*語文素養(yǎng)是指*生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。那么如何提高農(nóng)村*生語文素養(yǎng)呢?一起來了解下吧： ?

如何提高農(nóng)村*生語文素養(yǎng) ?

一、結(jié)合農(nóng)村實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 ?

興趣是入門的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵。要把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，以農(nóng)村生活為基礎(chǔ)，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，以情激趣，培養(yǎng)農(nóng)村*生對語文的興趣。人教版第十一冊語文第八單元的“日積月累”有十六個成語，這些成語都與本單元的學(xué)習(xí)主題――藝術(shù)有關(guān)，分別是形容音樂、美術(shù)、文學(xué)、建筑等方面的詞語，有的詞語可以形容多個方面。 ?

對于農(nóng)村的孩子來說，藝術(shù)是高高在上的，似乎與他們的生活并無多大的關(guān)聯(lián)，如何讓他們學(xué)好這些成語并會靈活運用呢?在這些成語相鄰頁有一個成語故事《響遏行云》。上課伊始，筆者讓學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點――快速讀文，自由讀文并盡量記下來。接著讓學(xué)生站在自己的座位上試著講述這個故事，做個故事新手;再接著讓學(xué)生上臺講述這個故事，做個講故事老手;*讓學(xué)生再一次上臺講述故事，做個故事大王。 ?

本來有點膽怯的學(xué)生，在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下，很好地完成了講故事的任務(wù)，對《響遏行云》這個故事印象深刻，而且對成語學(xué)習(xí)也充滿了興趣。由此引入本單元的“日積月累”中的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。 ?

二、圍繞閱讀教學(xué)進行習(xí)作訓(xùn)練 ?

我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味;雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，都可以適時滲透讀寫訓(xùn)練。讓學(xué)生憑借一篇篇課文的學(xué)習(xí)，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。如在學(xué)完《一面》這篇課文所在的單元后，學(xué)生已經(jīng)大體知道從人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面來描寫人物，刻畫人物的形象。要如何讓學(xué)生在人物外貌描寫上做到匠心獨運有別于*時就開始的學(xué)習(xí)外貌描寫呢?《一面》就是一篇很好的范文。初讀課文后，讓學(xué)生找出文中描寫了人物的外貌的句子用線劃出來。 ?

學(xué)生總共找到了三處外貌描寫的句子，讓學(xué)生按課文的順序逐句讀一讀，用一個字來概括出人物給自己留下的印象，學(xué)生都能準(zhǔn)確概括出人物的特點就是瘦。再讀課文中這三個句子，想想作者每次看到魯迅的位置在哪，距離有變化嗎?學(xué)生讀完后自然總結(jié)出距離由遠及近，看得越來越清晰了。老師總結(jié)：由遠及近、由粗到細地描寫人物的外貌就會有這樣的效果。隨后進行課堂小練筆：運用由遠及近、由粗到細描寫人物的方法寫一寫自己印象最深刻的一個老師。這樣的學(xué)習(xí)水到渠成，本單元的習(xí)作在描寫人物方面學(xué)生寫得非常生動。 ?

三、開展形式多樣的語文活動 ?

作文教學(xué)不僅僅在課內(nèi)進行，課外同樣也可以，教師要通過積極組織各式各樣的活動，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在我校，我們開展了各種文學(xué)興趣小組活動，創(chuàng)辦了?？?。興趣小組活動一周活動一次，內(nèi)容主要有名段名篇誦讀、辦文學(xué)板報、制作文學(xué)手抄報、成語接龍、作文比賽、片段描寫大賽、巧對對聯(lián)、演講比賽等等。?？吭乱黄冢饕菍W(xué)生在這一學(xué)期中通過活動或作文課寫出的優(yōu)秀文章，有時也可以是某個片斷，使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感，產(chǎn)生一種自信心，由此產(chǎn)生了對作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生成了寫作的主人，不再是寫作的奴隸。這些豐富多彩的活動，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 ?

