美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出:"有44%的天才兒童和46%的天才,是在5歲前開(kāi)始閱讀。"所以,我們要兒童的早期閱讀,繪本閱讀,為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀,為其提供、的早期閱讀材料,讓兒童養(yǎng)成"愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能讀書(shū)"的好習(xí)慣,為兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
想象力是人類創(chuàng)新的源泉。繪本,由于沒(méi)有過(guò)多文字的,給兒童想象創(chuàng)造了無(wú)窮的空間,正是兒童想象力的好載體。繪本閱讀可以讓他們的想象馳騁,突破現(xiàn)實(shí)和時(shí)空的,用想象力描繪出眼睛看不到的故事或者文字到不了的地方。想象,按照其發(fā)生的特質(zhì),可以分成"呈現(xiàn)性想象"和"發(fā)展性想象"。"呈現(xiàn)性想象"是對(duì)畫(huà)面或者文本的感官重現(xiàn)。
江西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間
【證書(shū)權(quán)威】
證書(shū)統(tǒng)一由事業(yè)單位 科學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā) 國(guó)-家級(jí)專業(yè)認(rèn)證閱讀指導(dǎo)證書(shū)。該證書(shū)表明持證人經(jīng)過(guò)考核具備了相應(yīng)的工作能力與專業(yè)水平,可作為從事本專業(yè)工作錄用的依據(jù)。
有調(diào)查結(jié)果顯示,在很大比例的家庭中,關(guān)于兒童閱讀存在著很多急需解決的問(wèn)題,例如,如何在家庭中進(jìn)行親子閱讀?如何為適齡的兒童選書(shū)?如何幫助不愛(ài)讀書(shū)的兒童?等,諸如此類,廣大父母需要更專業(yè)化的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段,我國(guó)加大了對(duì)全民閱讀的程度,推行全民閱讀工作,其中兒童閱讀也成為了幼兒園、學(xué)校、機(jī)構(gòu)及家庭特別關(guān)注的話題。
但是,縱觀人類歷史長(zhǎng)河,兒童一直是缺位的,是被歷史遺忘的。步入近代以來(lái),人們才開(kāi)始嘗試去理解兒童。因此,童書(shū)的價(jià)值及其重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被認(rèn)識(shí)。
《好想陪你讀繪本》一書(shū)中提到:"當(dāng)孩子參與的角色越多,他的綜合能力就越強(qiáng),就越容易適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。而在繪本閱讀中,孩子不僅僅只是"孩子",他還可以是閱讀者、領(lǐng)讀者、插畫(huà)師、閱讀推廣人、質(zhì)檢員、繪本劇演員等。" 閱讀不僅僅只是閱讀,繪本閱讀只是一種形式,給孩子提供了一個(gè)如何與相處的范本,孩子們收獲的也不只有知識(shí),還有一個(gè)充滿想象的童真的。 圍繞孩子的進(jìn)行提問(wèn)與傾聽(tīng),比如孩子很喜歡奧特曼的繪本,那么就可以問(wèn)孩子奧特曼是從哪里來(lái)的,奧特曼有多少個(gè)兄弟,奧特曼長(zhǎng)什么樣等問(wèn)題,促進(jìn)孩子的思考,同時(shí)也讓家長(zhǎng)能夠更加了解自己的孩子。
"閱讀指導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)讓我的思路次清晰起來(lái)。培訓(xùn)讓人明白了,一本書(shū)要帶給孩子的是什么,為什么要這么設(shè)計(jì)。"你會(huì)收獲什么?1、職業(yè)認(rèn)證中心頒發(fā)的"閱讀指導(dǎo)師"證書(shū);2、專業(yè)、的繪本理論知識(shí);3、收獲一個(gè)愛(ài)閱讀、愛(ài)生活、積極向上正能的社交圈子。
江西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間
繪本閱讀指導(dǎo)師證書(shū)我考取的是由科學(xué)學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心頒發(fā)的"專業(yè)人才職業(yè)能力證書(shū)",直接中級(jí),是可備案可查的認(rèn)證證書(shū)?？茖W(xué)學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心,由科學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)起成立,具有法人資格和辦學(xué)資質(zhì)的事業(yè)單位
江西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間, 美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出:"有44%的天才兒童和46%的天才,是在5歲前開(kāi)始閱讀。"所以,我們要兒童的早期閱讀,繪本閱讀,為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀,為其提供、的早期閱讀材料,讓兒童養(yǎng)成"愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能讀書(shū)"的好習(xí)慣,為兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 早期閱讀,也叫"前閱讀",是讓學(xué)前兒童通過(guò)圖文并茂的圖書(shū)或生動(dòng)形象的朗讀,學(xué)xi從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡,前閱讀、前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字的、xi慣、技能和自主閱讀的能力,語(yǔ)言、思維、想象和個(gè)性等協(xié)同發(fā)展,"終成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿,并能有效閱讀的人"。 學(xué)校以課后延時(shí)服務(wù)課程建設(shè)為抓手,為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和健康成長(zhǎng),校內(nèi)活動(dòng)日漸豐富,對(duì)教學(xué)豐富、具備職業(yè)技能證書(shū)的校外需求也越來(lái)越大。在教學(xué)需求井噴式增長(zhǎng)來(lái)到之前,"持證上崗"成為了篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源門(mén)檻之一。
閱讀指導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)針對(duì)對(duì)兒童閱讀力的迫切性和需求性而開(kāi)設(shè)。幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)、挑選書(shū)籍的、如何用個(gè)性的語(yǔ)言開(kāi)設(shè)閱讀課程等實(shí)用技能,終成為一名合格的閱讀指導(dǎo)師。作為每個(gè)城市社區(qū)的一名閱讀推廣種子,從愛(ài)護(hù)自己的幼苗,到呵邊的幼苗,讓孩子感受到文化自信和閱讀自信。 閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用,主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 (一)有助于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力 (二)有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展 (三)有助于兒童形成圖像思維,豐富兒童的想象力 (四)有助于兒童的探究能力 (五)有助于增進(jìn)親子感情,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 (六)有助于兒童的和審美能力 (七)有助于讓孩子擴(kuò)展知識(shí)面,促進(jìn)兒童發(fā)展
江西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間, 隨著全民閱讀促進(jìn)工作的深入開(kāi)展,"兒童閱讀指導(dǎo)師"近年來(lái)也成為了備受關(guān)注的新興職業(yè)有人說(shuō),每所學(xué)校都至少應(yīng)該有一名專業(yè)的閱讀指導(dǎo)師;也有人說(shuō),每一位參與到兒童教育工作中的人,都需要具備基礎(chǔ)的"閱讀指導(dǎo)"能力。而在我們看來(lái),兒童閱讀指導(dǎo)師能力發(fā)展的核心,是如何將理論和技能,應(yīng)用于促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)踐之中!
