孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見有閱讀障礙的孩子通常有哪些表現(xiàn) ，不妨跟著小編來看看這其中如何改善孩子閱讀障礙，威海好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家的啊...，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），小兒閱讀障礙的治療方法有哪些？，萊蕪如何有效治療小兒閱讀障礙有哪些的...，閱讀障礙癥兒童的早期癥狀，閱讀障礙者的行為表現(xiàn)，青島好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家...?? 的奧秘。

1.如何改善孩子閱讀障礙

閱讀障礙可能是兒童最常見的神經(jīng)行為疾病之一，在美國，有閱讀障礙的孩子約占15%到20%，而在*，這個(gè)數(shù)字保守估計(jì)有5%到10%。在臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應(yīng)視聽覺障礙造成的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常的兒童在發(fā)展過程中沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷，無法進(jìn)行準(zhǔn)確而流暢的閱讀，即使在正常的智力、教育成就、動(dòng)機(jī)水平條件下，閱讀水平仍顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。發(fā)展性閱讀障礙的很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時(shí)代都被認(rèn)為成績極差的“笨孩子”，*科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。閱讀障礙給孩子帶來的不僅僅是單純的難以快速準(zhǔn)確地閱讀活動(dòng)，這種障礙將會(huì)導(dǎo)致兒童在其他認(rèn)知甚至行為方面都遇到困難，隨著年齡增大，閱讀障礙者會(huì)產(chǎn)生理解問題，甚至連情緒、社會(huì)性都受到影響。很多有閱讀愛障礙的孩子由于不會(huì)讀、寫，老師就不喜歡他，同學(xué)就會(huì)嘲笑他，后來孩子越發(fā)不愿意說、讀、寫，這一問題就會(huì)積累。，如不及時(shí)治療糾正，負(fù)面影響會(huì)延續(xù)到成年。在對(duì)閱讀障礙多年研究的基礎(chǔ)上，西方形成了3個(gè)*影響力的理論，即語音缺陷理論、一般的感知覺缺陷理論和小腦理論。近十年來，隨著功能核磁共振成像等技 術(shù)的發(fā)展，對(duì)閱讀障礙的腦神經(jīng)機(jī)制的探索取得了很大的進(jìn)展。三種理論的支持者都尋找到相應(yīng)的腦神經(jīng)方面的證據(jù)，患者腦部不同程度存在問題。遺傳學(xué)研究表明遺傳因素對(duì)閱讀障礙有很大影響，如果父母有閱讀障礙，其子女約有60%的可能性有閱讀障礙。但這并不是完全由基因決定，會(huì)有很多影響因素，而且閱讀障礙是一個(gè)累積效應(yīng)，在最初可能不是特別明顯，這類學(xué)前孩子的家長不會(huì)太多地感覺到自己孩子的與眾不同。孩子更多表現(xiàn)的是一些底層的認(rèn)知能力缺陷或者落后，但他們的智力是正常的，其中一部分語言能力也是正常的，一旦接觸文字即上學(xué)以后，閱讀障礙才逐漸顯露出來。對(duì)于發(fā)展性閱讀障礙孩子的訓(xùn)練，主要應(yīng)該從兩方面入手。一方面是補(bǔ)償孩子因?yàn)殚喿x障礙導(dǎo)致的知識(shí)缺陷，如矯正詞匯貧乏，可以在沒有意義背景條件下進(jìn)行快速認(rèn)字訓(xùn)練，如速示法。如要訓(xùn)練兒童快速閱讀，應(yīng)采用基礎(chǔ)讀物來擴(kuò)展兒童的詞匯，所運(yùn)用的材料都必須使兒童感到容易。還可以多進(jìn)行專注力和手眼協(xié)調(diào)方面的練習(xí)，讓大腦負(fù)責(zé)閱讀能力的大腦半球的發(fā)展。另一方面是提供更適合孩子的閱讀方法，形成足以一定程度上克服閱讀障礙的閱讀習(xí)慣。如幫助孩子運(yùn)用多種感覺通道，諸如視、聽、動(dòng)、觸等來輔助閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學(xué)生起到集中注意力的作用，促進(jìn)邊讀邊思考。閱讀障礙反映的是非常底層的心理過程，不容易發(fā)現(xiàn)也不容易恢復(fù)。但閱讀不光靠這些，還靠很多高級(jí)的心理過程。有閱讀障礙的孩子依然可以獲得邏輯推理能力，因?yàn)樗麄冎橇Σ]有問題。閱讀障礙的孩子最困難的時(shí)候是在*，因?yàn)槟挲g較小，還沒有形成高級(jí)心理策略以補(bǔ)償閱讀障礙。但到了高中、*就能使用這些策略來閱讀了。本文系東方啟音言語治療中心*撰寫，未經(jīng)授權(quán)，禁止以任何形式轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。

2.威海好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家的啊...