四、培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣 ?

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，“厚積薄發(fā)”。有人這樣形容閱讀與習(xí)作之間的關(guān)系：“閱讀是藤，習(xí)作是瓜”。的確，閱讀和習(xí)作之間既相互依存，又相互影響，讀和寫從來就不分家。讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，是習(xí)作訓(xùn)練最簡單、有效的方式?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”完美地詮釋了閱讀與習(xí)作的關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)第三學(xué)段要求：“學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面;同時，課外閱讀總量不少于100萬字。 ?

讓學(xué)生在閱讀中打開視野，拓寬思維，積累知識，明晰道理，學(xué)會做人”讀書不僅僅讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累詞匯，更能幫助學(xué)生逐漸形成思想，在潛移默化中潤物無聲地引領(lǐng)完成學(xué)生從讀到寫的超越。良好的閱讀習(xí)慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，因此需要嚴(yán)格要求、堅持不懈。在此過程中，可以采取一些激勵措施，如評選“閱讀之星”、“故事大王”等并給予適當(dāng)表彰、獎勵，也可以定期、不定期開展一些好書推薦、閱讀交流等活動，如“推薦你最喜歡的一本書”、“介紹對你產(chǎn)生重要影響的一本書”、互相評議優(yōu)秀讀書筆記(心得)等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，有效地增加了閱讀量。 ?

怎么提高農(nóng)村*學(xué)生的語文素養(yǎng) ?

一、充分利用學(xué)校課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)結(jié)合實際，開展豐富的課余活動;語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，比如：教科書，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、生產(chǎn)勞動、博物館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。新課程強調(diào)學(xué)校要以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。 ?

例如：我們每一周都開設(shè)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)課的形式多種多樣，有搶答賽、故事會、詩歌朗誦賽、聯(lián)歡會、辯論賽、討論會等。因為指導(dǎo)課形式活潑，又有激勵措施，學(xué)生的閱讀熱情分外高漲。還指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報、進行調(diào)查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學(xué)生語言表達學(xué)會交流，讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動。 ?

(2)廣開思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。語文素養(yǎng)的提高不能只局限在課堂資源，要根據(jù)不同地域、不同學(xué)生的需求，教師要積極開發(fā)利用課外學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程的改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)學(xué)校實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。以語文課程與科技活動課程為例，在科技作品的創(chuàng)作過程中，可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如，第十冊《理想的風(fēng)箏》這一課中講到：他的風(fēng)箏各式各樣……于是老師把學(xué)生們在科技活動課上精心制作的風(fēng)箏請上了課堂：有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏……。 ?

二、合理利用家庭課程資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗，使理解課文與切身感受相結(jié)合。學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見聞、探險、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌……，這些經(jīng)歷和體驗對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。 ?

教師要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來。如《挑山工》一課中講到“登山的時候，他們走的路線是折尺形的……每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。”城里的孩子對挑山工為什么這樣做不易理解，農(nóng)村的孩子有的做過活，挑過擔(dān)，還能講述自己是怎樣做的，課堂上引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實踐談一談“這樣曲折上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在石階上，還可以省些力氣”，就能體會挑山工這樣登山的巧妙，從而加深對課文的理解。 ?

(2)引發(fā)學(xué)生的純真情感，使文本對話與心靈交流相結(jié)合;鄉(xiāng)村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農(nóng)趣，“鄉(xiāng)村孩子”的農(nóng)心，“鋤禾日當(dāng)午”的農(nóng)活，無不隱藏著鄉(xiāng)村學(xué)生純真的情感，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學(xué)生的真情實感。鄉(xiāng)村里的人們有“桃花源”式的綠色交往、張揚人性的交往，學(xué)生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。 ?

