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學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的*推動力,是我們不斷前進(jìn)的保障。學(xué)習(xí)沒有動機(jī),就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車,永遠(yuǎn)也不可能走多遠(yuǎn)。
為誰而學(xué)?
學(xué)習(xí)沒有興趣,問題其實(shí)主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)上。簡單來說,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題。
如果把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分一下,可以分為兩大類。一類是高尚、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī);另一類是個人、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這兩種動機(jī)都是促使我們努力學(xué)習(xí)的推動力。
首先,要想提起學(xué)習(xí)的勁頭,就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動機(jī),真正形成高尚、正確和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過程,就是一般指的立志過程。
大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實(shí)生活中,為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記,將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭,頑強(qiáng)奮斗的精神,往往與中學(xué)時代立下的崇高志向有關(guān)。
大家都知道,錢三強(qiáng)是*的核物理學(xué)家,我國原子彈和氫彈的爆炸成功,與錢三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開的。他在上中學(xué)時,讀了孫中山著的《建國方略》之后,決定學(xué)習(xí)科學(xué),為振興*出力。他原來學(xué)的是法語,為了能上用英語講課的北大預(yù)科,僅用一個學(xué)期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華*畢業(yè),考取了留法公費(fèi)生,去法國巴黎*鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué),在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強(qiáng)回國時,他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說,近10年來,在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中,錢三強(qiáng)是*秀者!&rduo;
從上面舉的例子中不難看出,科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭,來自振興*、富國強(qiáng)民的正確動機(jī)。有了這種動機(jī),學(xué)習(xí)的勁頭就會經(jīng)久不衰。
可見,當(dāng)學(xué)習(xí)上升到一個更高的境界——自覺的階段時,學(xué)習(xí)就會獲得源源不斷的動力,學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當(dāng)然,我們也可以從自身現(xiàn)實(shí)的角度來考慮為誰學(xué)習(xí)的問題。
如果我們暫時不談遠(yuǎn)大的理想,那么在生活中,我們的學(xué)習(xí)是為誰而學(xué)?如果能夠回答清楚這個問題,或許每個孩子對于學(xué)習(xí)就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學(xué)習(xí),不是父母,也不是老師。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)上,父母和老師顯得比你還要著急,這會讓你誤以為你的學(xué)習(xí)會給他們帶來什么好處,事實(shí)上,他們只不過是在為你的未來著想,而你卻不知道為自己的將來考慮。
要知道,自己走過的每一步路,都是在為將來打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。父母老師是出于愛和責(zé)任才督促你學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學(xué)&rduo;的問題,你才能真正明白學(xué)習(xí)的含義,才能找到學(xué)習(xí)的動機(jī)。
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