有錢(qián)丹塞恩,孩子身心健康,父母少擔(dān)心

錢(qián)丹塞恩為青少年身心健康保駕護(hù)航

箐英家族傳承俱樂(lè)部家庭心理健康服務(wù)合作單位

丁香園合作單位,平臺(tái)榮獲*科技成果進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),*發(fā)明專(zhuān)利,專(zhuān)利號(hào):ZL 2020 3 0726924.6   軟件著作權(quán)號(hào):6746989

錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)是中 國(guó) 家庭教育促進(jìn)會(huì)推薦,*的青少年心理健康服務(wù)平臺(tái),同時(shí)開(kāi)展貧困家庭孩子的心理援助服務(wù)。
平臺(tái)針對(duì)青少年心理一對(duì)一咨詢(xún)疏導(dǎo),快速有效對(duì)青少年心理狀態(tài),錢(qián)丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結(jié)果后*有效進(jìn)行疏導(dǎo),孩子在30分鐘內(nèi)得到真正的來(lái)自?xún)?nèi)在的心理力量的支持,孩子狀態(tài)得到有效提升。

平臺(tái)成員組成:是*從事家庭教育,同時(shí)對(duì)應(yīng)用心理學(xué),精分等考核通過(guò),參于錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)1000小時(shí)以上的老師。平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),在線(xiàn)一對(duì)一疏導(dǎo)的*青少年人員達(dá)5100多人,家長(zhǎng)咨詢(xún)療愈人數(shù)達(dá)3300多人。好評(píng)率98%以上。

特別提示:現(xiàn)在傳統(tǒng)醫(yī)院心理科及民間心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的模式:表單選擇填表,測(cè)試,測(cè)試完后,一般得出焦慮,抑郁,情感障礙,輕度,中度,重度等,然后就開(kāi)藥。有時(shí)孩子就診完后,要么覺(jué)得自己沒(méi)病,要么覺(jué)得自己真的心理有病了。這些沿用西方幾十年的檢測(cè)表單,而得出心理的報(bào)告。有時(shí)就診者有意隱瞞,其檢測(cè)準(zhǔn)確率可想而知!!!

第二,學(xué)校的配備的心理輔導(dǎo)室,大部分*,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對(duì)或青春期問(wèn)題,要么直接建議家長(zhǎng)把孩子帶回家,要么建議去精神衛(wèi)生或醫(yī)院心理科看。

第三,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)所謂的心理咨詢(xún)師,考了證并不能上崗,大部分停留在知識(shí)層面,包括醫(yī)院心理科醫(yī)生,不能真正從孩子內(nèi)心出發(fā),深度分析孩子的原因,孩子心理問(wèn)題,不是短時(shí)間形成的,很多原因主要有家庭,父母,成長(zhǎng)環(huán)境,養(yǎng)育方式,等去多維度綜合思考分析,而醫(yī)院測(cè)試,出結(jié)果后,開(kāi)藥,這樣批量化,流程化,規(guī)模操作,并不能真正對(duì)心理問(wèn)題得到解決。

