對于我們主任檢驗，也是這個職業(yè)來說，主要就是掌握生物劃分與分子生物學系統(tǒng)，理論知識和基本的實驗基本知識和基本需要，掌握一些實驗技能在做實驗的時候對于一些基本操作是必須要掌握的這點是關系到我們的醫(yī)生在對于病人病情的判斷起著很重要的依據(jù)。

采用以企業(yè)需求為導向的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對技術人才需求的狀況和職業(yè)技能要求由企業(yè)與學校共同設定課程和實踐培養(yǎng)體系，組織開展教學和崗位培訓，促進高校教學與企業(yè)生產(chǎn)同步、學生實習與就業(yè)崗位一體化的形成。而學校為企業(yè)量身定做的模式，學生能迅速適應崗位，但模式單一，技能領域受限，偏重技術型實踐操作，理論科學層次較弱。

1.2校企共建基地或共建園區(qū)合作模式

學校通過和專業(yè)對口行業(yè)或企業(yè)的合作，充分考慮雙方各自的需求，搭建學生工學結合、校企深度融合的管理平臺，形成集生產(chǎn)性實訓、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、教師企業(yè)實踐鍛煉、教師科學研究等產(chǎn)學研為一體的基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而開展及實施各種有利于學生實際操作水平提升的項目合作。但目前存在諸多問題，如重建設輕測評、校企共建基地在運營過程中缺乏科學的評價體系，導致績效成績不突出且難以評估局面。