(3)在收集中拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道。城里的孩子在家里可以看到電視、電腦、報刊等，而農(nóng)村的孩子也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的識知渠道。學(xué)生可通過收集化肥袋，認(rèn)識“氮、磷、鉀”“碳酸氫銨”“尿素”等這些化學(xué)物質(zhì);學(xué)生還可以通過收集種子袋認(rèn)識“油菜”“小麥”“玉米”“水稻”等農(nóng)作物的播種季節(jié)和注意事項。學(xué)生的識知欲望增強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間自然也就拓寬了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會隨之提升。 ?

(4)在民俗中感悟淳厚親情鄉(xiāng)情。在農(nóng)村，有著許多有趣的習(xí)俗，以此為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源，獨具風(fēng)味?；顒又?，“婚喪嫁娶”、 “端午裹粽子”、“清明節(jié)祭祖”、“重陽節(jié)登高”、“臘八節(jié)吃臘八粥”、“春節(jié)包壓歲錢”……這些平時生活中的小事無一不散發(fā)著泥土的清香，無一不凝聚著濃濃的親情友情。從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年唱到的童謠等都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來。 ?

例如傳統(tǒng)節(jié)日：端午節(jié)，農(nóng)村就有著獨有的習(xí)俗，采艾葉、菖蒲，插在窗戶上，能驅(qū)風(fēng)辟邪?！稗r(nóng)歷三月三，地菜子煮雞蛋”，用地菜子、紅棗、荔枝，再配兩三片生姜煮出來的雞蛋，也包涵了一份濃濃的親情，母親在村口吆喝孩子回家吃雞蛋的情景，都定格在學(xué)生的腦海中。一篇篇佳作如《又到端午節(jié)》、《有趣的“鬼節(jié)”》、《臘八粥》、《我的壓歲錢，我做主》等充分展示了同學(xué)們課外學(xué)習(xí)的成果，也溢滿了家庭中濃濃的親情、鄰里間淳樸的鄉(xiāng)情。 ?

三、積極開拓社會課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源。在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規(guī)民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加語文知識。從《計劃生育公開欄》認(rèn)識了許多人的名字;從對聯(lián)中不僅學(xué)到了對仗的修辭，而且積累了許多成語，“吉祥如意”“萬象更新”…… ?

(2)開展社會實踐活動，提高學(xué)生“用語文”的能力; 現(xiàn)在學(xué)生喜歡玩電腦，我就積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，例如利用“新聞小調(diào)查”、“漢字的演變”等形式讓學(xué)生有組織、有計劃地進行綜合性學(xué)習(xí)。利用電腦制作“保護環(huán)境”“熱愛祖國”等各種主題的手抄報訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐。還利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情感;作為農(nóng)村*，他們了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗的基礎(chǔ)上的作品，顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中也鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力。 ?

農(nóng)村*生的語文素養(yǎng)怎樣提高 ?

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境 ?

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ?

教師樹立大語文*觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的優(yōu)秀詩文積累起來，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 ?

另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。 ?

2、加強課堂教學(xué) ?

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語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們每個語文教師的追求。 ?

①以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。 ?

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。 ?

③加強語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。 ?

3、開展語文課外實踐活動 ?

充分地開發(fā)和利用農(nóng)村*語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。 ?

例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家族故事等調(diào)查活動，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村*生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村*生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。 ?

新課改下如何提高農(nóng)村*生的語文素養(yǎng) ?

一、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源 ?

1、充分利用學(xué)校課程資源 ?

課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢姡抡n程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如《只有一個地球》一文，教師可以給學(xué)生布置的課外興趣作業(yè)。例如：收集家鄉(xiāng)環(huán)境遭到破壞的資料。學(xué)生通過實踐明白哪些是破壞環(huán)境的行為，加深理解“只有一個地球”的含義，從而明白保護地球的重要性。 ?

2、 合理利用家庭課程資源 ?

孩子們生在農(nóng)家，對家作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。所以，在識字教學(xué)中，教師可以把鄉(xiāng)村特有的生活和識字結(jié)合起來。 ?