要成為一個(gè)好的老師或是一個(gè)好的父母,這個(gè)成人需要有很多的能力,但是其中一種*重要的能力,就是「被傷害的能力」。
漯河源匯區(qū)青少年心理咨詢(xún)每周熱度排名匯總表(2023年10月16日-2023年10月22日一個(gè)孩子從小長(zhǎng)到大,他不知道要傷害父母多少次,一個(gè)孩子從不懂事,到成為一個(gè)懂事的孩子,老師不知道要被傷害多少次。如果這對(duì)父母、這個(gè)老師沒(méi)有「被傷害的能力」,我們是不可能把一個(gè)孩子帶大。孩子出于恐懼,或是孩子出于其他原因,然后忘恩負(fù)義、栽贓、無(wú)中生有、說(shuō)謊欺騙等等,都是可能發(fā)生的事,這些都可能會(huì)讓身旁的我們被蒙上不白之冤,但我們能不能夠承受這樣的傷害,好好的跟孩子對(duì)話(huà)?我們的心態(tài)不是說(shuō)「我對(duì)你這么好,你就應(yīng)該要怎么樣」,很多時(shí)候孩子不是只有一次犯錯(cuò)、兩次犯錯(cuò),他可能還要犯更多的錯(cuò)誤,但是孩子怎么會(huì)知道有一個(gè)人我真的可以相信他,那就是「不管我(孩子)犯了多少錯(cuò)誤、傷害他(成人)多少次,他都還是一樣愛(ài)我」。
當(dāng)跟孩子之間有狀況發(fā)生的時(shí)候,我們有需要講,但是要怎么去跟孩子講?不要去責(zé)備,也不要去責(zé)問(wèn),整個(gè)對(duì)話(huà)*重要的就是「了解」、「被了解」,怎么樣利用機(jī)會(huì),讓孩子了解我們。與孩子對(duì)話(huà)根本的出發(fā)點(diǎn),是在于「了解」與「被了解」。如果我們是「責(zé)問(wèn)」孩子,我們的口氣就會(huì)不一樣,如果我們只是想要「了解」當(dāng)時(shí)孩子在想什么,或是當(dāng)時(shí)孩子發(fā)生了什么事情,沒(méi)有責(zé)備的意思。
一個(gè)成人,有對(duì)錯(cuò)的觀念;一個(gè)小孩子即使他很小,不管是**、*,他也有對(duì)錯(cuò)的觀念,孩子的對(duì)錯(cuò)觀念不會(huì)輸給成人。所以孩子自己做什么事情,是對(duì)還是不對(duì),孩子心里面自己明白,但常常是當(dāng)成人用責(zé)問(wèn)的口氣;「責(zé)問(wèn)」的意思就是說(shuō):我很清楚的知道,你這個(gè)事情是錯(cuò)的,所以我要告訴你:「你是錯(cuò)的」。
當(dāng)我用責(zé)問(wèn)的口氣跟孩子對(duì)話(huà),孩子他就開(kāi)始「積非成是」。他明明是錯(cuò)的,他不承認(rèn)錯(cuò);他明明是錯(cuò)的,他就強(qiáng)辯他沒(méi)有錯(cuò)。一個(gè)孩子會(huì)離開(kāi)他原來(lái)的是非判斷,是他自己愿意這樣?還是他常常被環(huán)境、被旁人逼迫,因?yàn)楹⒆映惺軌毫?所以他就被迫這樣去做。只
有在「了解」與「被了解」的情況底下,孩子才不會(huì)這樣;常常因?yàn)椤噶私狻古c「被了解」之后,孩子會(huì)承認(rèn)他的錯(cuò)。一個(gè)孩子承認(rèn)他是錯(cuò)的,跟我們告訴他:「你這樣是錯(cuò)的」,這個(gè)對(duì)這個(gè)孩子的生命是絕然不同的造化。
作為錢(qián)丹塞恩發(fā)起人,我們無(wú)薪奉獻(xiàn),關(guān)懷社會(huì)的需要,僅靠一些咨詢(xún),錢(qián)丹塞恩平臺(tái)無(wú)法再堅(jiān)持。但這個(gè)工作,我會(huì)堅(jiān)持下去,因?yàn)槲铱吹皆絹?lái)越多的家庭,孩子,家長(zhǎng)的變化,看到他們積極投入開(kāi)展家庭,個(gè)人生命成長(zhǎng)系列的課程與工作坊,深受家長(zhǎng),老師,孩子社會(huì)的肯定。這種糅合社會(huì)工作、心理輔導(dǎo)、生命關(guān)懷的作為,我們稱(chēng)為錢(qián)丹塞恩生命成長(zhǎng)。

