信息技術(shù)如何輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?信息技術(shù)具有強(qiáng)大的視頻和音頻功能，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合可充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使教學(xué)過程更加形象直觀，教學(xué)形式更加多樣化，因而當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革十分重視信息技術(shù)和課程的結(jié)合。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

信息技在數(shù)學(xué)的應(yīng)用 ?

信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)教學(xué)的原則 ?

主體性原則 無論在何種教學(xué)方式下，學(xué)生作為教學(xué)的主體性原則始終不能改變。這要求教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時不能將課堂教學(xué)的全過程以多媒體為主，還需要給予學(xué)生觀察和思考的機(jī)會，有發(fā)言和質(zhì)疑的權(quán)利。教師應(yīng)用信息技術(shù)的目的主要在于借助信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)“聽”和“記”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎?、實驗的學(xué)習(xí)方式。 交互性原則 交互性原則是指信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要保證師生交流對話的機(jī)會，教學(xué)課件要具備與學(xué)生互動的特點，教學(xué)課件為教師的教學(xué)提供方便，也能成為教師的“科研實驗室”。 ?

實效性原則 實效性原則是指教師需要根據(jù)實際情況決定是否選擇信息技術(shù)輔助教學(xué)，否則無法增強(qiáng)教學(xué)效果，甚至降低教學(xué)質(zhì)量。堅持實效性原則主要基于信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點。信息技術(shù)雖然具備許多優(yōu)勢，但是仍無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，降低教學(xué)的實際功效，造成既定教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)[2]。 *性原則 *性原則是指信息技術(shù)應(yīng)用需要符合*數(shù)學(xué)*的特點。以數(shù)學(xué)教學(xué)課件為例，數(shù)學(xué)教學(xué)課件應(yīng)符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡練等特點，盡量使用數(shù)學(xué)語言及符號，減少文字性表述，突出數(shù)學(xué)*特性。

信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的實踐應(yīng)用 ?

信息技術(shù)在提高學(xué)生興趣中的應(yīng)用 數(shù)學(xué)是一門以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系為研究對象的*，對思維能力較差的*生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生的年齡特點也使其對抽象且偏理論性知識興趣不大。學(xué)生對*數(shù)學(xué)的態(tài)度要求教師的教學(xué)過程具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生從內(nèi)心轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的看法，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)[3]。而以多媒體為主的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，借助圖文、視頻、音頻等多種人機(jī)交互模式提高學(xué)生的興趣。信息技術(shù)還具備極強(qiáng)的反饋功能，可立即反饋學(xué)生的情況。 ?

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用 信息技術(shù)的功能可為教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)形式、內(nèi)容各異的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速且高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“二元一次方程”的教學(xué)，教師可使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題動畫：“一頭牛和一匹馬馱30袋糧食到集市上銷售，在運(yùn)輸途中牛和馬發(fā)生爭執(zhí)，馬兒說：‘我都快累死了。’老?；卮鹫f：‘我才累呢。你拿一袋大米到我這兒，我背的數(shù)量就是你的兩倍?！比缓蠼o出問題：究竟誰背的糧食多?牛和馬各自背了多少袋糧食?待給出問題后，學(xué)生一個個都舉起手，主動參與問題解答。 ?

運(yùn)用信息技術(shù)注意事項 ?

一、不宜過分追求大容量、高密度 ?

不少教師對信息的大容量、高密度,津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時間,甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容,“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考,看似充實的內(nèi)容,也失去了它的意義。 ?

二、不應(yīng)忽視師生情感交流 ?

有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生,是否具有針對性,則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值就無從談起,數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

三、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分 ?

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢,但傳統(tǒng)教學(xué)手段,無論是物質(zhì)形態(tài),還是智能形態(tài),之所以可以延續(xù)至今,是因為它有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況,目前很多課件的設(shè)計,也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時,要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,做到優(yōu)勢互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。 ?

四、整合需要好的教學(xué)設(shè)計 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合,這是最值得討論的一個問題。其他的史、地、政、生等*在利用信息技術(shù)時,可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)*有它自身的特點,如果一味利用視聽刺激,久而久之,學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,數(shù)學(xué)有它自身的魅力,就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域。因此,信息技術(shù)利用得好,還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,利用“問題”吸引學(xué)生,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。 ?

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué) ?

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)。”所以，興趣是*的老師。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的*刺激是對所學(xué)的材料的興趣。”學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會引發(fā)其好奇心，而好奇心是推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的動力。任何一種教學(xué)技巧，如果缺乏興趣性，引不起學(xué)生的興趣，它也就沒有生命力了。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才會想學(xué)，才愿意主動去學(xué);只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們對知識的求知欲，才愿意主動地去獲取知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的特點，能提供新穎、靈活、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從多角度、多方位、多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。信息技術(shù)使原本比較單調(diào)、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動、形象，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。充分利用多媒體圖文聲形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，挖掘?qū)W生的潛力。 ?

例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，采用情境的引入，讓學(xué)生一起走進(jìn)兒童服裝店買衣服，并伴以節(jié)奏輕快的兒童音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情境。老師提問：“同學(xué)們，我們買衣服需要什么?”學(xué)生異口同聲地回答：“錢?！边@時，屏幕上出現(xiàn)“人民幣(不同的面值)”。通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬情境，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中，使學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔，貪婪地吸吮著知識的乳汁。 ?

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ?

教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、主動地獲取知識，就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要吸取其精華。教師的一個和藹的微笑、一個鼓勵的目光、一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和掌握。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)知識，教師和教材再也不是知識*的來源。他們的知識面廣了，視野寬闊了，疑問也就多了，對教師的講課內(nèi)容，他們開始思考、辨別和質(zhì)疑。 ?

在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，及時提出問題和要求，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息、加工信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而真正成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，養(yǎng)成了終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ?