“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)羞、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。這些學(xué)生無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一，也讓眾教師頭疼的方面。那么*語文如何提高后進(jìn)生的成績呢？一起來了解下吧： ? *語文如何提高后進(jìn)生的成績 ?

? 一、積極表揚，樹立信心? ? 　　對待后進(jìn)生在課堂中的不良表現(xiàn)，我們要采取課下交談的方式解決。后進(jìn)生常常在課堂上表現(xiàn)很不好，上課不專心聽講、交頭接耳、好動，等等。對于這些不良表現(xiàn)，我們可以用目光和手勢提醒孩子們改正，不要當(dāng)著全班孩子的面大聲指責(zé)，以保護(hù)孩子的自尊心。如果有的孩子還不自覺，并不明白老師的“好心”，還是我行我素，對于這樣的孩子，一定要找他們私下談心，了解他們的心理動態(tài)，爭做后進(jìn)生的良師益友。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，就要緊緊抓住他們身上的閃光點，積極表揚和鼓勵，使他們樹立信心。對于那些進(jìn)步大的后進(jìn)生，我們要大力表揚，毫不吝嗇，以便使孩子們保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動所有積極因素，有效引導(dǎo)，用鼓勵揚起后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。? ? 　　二、營造氛圍，調(diào)動積極性? ? 　　后進(jìn)生的成因是多方面的，有的上課不認(rèn)真，有的基礎(chǔ)差沒自信，有的總認(rèn)為自己不如其他人，害怕被提問。因此我們在教學(xué)過程中，要給后進(jìn)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不要把目光總是放在那些好學(xué)生身上，更不要歧視后進(jìn)生，既發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，又要調(diào)動后進(jìn)生的積極性。孩子們的個性差異是客觀存在的，所以上課時，我們除了關(guān)注優(yōu)等生之外，更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。如果后進(jìn)生在課堂上被提問時，他們答非所問，或不知所措，甚至在其他同學(xué)的嘲笑聲中坐下，對后進(jìn)生的心靈挫傷是很大的。如果后進(jìn)生能正確回答老師的提問，對他們來說是一件非常高興的事。 ? 在教學(xué)中，我們要積極幫助后進(jìn)生，使孩子們想說、敢說和能說，逐步正確、完整地回答問題。針對那些比較簡單的詞語、課文，盡量讓后進(jìn)生來讀，同時要及時表揚那些讀得好的后進(jìn)生。錯了不要過多指責(zé)，先讓他們聽聽正確的是怎樣讀的。那些比較難的問題，后進(jìn)生回答不出來，先讓好學(xué)生回答，等他們回答以后，再請后進(jìn)生回答一次加以鞏固。我們可設(shè)計一些鞏固性和難度較小的問題，讓后進(jìn)生積極主動參與回答，并充分給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信，使每一名后進(jìn)生都能體會到成功的喜悅，這樣就能夠有效提高語文教學(xué)實效。? ? 　　三、面批細(xì)改，情感鼓勵? ? 　　教師在布置作業(yè)時，對后進(jìn)生要有所“偏袒”，不要千篇一律，針對后進(jìn)生完成作業(yè)的情況，要面批細(xì)改，積極鼓勵他們，讓后進(jìn)生也對語文學(xué)習(xí)充滿自信。對他們作業(yè)的批改，要力爭做到面批，發(fā)現(xiàn)錯誤要立即情感鼓勵，讓后進(jìn)生及時改正自己的錯誤。對于寫得好的作業(yè)，我們一定要寫上激勵性的評語鼓勵他們，使后進(jìn)生也得到成功的體驗和滿足。? ? 　　四、認(rèn)真指導(dǎo)，加強(qiáng)鞏固? ? 　　對后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，是一個長期的過程，我們需要認(rèn)真指導(dǎo)，持之以恒。在短時間內(nèi)，后進(jìn)生會出現(xiàn)進(jìn)退的反復(fù)，因此我們要摸清孩子們的底細(xì)，確定科學(xué)的轉(zhuǎn)化方法，堅持做到孩子們反復(fù)但不放棄，有問題但不急躁。只有在后進(jìn)生身上多投入、多動腦筋和想辦法，才能有效幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力和水平。一些后進(jìn)生記憶力不好，今天學(xué)了明天就有可能忘，所以要堅持多次練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。例如記憶詞語，后進(jìn)生相對能力較差，每次默寫以后，我就先讓后進(jìn)生改正好，然后給他們每個人準(zhǔn)備一個錯誤記錄本，讓后進(jìn)生把默寫錯的詞語記在這個本子上，課下把課上錯的詞語再給他們默寫一遍。周五幫后進(jìn)生把本周所錯的詞語默寫一遍，這樣就能夠進(jìn)一步鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識。? ? 　　五、班級和諧，互幫互學(xué)? ? 　　營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、愉悅的師生關(guān)系，對于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化有著重大意義。在愉悅、寬松和民主的班級氛圍中，孩子們都是敞開心扉，積極有效地學(xué)習(xí)。