東莞少兒情商教育培訓-初談情商教育

自接觸情商教育以來，已近一年的光陰。因為不深入，曾經(jīng)猶豫過，但將一如既往地堅持、付出。曾面對過家長的質(zhì)疑，甚至是嘲諷，但是，因為信念以及團隊的肯定與支持，一直努力著。

記得，*次在個案室里與家長接觸時，面對的竟然是家長的否定與不信任，然而這也成了我手上*個續(xù)卡的會員。從否定、不信任到肯定、信任，非常感謝我們整個團隊的支持與鼓勵，以及家長的逐步深入了解。

從我自己所觀察到的以及與家長的溝通中所了解到的，甚感受到當今父母的焦慮，然而他們的焦慮更是建立在不了解孩子的年齡段特征以及個體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的基礎之上。他們忽視了孩子自身的節(jié)奏與想法，忽視了生命中循序漸進、永恒發(fā)展的特點。他們甚至想要去控制孩子，殊不知，我們給孩子的是關愛而不應該是想法，因為孩子本身也有自己的想法。

漸漸地，孩子在系統(tǒng)的情商培訓下，在歡樂中不斷沉淀自己?？上驳氖?，家長同樣會看到孩子的進步點，但還是很難達到他們的期望值。他們看到孩子進步的同時依然伴隨著新的問題的產(chǎn)生，又將陷入新的焦慮之中。可我們是否有反思過自己的家庭教育，是否營造過一種安全、親密、有能力的家庭環(huán)境。畢竟，孩子每周才來一次接受情商的訓練，更多的是在家庭、學校以及社會這樣的大環(huán)境中度過。每一次課后溝通，希望能引起父母的高度重視，能夠改變我們以往的不再適合當代教育的傳統(tǒng)觀念。我們不能簡單地認為孩子在這里接受幾次訓練，就能徹底改變父母眼中認為的“兒童問題”。更何況，每一種行為的背后都有其內(nèi)在的或外在的依據(jù)。對于孩子的問題，我們更要反思家庭的教育方式以及我們是否能夠結合實際去延伸運用所學的情商技巧與觀念。

教學中，隨著每一次情商課的推進，尤其對于7至12歲年齡段的孩子，容易觀察到整個營隊會越加凝聚團結、信任親密，整個團隊的發(fā)展顯得更加積極、樂觀。因為每一位兒童都在這種情商氛圍中激發(fā)了自己，認識到自己對整個團隊的重要性。這相對于父母眼中的“兒童問題”，兒童在團隊中的意義對孩子今后的個性及社會性發(fā)展將具有更加深遠的影響。