*有句古話叫"授人以魚(yú)不如授人以漁",說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,魚(yú)是目的,釣魚(yú)是手段,一條魚(yú)能解一時(shí)之饑,卻不能解長(zhǎng)久之饑,如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃,那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。一個(gè)小孩,有人會(huì)叫他神童,但有人卻說(shuō)他自作聰明。,小孩來(lái)到河邊,看到一個(gè)老翁在細(xì)柳下垂釣,在老翁的魚(yú)籮里已經(jīng)是滿滿的一籮,小孩很是喜歡,老翁看見(jiàn)小孩也很喜愛(ài),決定將這籮魚(yú)送給小孩,可是讓我們想不到的是:小孩不要這籮魚(yú),那么你知道小孩對(duì)老翁說(shuō)了什么嗎?他對(duì)老翁說(shuō):"把你的魚(yú)竿送我吧!"．古語(yǔ)曰:"授人以魚(yú),三餐之需;授人以漁,終生之用"。
記得讀過(guò)這樣一篇文章:中央電視臺(tái)少兒節(jié)目里播出鞠萍姐姐和幾個(gè)小朋友唱的一首新兒歌,鞠萍姐姐唱道:"大雁為什么飛成一條線?"孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:"我知道!我知道!因?yàn)樗鼈兣禄丶颐月?"我紀(jì)委驚訝:孩子們的想象力是多么的豐富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道:"回答得不好,回答的不妙!"我突然感到:一顆想象力的春芽被理性的成人無(wú)情的扼殺了!鞠萍姐姐和孩子們?nèi)栽谝粏?wèn)一答的唱著:"小貓咪為什么總愛(ài)舔爪子?""我知道!我知道!因?yàn)樗鼪](méi)有抓到老鼠害羞了。""氣球?yàn)槭裁达w上天?我知道我知道,因?yàn)樗バ▲B(niǎo)。""為什么吃飯的時(shí)候不能把書(shū)看?""我知道!我知道!因?yàn)闀?huì)把書(shū)兒一起吃掉了。"我一面驚訝孩子的奇特想象力,一面感慨著鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語(yǔ)否定孩子們的回答:"回答得不好!回答的不妙!"據(jù)說(shuō)西方的學(xué)校在教育孩子時(shí),總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力,而我國(guó)的教育則地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩,進(jìn)行理性的冷靜思考,以至學(xué)生常常在"正確答案"面前如履薄冰,生怕一不小心便被老師斥為"回答的不好!回答得不妙!學(xué)習(xí)態(tài)度呆板,枯燥,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,求知的渴望,甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒(méi)有,只有死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案,以求萬(wàn)無(wú)一失。久而久之,一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后都變成呆頭呆腦循規(guī)蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器,哪里還會(huì)有半點(diǎn)想象力創(chuàng)造力可言。
也許是自己從事培訓(xùn)教育心理學(xué)的原因,每次看著咨詢我的學(xué)員,肯定著他們的每一句話,就象捧著一點(diǎn)稚嫩的脆弱的想象力的火種,生怕一不留神它便熄滅。因?yàn)槲蚁嘈攀谌艘贼~(yú),不如授人以漁。陶行知先生說(shuō)過(guò):"解放孩子的頭腦,使他們能想;解放學(xué)生的眼睛,使他們能看;解放孩子的雙手,使他們能干;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能接觸社會(huì)與自然;解放孩子們的時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。"他的教育思想的核心是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)。葉圣陶也曾說(shuō):教是為了不教。所以這些告訴我們教育要教給學(xué)生掌握方法,要學(xué)會(huì)靠自己去學(xué)習(xí),這樣,就能終身受用。何謂"方法"?"方法"指的是關(guān)于解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序等
杭州港焙國(guó)際西點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校為大家分析:學(xué)習(xí)技能是動(dòng)腦動(dòng)手的事,所以我們要注重掌握學(xué)員的思維方式,換位思考。學(xué)習(xí)方法因人而異,"擇其善者而從之,其不善者而改之"。作為學(xué)員,要選擇一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師,要授人以魚(yú),畢竟傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教師角色沒(méi)有改變,學(xué)生處在求知的狀態(tài),需要正確的認(rèn)知引導(dǎo),但隨著時(shí)代的改變,教師更應(yīng)該授人以漁。就是說(shuō),教給學(xué)生正確的方向和方法,也就是說(shuō)多鍛煉學(xué)員的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新穎、富有創(chuàng)造的觀點(diǎn),為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué),讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,只有讓學(xué)員感到自己的技術(shù)得到學(xué)校,老師重視和認(rèn)可以及肯定時(shí),他們才能提起更大的興趣學(xué)習(xí),甚至學(xué)得更好,其實(shí)這個(gè)概念很好理解,這是一種存在感的渴望和需求,只有找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方式才能有更大的突破和進(jìn)展,只有找對(duì)好的學(xué)校,好的師資團(tuán)隊(duì)才能找回你的自信和挖掘你的潛在能力,選擇大于成功,浙江杭州味可頌冷飲培訓(xùn)學(xué)校專注教育十余載,君是千里馬,我便是伯樂(lè),良才覓知音,懷才不遇則可悲,可嘆學(xué)好的冷飲技術(shù),就到杭州港焙國(guó)際西點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校!