第1種方法沒有考慮能力和成績間的不一致，與現(xiàn)用診斷標(biāo)準(zhǔn)不符。第2種方法忽略了預(yù)期年齡或年級(jí)分布的標(biāo)準(zhǔn)差隨年齡而增大，使更多的大年齡兒童被診為閱讀障礙。也未考慮到閱讀成績與智商間的不完全相關(guān)。第3種方法未考慮到閱讀成績與智商間的不完全相關(guān)。第4種方法則克服了以上基本的缺點(diǎn)。在第4種方法中，要計(jì)算閱讀成績和智商間的回歸方程，利用回歸方程計(jì)算預(yù)期閱讀成績。如實(shí)際成績明顯低于預(yù)期成績，則可確立診斷。但常模的工作量很大。

3.孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR）

孩子有閱讀障礙主要表現(xiàn)為看書慢或不愿意閱讀文字，看書時(shí)易跳行、漏字，導(dǎo)致對(duì)文字的理解出現(xiàn)問題，所以，非常影響學(xué)習(xí)成績，尤其是需要閱讀能力的題，容易答不好，得不高分或得不到分。而這個(gè)問題并不是通過訓(xùn)練所能解決的，因?yàn)橛?xùn)練只是行為訓(xùn)練，沒有觸及問題的根本。問題的根本在于孩子的對(duì)稱性緊張性頸反射（Symmetric Tonic Neck Reflex，以下簡稱STNR）不整合。所以，想解決問題，根本在于整合STNR這個(gè)反射。STNR的反射模式STNR于大約六個(gè)月時(shí)開始發(fā)展，存在時(shí)間較短，大約在九至十一個(gè)月時(shí)得到整合。這個(gè)反射的動(dòng)作模式是：當(dāng)嬰兒四肢觸地跪下時(shí)，當(dāng)頭向后傾，他的手臂會(huì)伸展而雙腿會(huì)屈曲；當(dāng)頭向前傾時(shí)，他的手臂會(huì)屈曲而雙腿伸展。這個(gè)反射的作用是幫助孩子能夠用四肢來支撐起身體并開始練習(xí)爬行的，也能強(qiáng)化頸部后方和后背的肌張力，所以，STNR對(duì)發(fā)展出正確的姿勢(shì)是非常重要的。如果STNR沒有充分整合，嬰兒會(huì)“踮著屁股”四處活動(dòng)，也有可能在該爬行的時(shí)候不爬，只是坐著，然后就會(huì)扶著東西站立起來行走，沒有經(jīng)過爬行的階段。從這個(gè)反射模式可以看出，孩子抬頭（頭向后傾）時(shí)，眼睛便可以看到遠(yuǎn)處的東西，有一個(gè)由近到遠(yuǎn)的過程；孩子低頭（頭向前傾）時(shí)，可以把目光由遠(yuǎn)處拉到近處，這樣的動(dòng)作模式，會(huì)很好地發(fā)展孩子的視覺，包括遠(yuǎn)近協(xié)調(diào)能力、追視能力和雙眼調(diào)節(jié)能力。所以，它對(duì)視覺的發(fā)展是非常重要的，這就是STNR不整合孩子為什么會(huì)有閱讀障礙的原因。STNR的反射模式STNR整合的方法STNR的整合方法有很多，最為自然的過程就是孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、做了適合的動(dòng)作，即四點(diǎn)跪時(shí)的抬頭和低頭動(dòng)作。如果錯(cuò)過了這個(gè)“敏感期”（6-9/11個(gè)月時(shí)），孩子就要做更多次的動(dòng)作，付出更多的努力才會(huì)完成。另外，如果緊張性迷路反射（Tonic Reflex）和抬軀反射（Landau Reflex）不整合，STNR的整合便會(huì)受到影響，所以，先要把另兩個(gè)反射整合，再整合STNR，效果才好。推薦兩類方法吧，供大家使用。（1）用身心腦重塑課程上的方法身心腦重塑課程上可以學(xué)到三種方法，一是律動(dòng)的方法，二是等距壓力的方法，三是健腦操的方法，每種方法都有效，它們之間的區(qū)別就是適用不同年齡段的孩子，稍有差別。用這套方法的好處就是效果好、速度快、非常精準(zhǔn)。