一段時間后，他的興趣發(fā)生了遷移，語文學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。的確如此，表揚(yáng)、鼓勵得到好處，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，提高了他的學(xué)習(xí)興趣。? ? 讓學(xué)生愛上*語文課的措施 ? 　一、提倡簡簡單單教語文? ? 　　有人說，語文并不簡單，語文是多復(fù)雜的呀！誠然，從語文學(xué)習(xí)的生理，心理機(jī)制看，確實(shí)是復(fù)雜的，但怎么學(xué)好語文并不復(fù)雜，就是“課標(biāo)”上所說的“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。語文實(shí)踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？“課標(biāo)”里說得最為精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就是講的多讀?！罢n標(biāo)”里還說：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐里學(xué)會寫作?！边@不啻是說――寫多了，就會寫了。所以，我們不要人為的把語文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。? ? 　　語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)的綜合性?！罢n標(biāo)”里提出的是“目標(biāo)的三個維度”，而不是“三個目標(biāo)”！從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個維度是一個整體。情感，態(tài)度，價值觀，寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而只是能力，情感態(tài)度，價值觀的內(nèi)畫，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗(yàn)，自我建構(gòu)的過程。認(rèn)識了“三維”本是“一體”，就從本質(zhì)上把握了語文教育的特點(diǎn)，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單的上好語文。簡簡單單地上好語文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標(biāo)單純；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時間還給學(xué)生。? ? 　　二、 課外延伸? ? 　　雜志報(bào)紙包羅萬象，不乏一些對青少年身心健康俱佳的。如《讀者》、《青年之友》、《軍事天地》、《小小說》、《科學(xué)博覽》、《縱橫》等，信息含量大，文學(xué)形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的思路，讓學(xué)生受到思想上的熏陶。況且有的欄目里的文章，可以說篇篇都是精品，或含意雋永或發(fā)人深思，可作為學(xué)生習(xí)作的極佳范文?？啥ㄆ谙?qū)W生介紹推薦本階段社會上流行的文學(xué)動態(tài)、文學(xué)作品，必須把學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)到優(yōu)秀的文學(xué)作品上來。? ? 　　大多數(shù)學(xué)生對祖國悠久的文化還是抱著不同程度的喜好。為了幫助學(xué)生加深對作品的理解，可以精講一些古代文學(xué)史，穿插介紹名人軼事、歷史典故，深化學(xué)習(xí)語文的興趣，同時在思想上也能得到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀道德文化的啟迪、教育。? ? 　　三、多維教學(xué)加強(qiáng)視聽效果? ? 　　當(dāng)今課堂教學(xué)，不可能仍沿襲著“一支粉筆，一塊黑板”幾十年一貫的陳舊教學(xué)模式。教師要不怕麻煩、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用幻燈投影、錄音錄像、計(jì)算機(jī)等電化教育設(shè)備，條件允許的話，還可以運(yùn)用“多媒體”、“校園網(wǎng)絡(luò)”共享外界資源。這些手段的應(yīng)用，既可以節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，又可以作用于學(xué)生的多種感官，生動形象，直觀性強(qiáng)，便于展開聯(lián)想、加強(qiáng)記憶。言語、材料和視覺形象結(jié)合起來是儲存大量信息的基礎(chǔ)，視聽結(jié)合，生動形象，能提高記憶效果。如《桂林山水》讓學(xué)生有親臨其境之感，能充分感受到祖國壯麗山河的偉大，同時又受到心靈的震撼。所有這些擺脫了以往陳舊呆板的教學(xué)套路，使學(xué)生有一種新鮮感，興趣感、快樂地接受語文這一門*。另外，還可以組織學(xué)生們實(shí)地考察，加深對語文的理解，均能收到意想不到的效果。? ? 　　四、角色轉(zhuǎn)換變被動為主動? ? 　　語文教學(xué)切忌教師“一言堂”、“滿堂灌”，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動作用，變被動學(xué)為主動學(xué)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣、興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥邪炎约寒?dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果才能收到奇效。在中學(xué)，? ? 　　可以開展“一事一議”活動，讓學(xué)生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學(xué)生在上課分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學(xué)生也樂于參加，既培養(yǎng)了興趣，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還可以組織學(xué)生開展剪報(bào)活動，經(jīng)過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊(yùn)也逐步深厚，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行組材、選稿、編輯、編撰。有機(jī)會還可以組織學(xué)生進(jìn)行一周一評（對周圍時事發(fā)表評論），提升學(xué)生的議論能力；有時也可以組織學(xué)生參加作文競賽，或向報(bào)刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。? 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