3、 要積極開掘社會課程資源 ?

社會課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象，生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，這是傳統(tǒng)的教科書所無法替代的。如在學(xué)習(xí)十一冊口語交際《小記者》時，教師可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對一些有特色的農(nóng)民進行采訪、調(diào)查和研究，使學(xué)生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。 ?

這樣讓學(xué)生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。如在學(xué)習(xí)第八冊《積累?運用八》“讀讀背背”，時，教師可以因地取材，讓學(xué)生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。此外，教師還可以通過組織學(xué)生到閱覽室圖書館查找，把“農(nóng)語”抄下來。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累還提高了學(xué)生的表達能力。 ?

二、在教學(xué)中把朗讀落到實處 ?

《新課標(biāo)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書、多讀書、好讀書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄±首x幾乎貫穿于整個語文教學(xué)過程，它不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨，還有助于語言的積累?！∫虼?，朗讀教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)了以學(xué)生的語文實踐活動為課堂教學(xué)的本體，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實。 ?

1、在朗讀時把吟誦和品位相結(jié)合 ?

語感訓(xùn)練是語文*實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練，通過吟誦與品味的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。例如《桑娜》一文中，描寫桑娜的心理活動的句子較多，教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文，了解當(dāng)時說話的語境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚的語調(diào)、變化的速度、語音的輕重使學(xué)生感受桑娜復(fù)雜的心情，體會桑娜樂于助人的可貴品質(zhì)。 ?

2、在朗讀中合理展開聯(lián)想與想象 ?

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。如《臺灣的蝴蝶谷中》有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑瀾的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！比绻麅H從文字的表層意義呆板地理解“色彩斑瀾、穿、越”等詞語，就無法感受到活生生的動人的蝴蝶聚會的場面。 ?

要想讓學(xué)生披文入情，進入課文所描繪的情境，只有在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象、展開聯(lián)想：數(shù)以萬計的蝴蝶身著彩衣正從四面八方趕來，它們生怕耽誤了大好春光，急著到蝴蝶谷去聚會，你瞧它們飛得多么輕快、多么活潑!學(xué)生在看圖想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正趕著去蝴蝶谷聚會呢。因此，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。 ?

三、增加學(xué)生的閱讀量 ?

農(nóng)村*大多沒有多少圖書，而且大多內(nèi)容陳舊，不適合學(xué)生閱讀，更談不上有圖書館。而學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制和家長認(rèn)識跟不上，也沒有幾本課外書籍，農(nóng)村*生基本處于無書(課外)可讀的狀態(tài)。而要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不進行大量的閱讀不行的。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)語感，增加語言積累，完成語文的三維目標(biāo)。 ?

因此一方面學(xué)校應(yīng)每年從經(jīng)費中拿出一部分，用于學(xué)生購買圖書;另一方面家長也應(yīng)在經(jīng)濟條件允許的情況下為孩子購買一些課外書，讓學(xué)生有書可讀。而我們也可以在所任教的班級成立一個“圖書角”，書的來源有兩部分，一部分為從學(xué)校借來的圖書;一部分為學(xué)生自愿從家中拿來與同學(xué)共享的圖書，學(xué)生在課余時間可以自由閱讀“圖書角”中的圖書。 ?

為了增加圖書角的圖書冊數(shù)，教師可以在班級開展“捐一獲十”活動，倡議每個學(xué)生都捐出一本書，這樣如果全班有三十余名學(xué)生就會捐出三十多本書，所有學(xué)生把這些書都認(rèn)真真地讀一遍，就等于自己有了三十多本書。每個學(xué)生捐出一本書花費在十元左右，家長完全承受得了，這個活動每學(xué)期舉行一次，效果很好。 ?

為了展示學(xué)生讀書成果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣，教師可以在每月組織學(xué)生開展一次讀書交流會，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章。每周還開展摘抄或讀書筆記展評，對于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進。 ?