同時我讓那些優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對子，借優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗，示范感染后進(jìn)生。組成幫扶小組，能夠有效帶動后進(jìn)生，形成互幫互助班級學(xué)風(fēng)，這樣不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到互幫互助共同提高的目的，還能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。? ? *語文教學(xué)中怎么提高后進(jìn)生的成績 ? 　一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其拼讀、書寫、記憶能力? ? 　　1、夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字? ? 　　針對部分后進(jìn)生聲韻母朗讀不正確的特點，我首先對他們進(jìn)行了專項的聲韻母培訓(xùn)，然后根據(jù)《聲韻母測查表》，逐個讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強(qiáng)化，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，所有的后進(jìn)生都過了字母拼讀關(guān)。? ? 　　2、提高學(xué)生的寫字水平? ? 　　首先，要提高學(xué)生的寫字水平，必須先激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，我先是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中熱愛寫字。并合理利用評價手段，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣；接下來提高學(xué)生書寫的能力。先教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，再精心指導(dǎo)學(xué)生臨帖，并適當(dāng)傳授寫字技巧? ? 　　3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其記憶能力? ? 　　要學(xué)好語文*，需要大量地進(jìn)行記憶與積累，而語文后進(jìn)生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。我通過教學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞記憶和學(xué)會想象記憶，來達(dá)到目的。? ? 　　4、幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? ? 　　對于后進(jìn)生，從習(xí)慣上加以引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們良好的識字、寫字習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；勤于朗讀背誦的習(xí)慣；留心觀察、勤于動筆的習(xí)慣；傾聽交流、看書讀報的習(xí)慣，使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。? ? 　　二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其閱讀能力? ? 　　語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是*語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎(chǔ)原因，我們的學(xué)生在閱讀中存在的問題較多，很多學(xué)生閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實際抒發(fā)看法……我首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用推薦讀物、閱讀培訓(xùn)形式多樣化等方法。其次加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，方法是訓(xùn)練理解詞語→理解句子→理解段落→理解篇章。? ? 　　三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其口語交際能力? ? 　　1、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣? ? 　　在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，適合兒童的品味。語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動化，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)；并且通過大量的說話練習(xí)，讓學(xué)生形成有序說、規(guī)范說的習(xí)慣，說話時能夠注意舉止神情。? ? 　　2、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容? ? 　　訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對于聽說后進(jìn)生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。? ? 　　3、挖掘有利因素，加強(qiáng)口語訓(xùn)練? ? 　　對于后進(jìn)生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們*興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進(jìn)生此時找到了源頭活水，他們表達(dá)的欲望一泄無余。? ? 　　