學(xué)校以課后延時服務(wù)課程建設(shè)為抓手,為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和健康成長,校內(nèi)活動日漸豐富,對教學(xué)豐富、具備專業(yè)職業(yè)技能證書的校外需求也越來越大。在教學(xué)需求井噴式增長來到之前,"持證上崗"成為了篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源門檻之一。

數(shù)據(jù)表明:0-12歲養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子,在*、*甚至,呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢,大語文時代的來臨,我們做好應(yīng)對了嗎?語文成了拉分利器,"得語文者得天下",孩子的數(shù)英和理化或許可以通過短時間的補(bǔ)課有明顯,但閱讀是需要日積月累的,不是用錢就能辦到的。

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閱讀指導(dǎo)師是做什么的?兒童早期閱讀的核心目標(biāo)是什么?閱讀啟蒙的有哪些?繪本是什么?繪本閱讀為何如此盛行?面對孩子的種種閱讀行為,我們該怎么辦?怎樣為孩子選書?如何孩子的能力?閱讀指導(dǎo)師主要包括技能:能幫助孩子識字,閱讀理解能力;親子閱讀,能有效孩子的閱讀習(xí)慣;知道孩子的"閱讀期",能對孩子的閱齡和閱讀等級進(jìn)行分階。

早期閱讀,也叫"前閱讀",是讓學(xué)前兒童通過圖文并茂的圖書或生動形象的朗讀,學(xué)xi從口頭語言向書面語言過渡,前閱讀、前書寫、前識字的、xi慣、技能和自主閱讀的能力,語言、思維、想象和個性等協(xié)同發(fā)展,"終成長為對閱讀充滿,并能有效閱讀的人"。 想象力是人類創(chuàng)新的源泉。繪本,由于沒有過多文字的,給兒童想象創(chuàng)造了無窮的空間,正是兒童想象力的好載體。繪本閱讀可以讓他們的想象馳騁,突破現(xiàn)實(shí)和時空的,用想象力描繪出眼睛看不到的故事或者文字到不了的地方。想象,按照其發(fā)生的特質(zhì),可以分成"呈現(xiàn)性想象"和"發(fā)展性想象"。"呈現(xiàn)性想象"是對畫面或者文本的感官重現(xiàn)。

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山東省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候報名, 我們可以用"舉重若輕"這一成語描述繪本的表達(dá),感恩、愛、友誼、勇氣和正義等人類厚重的共同價值觀,是憑助簡單的情節(jié),稀疏的文字,豐富的圖畫,婉約和式地表達(dá)出來。認(rèn)識和體會的情感、合理正確地表達(dá)情感,進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康情感態(tài)度的建立是繪本閱讀中情感教育的基石。 請問證書資質(zhì)如何?該證書表明持證人經(jīng)過考核具備了相應(yīng)的工作能力與專業(yè)水平,可作為從事本專業(yè)工作錄用的依據(jù)。學(xué)員能哪些專業(yè)技能呢?閱讀指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣,針對不同年齡段孩子,展開不同的閱讀指導(dǎo)。如:繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫作、精讀課、故事會、閱讀課程等。

目前,雖然電臺等媒體對人才的需求量大不如前,但各類少兒語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝的數(shù)量逐年遞增,對播音的需求量也越來越大,很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人都為師資短缺而苦惱不已。針對播音師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀,為進(jìn)一步規(guī)范和播音的授課能力和專業(yè)水平,播音培訓(xùn)師(初級、中級、)認(rèn)證和培訓(xùn)工作已經(jīng)全 面展開。

 山東省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候報名, 閱讀指導(dǎo)師針對個性較為焦慮的家長,溝通時應(yīng)多傾聽、共情,先緩解其焦慮后再提供建議;針對的家長,在溝通時應(yīng)先多肯定、鼓勵,然后委婉指出其教育誤區(qū);針對較為傲慢自負(fù)的家長,溝通時應(yīng)做到有禮有節(jié)、以理服人。 閱讀指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣,針對不同年齡段孩子,展開不同的閱讀指導(dǎo)。如:繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫作、精讀課、故事會、閱讀課程等。