可以準(zhǔn)確到整合指定的某一個(gè)原始反射，比如整合STNR只需要五個(gè)律動(dòng)和一個(gè)等距壓力，每天15分鐘，三個(gè)月左右就可得到整合。當(dāng)然，課程上還有相關(guān)知識(shí)，比如什么反射不整合會(huì)導(dǎo)致孩子的什么問題，原始反射之間的相互關(guān)系，更重要的是整合反射的方法。很實(shí)用也很受用，寫這么多文章，全靠這些知識(shí)和方法了，如果沒有效果，我是沒有底氣去傳播這門學(xué)問。（2）在家自己給孩子調(diào)和的方法上面說的方法雖然簡單易學(xué)，但必須親眼看到、親手操作，用文字是很難表述清楚的，孩子的姿勢(shì)，以及律動(dòng)孩子身體時(shí)或施加等距壓力時(shí)的速度和力度要手把手地學(xué)。這也是在網(wǎng)上沒有相關(guān)視頻的原因。即使有視頻也不行，如果家長操作不好，還是沒什么效果，還會(huì)導(dǎo)致這套方法的負(fù)面影響。我就知道一個(gè)連導(dǎo)師證都沒有的人到處教家長整合原始反射，聽說效果一般、還有家長說沒效果。我提供幾個(gè)在家操作的方法，也會(huì)有些效果的。A. 爬行STNR的目的是為了孩子的爬行，如果它不整合，孩子也不會(huì)有爬行的過程（或者很短），所以，“先天不足后天補(bǔ)”，平時(shí)帶孩子多練習(xí)爬行，也會(huì)有效果。爬行有兩種：胸腹著地爬行和四點(diǎn)爬行。B. 玩球玩球會(huì)練習(xí)孩子的追視、雙眼協(xié)調(diào)和遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)能力，這些能力對(duì)閱讀是至關(guān)重要的。玩球的時(shí)候，要花樣多一些，如雙手拋接球、用腳傳球、拍球、左右手傳球、單手接球，當(dāng)然，孩子長大了，可以打羽毛球、乒乓球、排球、籃球等，這些運(yùn)動(dòng)也很好。球，可用其他物品代替。C. 律動(dòng)雖然身心腦重塑課程中的律動(dòng)我說不清楚，但這個(gè)律動(dòng)我能說清楚，教給大家吧。讓孩子肘膝四點(diǎn)跪，縱向（上下）律動(dòng)身體，和縱向律動(dòng)前臂（肘到手指部分）。說明一下：孩子做這些動(dòng)作可能會(huì)很難或者不情愿做，那是因?yàn)檫@些動(dòng)作都不是他“擅長”的，有些畏難情緒是正常的，這就看你的溝通技巧了。

4.小兒閱讀障礙的治療方法有哪些？

一般治療應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)障礙的原因?qū)ΠY治療，并根據(jù)兒童所測(cè)得的智商或?qū)W習(xí)商，告訴家長對(duì)孩子學(xué)業(yè)的期望程度。同時(shí)增強(qiáng)兒童自尊心、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使家長對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解、鼓勵(lì)和支持。

5.萊蕪如何有效治療小兒閱讀障礙有哪些的...

對(duì)于較嚴(yán)重的閱讀障礙，比如兒童神經(jīng)生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫(yī)生采用特殊的方法進(jìn)行矯治，如多感覺通道法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的多種感覺通道，諸如視、聽、動(dòng)、觸等；神經(jīng)組織矯正法，對(duì)閱讀障礙的兒童通常采用視覺描繪練習(xí)和眼手協(xié)調(diào)練習(xí)，以促進(jìn)大腦半球優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展；對(duì)于有情緒障礙的兒童，則需先經(jīng)心理咨詢?nèi)藛T矯治其心理問題