四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其寫作能力? ? 　　1、洞悉病因? ? 　　作文后進(jìn)生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀的基礎(chǔ)因素、態(tài)度因素，又有客觀因素。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須先找準(zhǔn)病因，之后再調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。燃起他們對于寫作的興趣。如我班一位學(xué)生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容，然而對感受部分卻只用了一句話“我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學(xué)習(xí)。”便草草完成了。這就是由于學(xué)生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進(jìn)行了面批，幫助他明確了寫作要求。? ? 　　2、積累語言? ? 　　鼓勵學(xué)生在作文和生活實踐中運用所積累的語言，我利用作文批改的機(jī)會，在班上和學(xué)生交流后進(jìn)生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的辯論會、演講會、故事會，讓后進(jìn)生也能有表現(xiàn)自己的機(jī)會。? ? 　　3、指導(dǎo)寫作? ? 　　個體生活經(jīng)驗是寫作的源泉。因此，對于后進(jìn)生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認(rèn)真指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題是最關(guān)鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標(biāo)題，看起來差不多，但寫起來側(cè)重點應(yīng)有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文，記敘媽媽是一個怎么樣的人？喜歡干什么？有哪些性格特征？重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點寫事。? ? 　　4、享受成功? ? 　　后進(jìn)生由于長期受歧視，因而產(chǎn)生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提高后進(jìn)生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓(xùn)練中，我們對后進(jìn)生放松要求，讓他們“跳起來摘桃”，另外，不吝贊美這詞，充分肯定后進(jìn)生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學(xué)習(xí)的樂趣。 ? *語文提高后進(jìn)生成績的措施 ? 　一、投其所好，培養(yǎng)興趣。? ? 　　興趣是一切成功的先行。為什么他那么迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而且在網(wǎng)絡(luò)游戲上如此成功？這有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？*的*的回答是：興趣！他對這個感興趣！那他對語文為什么不感興趣？? ? 　　1、改煩為簡，因人而宜。? ? 　　記得那位學(xué)生這樣告訴我：因為語文太煩！什么是太煩，他煩的是什么？后來我知道了，他煩的是一遍又一遍的抄，那么多的字，寫作文要求那么長，沒有那么多東西可寫。要回答的問題總是那么長。像數(shù)學(xué)一樣只寫數(shù)字就不煩了。原來他喜歡簡單，我投其所好，放寬對他的要求，別人的要求是兩遍，對他是一遍，別人默詞之后改兩遍，他一遍。假如沒有附加條件，那么他不一定能學(xué)好，可是我對他說，假如你可以默對，你一遍也不用抄，*次也許不行，第二次就錯少了，第三次就沒有錯了。他漸漸感到學(xué)習(xí)不是那么累了，不是那么煩了，就有興趣了。? ? 　　2、生動課堂，放慢速度。? ? ? 　　學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑還是課堂，語文學(xué)習(xí)有一半也是在課堂中的，如何確實把握好這每天40分鐘，我的感受是：生動課堂，放慢速度?？菰锏恼n堂學(xué)習(xí)誰都不會喜歡，只有生動形象的課堂才能給學(xué)生以享受，而不是煩惱。對于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，課堂上常常不平衡，學(xué)得快的往往很快能掌握，而學(xué)得慢的，一次次堆積下來，就很有可能消化不良。我寧可放慢腳步，慢慢來。那快的怎么辦？可以很好的利用他們?。椭@些慢的學(xué)生，一起進(jìn)步，不是很好嗎？? ? 　　3、發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)解決。? ? 　　他們聰明的腦子就是他們的優(yōu)勢。記得陶行知有這樣一首小詩：發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。用在對于他們身上，不同樣有效嗎？他們聰明，他們肯鉆研，他們必定會問，引導(dǎo)他們正確的問，有效的問，是提高他們興趣的又一種方法。? ? 　　在這些學(xué)生身上，你甚至可以看到在別的學(xué)生身上看不到的成就。當(dāng)然不同的情況，也需要你不同的解決?。? ? 　　二、成功體驗，增加信心。? ? 　　他們總是這樣想：反正我已經(jīng)學(xué)不好了，索性就不學(xué)了。