當(dāng)孩子們將好奇心放逐于萬(wàn)物皆可能的魔幻森林里,許緒也就順著多變的圖像傳遞出來(lái),比如生氣、開(kāi)心、妒忌、害怕……孩子們很容易就能將自己帶入到角色中,處理隨著劇情發(fā)展而產(chǎn)生的種種可能,并以這種對(duì)照自身,解決生活中遇到的問(wèn)題。而繪本中五彩斕的圖像,也并不是簡(jiǎn)單的色彩和線條的拼接,它們其實(shí)能夠激發(fā)孩子的視覺(jué)發(fā)掘能力 學(xué)員對(duì)象:1、大中*、幼兒園在職;2、早教及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);3、校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人;4、對(duì)家庭教育和閱讀感的社會(huì)各界朋友;、繪本館館長(zhǎng)、閱讀推廣人;6、婦聯(lián)、工會(huì)、街道等負(fù)責(zé)閱讀工作的干部;7、想要與孩子更好的共同成長(zhǎng)的寶爸寶媽;8、想要開(kāi)創(chuàng)小而美事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時(shí)候
有3億親子家庭,有多少孩子錯(cuò)過(guò)了人生"本書(shū)",更有無(wú)數(shù)父母和至今也不知道如何去孩子的閱讀習(xí)慣?取而代之的是孩子們沾染了各種習(xí)氣,從此與閱讀擦肩而過(guò)。他們失去的僅僅是一本書(shū)嗎?不!他們失去的是親近書(shū)籍的時(shí)間,可能從此一生與書(shū)無(wú)緣。

閱讀指導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)讓我的思路第-次清晰起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀讓人明白了,一本書(shū)要帶給孩子的是什么,為什么要這么設(shè)計(jì)。收獲一個(gè)愛(ài)閱讀、愛(ài)生活、積極向上正能量的社交圈子。陪伴閱讀習(xí)慣:為什么?孩子磨拖拉、自我差,孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)成績(jī)毫不關(guān)心;孩子沉迷游 戲,不能有效利用時(shí)間。孩子容易情緒失控,總是對(duì)你亂發(fā)脾氣,孩子不愿與你溝通,時(shí)常對(duì)你的話聽(tīng)而不聞。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時(shí)候
工作內(nèi)容1.指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,課程所需的教材。2能夠舉辦主題故事會(huì),主題趴3有一定的文案撰寫(xiě)能力4愛(ài)孩子,了解幼兒心理,指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。 繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)可替代,它是兒童健康成長(zhǎng)的必備書(shū)籍。家長(zhǎng)們不僅要為孩子創(chuàng)造愉悅的閱讀,以其熱愛(ài)閱讀,早期閱讀的有效性,更重要的是要會(huì)選擇的閱讀文本,正確的閱讀指導(dǎo)。 我們一直在說(shuō)小朋友的專注力,閱讀就是鍛煉專注的,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的。那演繹好一本繪本,正是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入閱讀這個(gè)奇幻的引領(lǐng)者。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時(shí)候, 繪本故事作為面向幼兒的一種讀物,被教育界公認(rèn)為:"是適合孩子閱讀的圖書(shū)"。因?yàn)?的繪本故事能給孩子帶來(lái)愉悅和感,讓孩子從中體會(huì)閱讀的。閱讀一旦形成,孩子就會(huì)喜愛(ài)繪本,愛(ài)上閱讀。曾經(jīng)說(shuō)過(guò),"生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。"閱讀慣是每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成的慣,而孩童時(shí)期閱讀慣的格外重要,會(huì)為將來(lái)奠定的基礎(chǔ)。

兒童的讀寫(xiě)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)學(xué)習(xí),兒童需要通過(guò)與的積極互動(dòng),學(xué)習(xí)閱讀,讀寫(xiě)能力的發(fā)展,將閱讀與知識(shí)的活動(dòng)融會(huì)貫通。這個(gè)中,特別是家長(zhǎng)和家庭的閱讀、和學(xué)校的閱讀都對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。 2016年4月23日,深圳啟動(dòng)0至6歲兒童早期閱讀公益項(xiàng)目"閱芽計(jì)劃"。一年多來(lái),哈佛*研究團(tuán)隊(duì)對(duì)"閱芽計(jì)劃"進(jìn)行了跟蹤評(píng)估,研究發(fā)現(xiàn)"閱芽計(jì)劃"對(duì)深圳的0-3歲兒童家庭的親子閱讀教育產(chǎn)生了顯著影響,有效了學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展,顯著地增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)于高的早期閱讀教育的理解,認(rèn)同應(yīng)該為孩子提供更多的圖畫(huà)書(shū)、與孩子進(jìn)行親子共讀和閱讀互動(dòng) 早在2017年12月11日舉行了首屆兒童早期閱讀發(fā)展與教育,會(huì)上明確指出和閱讀推廣人的作用不容忽視。我們所說(shuō)的早期閱讀有三個(gè)主體,即兒童、圖書(shū)、,其中包括家長(zhǎng)、、圖書(shū)館員和閱讀推廣人

 山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時(shí)候, 有3億親子家庭,有多少孩子錯(cuò)過(guò)了人生"本書(shū)",更有無(wú)數(shù)父母和至今也不知道如何去孩子的閱讀xi慣?取而代之的是孩子們沾染了各種xi氣,從此與閱讀擦肩而過(guò)。他們失去的僅僅是一本書(shū)嗎?不!他們失去的是親近書(shū)籍的時(shí)間,可能從此一生與書(shū)無(wú)緣。數(shù)據(jù)表明:0-12歲養(yǎng)成閱讀xi慣的孩子,在*、*甚至,呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì),大語(yǔ)文時(shí)代的來(lái)臨,我們做好應(yīng)對(duì)了嗎? 哪些技能呢?閱讀指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣,針對(duì)不同年齡段孩子,展開(kāi)不同的閱讀指導(dǎo)。如:繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫(xiě)作、精讀課、故事會(huì)、閱讀課程等。適合哪些人群學(xué)xi呢?閱讀愛(ài)好者、想更好進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)、繪本館館長(zhǎng)、幼兒園、*、教育工作者、閱讀人以及想從事閱讀行業(yè)的工作者。