學(xué)習(xí)硬筆在練字時(shí)要有自己觀察和異同,字不能千篇一律,也要有所區(qū)別,形成自己的風(fēng)格,比如圖中的兩個(gè)山字,雖同樣是山,但是組合的不一樣了。但是仍然好看。要注重字體的整體結(jié)構(gòu),我們時(shí)常練字只是在練筆畫,但是組合成一個(gè)字仍然不好看,注重的是筆畫的擺放,而不是筆畫本身。在字體連筆的時(shí)候,應(yīng)該做到自然,不能刻意的去寫行楷,否則會(huì)貽笑大方的。行楷同樣要遵循字體的結(jié)構(gòu)性。
浙江省培訓(xùn)師證報(bào)名網(wǎng)站, 學(xué)習(xí)能夠激發(fā)小孩的求知欲,對(duì)漢字的觀察與分析,對(duì)書寫的研究和琢磨,對(duì)名帖作品的欣賞與反思,都有助于拓展小孩的思維能力。的練習(xí)是一種生動(dòng)的動(dòng)態(tài),始終要求專注、寫好每一個(gè)字,都需要大腦指揮手和眼睛配合完成,雙手不同及其與全身的協(xié)調(diào)配合。使大腦的左右半球的技能同時(shí)發(fā)展并增進(jìn)互相協(xié)調(diào)能力,無數(shù)事例證實(shí),學(xué)習(xí)過的孩子,在理解能力,接受能力,想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面,都顯著高于一般孩子。
的技法,也有方方面面,象漢字點(diǎn)畫的寫法,結(jié)字的,書寫的筆順以至通篇的布局等。還有書體的問題,毛筆、鋼筆、粉筆的許多操作性的實(shí)踐問題,都包括在內(nèi)。我們每個(gè)使用漢字的炎皇子孫,都有必要熟悉和這些常識(shí),都有責(zé)任接受這方面的教育。
硬筆培訓(xùn)師,應(yīng)該具備以下條件:1、首先要具備高超的書寫技能。硬筆與毛筆因工具不同,其形式也存在差別。有很多的毛筆字非常漂亮,然而鋼筆字卻一般,用毛筆字的技法去教授硬筆字,有的學(xué)生卻收效不大。2、要明確硬筆字學(xué)習(xí)的目的是什么。硬筆字以實(shí)用為基礎(chǔ),先從的角度來學(xué)習(xí)硬筆字就有點(diǎn)主次不分了,所以,硬筆字學(xué)習(xí)的受眾大部分是*低學(xué)段的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)硬筆字養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真地學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意,*階段的培訓(xùn)不是為了家,是讓孩子們的字寫的端正、規(guī)范、清楚。3、硬筆培訓(xùn)師的書必須具備。非專業(yè)的考生不能單獨(dú)考取書,可以通過書協(xié)、教育、文化組織的各類師資認(rèn)證資格,如果你從事相關(guān)教育工作,從哪個(gè)*證書,已經(jīng)非常明了了。4、*階段的培訓(xùn),以*階段的語文教材為綱才能與教學(xué)相得益彰。這里不是否定為了學(xué)字自創(chuàng)硬筆的教學(xué)體系,找到更貼合實(shí)際的教學(xué)大綱招生也有說服力。5、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有趣的教案,是每個(gè)的基本功。讓學(xué)員從書寫中,課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是引導(dǎo)學(xué)員登堂入室的基本要求。字寫得好不代表課上得好。 人文素質(zhì)是近年來學(xué)生諸多素質(zhì)中基礎(chǔ)的素質(zhì)。人文素質(zhì)具有對(duì)其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的影響力和融通性。而硬筆教育是"專注與人文融通"的有效途徑。俗話說:"字如其人",就是每個(gè)人寫的文字體現(xiàn)了他的修養(yǎng)、性格、學(xué)識(shí)甚至健康。也有人說文字是人的第二外貌,就是說,你的一手好字能夠很大程度上彌補(bǔ)外貌上的不足,相反亦然。對(duì)于學(xué)生來說,一手好字能受益一生。對(duì)于來說,由于職業(yè)的原因,一手粉筆字,就在學(xué)生面前樹立了一個(gè)形象,一手鋼筆字則在學(xué)生家長面前樹立了形象。
浙江省培訓(xùn)師證報(bào)名網(wǎng)站, 在我們近萬名持證兒童閱讀指導(dǎo)師中,占50%的是一線/校長/教研員,他們學(xué)xi更多專業(yè)知識(shí),自身能力的同時(shí),力求帶給孩子更好的閱讀,班級(jí)/校園閱讀生態(tài);30%是計(jì)劃或已經(jīng)投身閱讀事業(yè)的人士,需要用專業(yè)知識(shí)、優(yōu)質(zhì)的課程完善構(gòu)建/自己的線下機(jī)構(gòu)。