這樣的想法使他們在語文學(xué)習(xí)上一落千丈，常常連最基本的知識也成為了他們的負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)不好，就不學(xué)”這樣的一個又一個惡性循環(huán)，足以對他們**后的學(xué)習(xí)造成更大負(fù)擔(dān)，而他們卻是十分無奈。這時候，家長與老師的教導(dǎo)，關(guān)鍵是“導(dǎo)”，十分重要。如何將他們從這個誤區(qū)中拉出來，使他們走上正軌？? ? 　　1、家校合作，共同鼓勵。? ? 　　這時候，家長與老師的一句話常常會給“差生”們帶來很大影響，比如說：其實你很聰明，只是你沒有把重心放正確。又比如說：語文學(xué)習(xí)其實不難，關(guān)鍵看來愿不愿意好好學(xué)習(xí)。再比如說：假如你有信心，老師一定會幫助你。一句句暖心的話，常常會讓學(xué)生感到，自己一定會行的。相反，假如老師和家長是這樣說的：你怎么那么笨！你為什么沒有按照老師的要求做？你真是一頭豬！那么也許這一位“差生”就會在你的話下真正成為一位差生了，而他的前途也被你的惡語一手毀了。? ? 　　而這其中，老師與家長的合作是不可分割的。老師要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，甚至撒謊也無妨，只要對增加信心有幫助。在對待上面我提到過這一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，有時候甚至是一天一條短信，一天一個電話，與家長聯(lián)手起來，一起教育他。不管是采用什么方法，總之，在家長與老師的聯(lián)系中，老師必需讓家長懂得并支持自己的工作，配合老師在家中也采取一樣的方法進(jìn)行教育。家中一個樣，學(xué)校一個樣，這樣是不會有任何效果的。? ? 　　2、測試靈活，體驗成功。? ? 　　在現(xiàn)代語文的教學(xué)觀念中，再也不是一次定勝負(fù)，特別是*階段，更是如此。? ? 　　每次考試成績一拿到，真像奧運會一樣，幾家歡喜幾家憂，考得好的自然高興，考得不好的呢？回家一頓罵又少不了，就是這樣一次又一次的打擊，讓他們越加沒有信心，挨罵成了家常便飯，他們的心靈也麻木了，所以成績的好壞自然也無關(guān)緊要了。? ? 　　我在面對這樣的問題時，總是感到為難，怎么樣才能讓他們體會到成功？在今年上半年考試中，我偶然間用了這樣的方式，卻收到了不一樣的效果。一位學(xué)生在一次單元測試中只得了70多分，回家必然不能交待，好多該掌握的基礎(chǔ)知識都忘記了，怎么辦？當(dāng)學(xué)生搭著眼把考卷放進(jìn)書包時，我一把拿過來，對他說：“給你兩個下課的時間，把這個單元的重點內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，中午上我辦公室來，給你再考一次的機(jī)會?！睂W(xué)生眼前一亮，再一次考試他拿了80多分，對一個平常往往只有70多分的學(xué)生來講，這一次的進(jìn)步讓他十分高興，我問他：“這下能拿回家了嗎？”他笑著說：“太好了！”真是太好了，我也很高興，這讓一個學(xué)生建立了不小的學(xué)習(xí)語文的信心。? ? 　　不同程度的學(xué)生有不同程度的考試，讓他們將語文學(xué)習(xí)視為一種快樂！? ? 　　3、抓住閃光，經(jīng)常表揚。? ? 　　不要以為表揚沒有用，問問自己的內(nèi)心，你渴望長輩的表揚嗎？你喜歡領(lǐng)導(dǎo)的表揚嗎？答案當(dāng)然是肯定的。那么學(xué)生也不會例外。不要小氣你的表揚?！安钌睆?0到65也是一個不小的進(jìn)步，抓住任何一個可以表揚的機(jī)會，進(jìn)行不斷地有適度地表揚。讓這些學(xué)生懂得自己并不是被人看不起的，他們也有自己的閃光點，也會成功。? ? 　　在我們的工作中，不要因為幾位同學(xué)的語文成績差而不管不顧，要不就是采取一些連自己也無法接受的方法，更加重了他們的負(fù)擔(dān)，一遍又一遍的重復(fù)不是不可以只是要適度。? ? 　　更重要的是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，讓他們體會到成功的喜悅。? ? 　　三、平等對待，朋友熱愛。? ? 　　平等，在當(dāng)今社會上一次又一次被人們提及。在我看來，語文學(xué)習(xí)中也同樣要平等。? ? 　　1、做做幫手，體現(xiàn)關(guān)注。? ? 　　那些“差生”何不是好的小幫手呢？也許他們在學(xué)習(xí)上是不如那些優(yōu)秀的同學(xué)，但是他們的工作能力卻不一定差。經(jīng)過培養(yǎng)他們一定是你的好幫手。更因為，在與他們經(jīng)常性的交流中，在他們收發(fā)本子，查作業(yè)本的過程中，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，讓他們看到了別人的優(yōu)點與缺點，也認(rèn)識了自己的不足之處。試問：一個不完成回家作業(yè)的小組長，如何收別人的作業(yè)呢？這樣有意無意間就提高了他們的語文學(xué)習(xí)成績，又減輕了你和小干部的工作負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？? ? 　　2、交個朋友，真誠相待。? ? 　　常常朝“差生”白眼，這可不是正確的做法，把他們放在一邊也不是好方法，把他們實實在在的當(dāng)做你的朋友，當(dāng)做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴說的，要用實際行動表示，與他們一起游戲，與他們共同討論，與他們一起笑，一起哭，真實感受做為朋友的一切。這樣才能讓他們相信你，也相信自己能學(xué)好語文。? ? 如何有效提高*語文后進(jìn)生的成績 ? 　一、做孩子的知心朋友? ? 　　師生關(guān)系，本身就對學(xué)生造成一種距離感，學(xué)生對老師更多的是一份敬畏，溝通是教師打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。因此必須地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。