6.閱讀障礙癥兒童的早期癥狀

閱讀障礙癥（Dyslexia）與智商和學(xué)習(xí)態(tài)度無關(guān)，它是神經(jīng)認(rèn)知系統(tǒng)的缺陷。最早的跡象在孩子的口語階段就會(huì)出現(xiàn)。有些孩子在語言發(fā)育上會(huì)表現(xiàn)遲緩。當(dāng)孩子開口講話之后，家長可以看看有無以下跡象：幼兒園時(shí)期：繞口令發(fā)音困難持續(xù)發(fā)錯(cuò)音和使用嬰兒口語學(xué)習(xí)名稱和字母困難不認(rèn)識(shí)自己的名字學(xué)前班和*：不太理解偏旁的拆分和組合，會(huì)把左右上下搞混認(rèn)字慢，記憶困難，經(jīng)常書寫錯(cuò)誤經(jīng)常搞混形近的字朗讀時(shí)不按照字來閱讀，會(huì)偏重依賴插圖或者記憶回答問題時(shí)尋找詞匯困難不喜歡自己閱讀，喜歡別人讀給他聽，覺得閱讀太難父母或者兄弟姊妹中有閱讀障礙癥在尋找以上癥狀時(shí)，父母們可以再用心尋找下孩子在以下方面有無特長：好奇心超強(qiáng)的想象力輕易看懂竅門領(lǐng)會(huì)新事物很快略顯成熟口語詞匯豐富在拼圖和積木方面有天賦對(duì)于聽到的故事理解能力強(qiáng)閱讀障礙癥的孩子往往在邏輯推理和空間想象上有特長。閱讀障礙不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)可以通過用眼讀，用手摸（比如盲人），以及用耳聽，所以如果對(duì)于孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，不給予正確的認(rèn)知，干預(yù)和支持，因?qū)W習(xí)成績不理想，這些孩子容易被標(biāo)記為“懶惰”，“粗心”，或者“不夠努力”等等，長此以往，孩子的自尊心會(huì)受到打壓，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。更多了解閱讀障礙癥，請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接：

7.閱讀障礙者的行為表現(xiàn)