以下內(nèi)容來(lái)自錢(qián)丹塞恩腦神經(jīng)科學(xué)研究,建議多看幾次:
見(jiàn)識(shí),對(duì)一個(gè)人的判斷力,包括兩個(gè)方面:充分、必要。
當(dāng)我們?nèi)シ治鲆粋€(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的因果關(guān)系時(shí),一定要把充分條件、必要條件厘清。在實(shí)際因果關(guān)系的智能計(jì)算過(guò)程中,我們有充分的證據(jù)顯示,人腦也是如此計(jì)算的。為什么,人們關(guān)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解會(huì)存在分歧呢?源頭,就在于迥異的充分、必要分析概率。
很多時(shí)候,我懶得跟別人爭(zhēng)論關(guān)于某事的因果判定時(shí),就是沒(méi)辦法跟對(duì)方解釋清楚,他、她腦子里的認(rèn)知計(jì)算過(guò)程。如果,對(duì)方不清楚自己的判斷是如何算出來(lái)的,那么,你還真沒(méi)法跟他們說(shuō)明白,為何他們的理解太膚淺。這句話(huà)是什么意思?就是判斷的必要條件,也就是認(rèn)知系統(tǒng)本身,還沒(méi)到位的情況下,計(jì)算出問(wèn)題就不奇怪了。
我們把關(guān)于因果分析的充分概率定義為PS,必要概率定義為PN。有的人非常強(qiáng)調(diào)對(duì)PS的理解,有的人非常強(qiáng)調(diào)對(duì)PN的理解,但是,任何人的因果分析,都來(lái)自于他、她腦子里神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的瞬間計(jì)算。這種計(jì)算,一定會(huì)觸及到PS、PN的快速計(jì)算,以及閾值觸發(fā)問(wèn)題。當(dāng)我們直觀感覺(jué)到對(duì)方的判定,集中于PS時(shí),也就意味著我們的大腦經(jīng)過(guò)快速計(jì)算,分析出對(duì)方的思維模式特點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō),也就秒懂了對(duì)方的思維盲點(diǎn)。
前面講的比較抽象,需要簡(jiǎn)單的解釋下。
見(jiàn)相當(dāng)于PS,識(shí)相當(dāng)于PN。
有些問(wèn)題,需要對(duì)必要條件產(chǎn)生足夠強(qiáng)大的積累后,才能對(duì)充分條件的觸動(dòng)更加敏銳。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)對(duì)識(shí),也就是認(rèn)知系統(tǒng)構(gòu)建非常專(zhuān)注時(shí),相當(dāng)于為人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備必要條件,以便于更好的觸動(dòng)充分條件。知識(shí)系統(tǒng),就是用來(lái)干這個(gè)的。
我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)的人類(lèi)主觀心理,包含了情緒和經(jīng)歷,相當(dāng)于見(jiàn)。心理學(xué),會(huì)有眾多荒謬的原因,就是缺省不同人腦的識(shí)別系統(tǒng)是相同的。這個(gè)假設(shè),本身就是漠視必要條件,只是強(qiáng)調(diào)充分條件。心理學(xué)家、教育心理學(xué)家,*可笑的地方,就是把不同人的大腦都想象成一個(gè)造型,對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的鏈接形態(tài)不加以區(qū)分,對(duì)理性背后的力量漠視。
我們看到的大量雞湯,背后都是粗糙的心理模型驅(qū)動(dòng)思維。這種思維,本質(zhì)上就是對(duì)PS的理解分析,低估了PN對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響力量。有些孩子,問(wèn)題不是出在必要條件上,而是充分條件不夠。這類(lèi)孩子,喝喝雞湯,或許有療效。但大多數(shù)情況下,必要條件是人的短板,也是形成卓越的桎梏。
當(dāng)你學(xué)會(huì)用充分、必要條件看待因果關(guān)系時(shí),你就會(huì)更加深刻的讀懂人腦,也更加深刻的理解自己的判斷力緣自何方。滿(mǎn)嘴修行的人,往往是必要條件稀碎。而所謂的刻苦學(xué)習(xí),往往是鍛造必要條件的科學(xué)方法。