在教育學(xué)生過程中，后進(jìn)生往往不愿意親近老師，更不愿意和老師說心里話，這就要求老師放下老師的身份，從講臺走進(jìn)學(xué)生的心里。一是要轉(zhuǎn)變說話方式。命令式的口氣，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心態(tài)，不愿意接受老師的“指令”，所以，我們要體會學(xué)生的心情，和藹的對待他們，用最溫柔、最心平氣和的語氣和孩子說話。二是要說心里話。要讓學(xué)生說心里話，我們教師自己要先說心里話，讓學(xué)生感受到我們的真誠，他們才會放下思想包袱，自愿把老師當(dāng)成朋友。 ? 與他們多接觸，多交談學(xué)校的事、家里的事、個人的困惑等，讓他們掃除障礙把老師當(dāng)作知心朋友，利用這份特殊的感情跟他們談學(xué)習(xí)目的，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。三是要為學(xué)生保密。學(xué)生相信我們，才會對我們說出心理話。很多學(xué)生不肯說出心里話是因為有其他不信任的第三者在場，擔(dān)心其他老師和學(xué)生知道后會瞧不起自己，因此不敢說實話。所以，老師一定要深藏和學(xué)生的談話內(nèi)容，學(xué)生一旦知道老師背后泄露了秘密，就不會再和我們說心里話。只要真誠對待，耐心地聆聽，認(rèn)真地處理，學(xué)生會和我們說心里話的。一些家長為孩子提供了舒適的環(huán)境，卻忽略了和孩子的溝通交流。孩子不令自己滿意時貶損他、責(zé)罰他，拿自己的孩子跟別人比，預(yù)言孩子沒出息，不相信孩子，不知不覺中毀滅了孩子的自尊，導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)。? ? 　　二、給孩子足夠的信心? ? 　　賞識是做好一名教師的基礎(chǔ)，因為老師常常會在賞識學(xué)生的過程中學(xué)會寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。老師一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，一句溫馨的提示，足可以讓他們感受到老師的關(guān)注。在教學(xué)中，利用語文課程的實踐性、社會性、教育性、綜合性、科學(xué)性、文學(xué)性、審美性、情感性等特點，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差生積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學(xué)生的點滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。老師不僅要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，而且善于為他們“制造閃光點”，在課堂上，要有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們，并分配給他們一些簡單的任務(wù)，給他們創(chuàng)造展示自己特長的平臺，及時予以表揚和鼓勵，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。? ? 　　三、對孩子多一份耐心? ? 　　差生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識缺漏多，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，心理上自卑，有的在智力上存在一些缺陷。對他們的教育，需要做長期工作，切忌急于求成。作為老師，必須付出更多的時間和心血，當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時，老師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。在課堂上，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。在課外也要給予更多的指導(dǎo)，學(xué)好語文，就是要反復(fù)不斷的聽、說、讀、寫。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。要保障他們足夠的課外閱讀時間和提供他們感興趣的書籍，以此來提高他們的語文素養(yǎng)。? ? 　　當(dāng)然，家長的示范和榜樣作用對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，家長往往給孩子買書多，和孩子一起閱讀少，缺少時間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子每天沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。有的家長陪孩子讀書也只是應(yīng)付了事，沒有考慮低年級的學(xué)生對于故事的具體性、直觀性比較感興趣的心理特點和認(rèn)知方式。所以家長應(yīng)盡量從簡單的親子閱讀做起，從一個小故事開始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。? ? 　　四、對孩子多一點偏心? ? 　　老師往往對優(yōu)生津津樂道，如數(shù)家珍。而在對待差生時，不是抱怨，就是不問不管。老師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生偏愛往往會讓差生覺得自己不如別人，容易自暴自棄，也會因此而討厭老師，影響師生間的交流，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。差生表面看起來對什么都無所謂，而內(nèi)心卻是非常地脆弱，非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)心。老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。? ?