一、閱讀障礙者的行為表現(xiàn)1.讀得慢且吃力、閱讀后不理解內(nèi)容2. 有創(chuàng)意、解決問題的能力強(qiáng)3.閱讀或書寫時(shí)容易跳字、跳行4.不喜歡朗讀，朗讀時(shí)落字或不流暢5.書寫困難，容易寫錯(cuò)字;6.常常記不住日期或名字7.平衡感不好、小肌肉動(dòng)作笨拙;8.逃避需要大量閱讀的任務(wù)，避免讀長篇小說或其他文字材料9.自尊水平低，對(duì)自己沒有信心10.學(xué)習(xí)外語特別吃力以上10項(xiàng)中符合6項(xiàng)，并持續(xù)一年以上，孩子有可能存在閱讀障礙。案例1：小明是一個(gè)7歲男孩，剛剛上完*。家庭條件優(yōu)越，上*前，小明的媽媽給他讀了很多繪本，聽了很多故事兒歌，小明的記憶力很好，一首古詩或一段文字，媽媽給他讀幾遍他就能背下來。在家人眼里，小明是個(gè)聰明可愛的男孩。然而，上了*，小明卻成了老師眼中的問題學(xué)生：認(rèn)的字很少，字寫的很大、不是多一筆就是少一筆，朗讀時(shí)經(jīng)常落字跳行，語文成績?nèi)嘧畈?。老師?jīng)常打電話向小明的爸爸媽媽告狀，小明在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)也不愿跟小明玩，小明越來越不想上學(xué)了…二、閱讀障礙者的優(yōu)勢(shì) 讓人感到欣喜的是，隨著對(duì)閱讀障礙研究的進(jìn)一步深入，閱讀障礙不再是一個(gè)讓人沮喪的詞匯了。可以說，上天為閱讀障礙者關(guān)上一扇門的同時(shí)，也為他們打開了一扇窗。*的研究發(fā)現(xiàn)，有閱讀障礙的人往往很有創(chuàng)造性，經(jīng)常能用意想不到的方式解決問題或完成一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們可能擅于聯(lián)想、能打破常規(guī)、通觀全局。有閱讀障礙的人可能擁有高于一般人的身體協(xié)調(diào)能力、富有同理心、有超長的藝術(shù)天賦。 研究證據(jù)表明,早期的干預(yù)和治療可以幫助閱讀障礙兒童獲得正常的讀寫能力。如果能夠及早被發(fā)現(xiàn)被給予特殊的教育，閱讀障礙者就能夠在社會(huì)上擁有與正常人群一樣成功的機(jī)會(huì)，甚至?xí)蔀楦鱾€(gè)領(lǐng)域的精英，如著名演員湯姆?克魯斯和金融家查爾斯?施瓦布（嘉信理財(cái)創(chuàng)始人）等。最近，耶魯*閱讀障礙與創(chuàng)造性研究中心發(fā)現(xiàn)了閱讀障礙者多方面的優(yōu)勢(shì)：Curiosity（強(qiáng)烈的好奇心）A great （豐富的想象力）The ability to figure things out（善于解決問題）Eager embrace of new ideas （有奇思妙想）Getting the gist of things （善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)）A good of new concepts （善于理解新概念） maturity （早熟）A large for the age group （詞匯量大，超出同齡人）Enjoyment in solving puzzles （喜歡解決難題）Talent at building models （擅長建筑模型，如樂高）Excellent of stories read or told to him （對(duì)聽到的故事有超強(qiáng)的理解力）案例2：一個(gè)20幾歲的青年，畫畫非常有天賦，是一個(gè)小有名氣的青年畫家。經(jīng)過朋友的輾轉(zhuǎn)介紹找到了我。我了解到他的經(jīng)歷真的非常感慨，亦非常痛心。他由于閱讀上的困難學(xué)習(xí)成績一直很差，在學(xué)校經(jīng)常遭到同學(xué)的欺負(fù)，老師也不理解他的情況，因而把他當(dāng)作差生來對(duì)待。*他就輟學(xué)回家了，一直在家由家庭教師陪伴學(xué)習(xí)畫畫。然而由于長期與外面的世界隔離，他與人交往的能力還停留在非常低的水平，已經(jīng)無法融入社會(huì)。案例3：一個(gè)從小生活在美國的華裔女孩，由于美國對(duì)閱讀障礙有良好的認(rèn)知和有效的干預(yù)策略，在學(xué)校里她能獲得特殊的幫助。她的父母也并沒有把她當(dāng)作問題孩子來看待，在積極通過各方面的訓(xùn)練提高她的閱讀能力的同時(shí)，也為她創(chuàng)造各種條件發(fā)展其他方面的潛能。這個(gè)女孩陽光自信，開朗活潑，在很多方面都發(fā)展得非常好。目前，她已經(jīng)考入自己理想的*，前途無量。案例4：近期為海淀區(qū)中*心理教師做了一場題為“閱讀障礙兒童的識(shí)別和干預(yù)”的講座。講座結(jié)束后，一名老師拉住我的手，激動(dòng)地對(duì)我說：“老師，能遇到你真是太幸運(yùn)了。我的孩子有閱讀障礙，我原來是一個(gè)英語老師，因?yàn)楹⒆拥年P(guān)系我自學(xué)了心理學(xué)。這些年我一直在與女兒一起跟閱讀障礙做斗爭。我?guī)疫^很多專家，竟然沒有人告訴我閱讀障礙的孩子還有這么多優(yōu)勢(shì)。我的女兒確實(shí)在畫畫方面很有天賦……”。聽到她的一番話，我不僅激動(dòng)，亦感到身上有一份沉甸甸的責(zé)任。

8.青島好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家...

應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)障礙的原因?qū)ΠY治療，并根據(jù)兒童所測(cè)得的智商或?qū)W習(xí)商，告訴家長對(duì)孩子學(xué)業(yè)的期望程度。同時(shí)增強(qiáng)兒童自尊心、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使家長對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解、鼓勵(lì)和支持。著重早期干預(yù)和開展特殊教育。對(duì)學(xué)習(xí)障礙的兒童，不要強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的失敗，應(yīng)了解其能力和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)方法宜揚(yáng)長避短，使之取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

不完美的天使存在著這些缺陷，有閱讀障礙的孩子通常有哪些表現(xiàn)，如何改善孩子閱讀障礙，威海好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家的啊...，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個(gè)方法（STNR），小兒閱讀障礙的治療方法有哪些？，萊蕪如何有效治療小兒閱讀障礙有哪些的...，閱讀障礙癥兒童的早期癥狀，閱讀障礙者的行為表現(xiàn)，青島好的治療小兒閱讀障礙的醫(yī)院有哪家...??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！