語言訓(xùn)練師遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律,另一方面又運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)理念針對(duì)兒童的語言發(fā)育特點(diǎn),為每一位兒童的語言能力進(jìn)行全方位評(píng)估。幫助兒童開展言語交往技能訓(xùn)練,減少不合適的行為,提高社會(huì)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力,語言溝通能力、語言文字能力,從而提升兒童的社會(huì)交往能力。

職業(yè)前景:社會(huì)的缺口需要更多專 業(yè)的語言訓(xùn)練師,也需要家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)他們專 業(yè)程度及信用給予認(rèn)可。為確保質(zhì)量,就需要相關(guān)專 業(yè)機(jī)構(gòu)的**對(duì)這部分人員進(jìn)行系統(tǒng)化的專 業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)合格后,就需要權(quán)威*對(duì)培訓(xùn)后的人員進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證和評(píng)價(jià)。

對(duì)智力障礙兒童言語訓(xùn)練的建議

(一)充分利用各種輔助工具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺多種感官,讓學(xué)生得到聽、說、讀、寫多方面的訓(xùn)練,而不是僅僅局限于說話。

(二)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃,并詳細(xì)記錄為他們制定的訓(xùn)練方案以及效果反饋評(píng)價(jià)。

(三)貫徹全納教育和融合教育的原則,對(duì)一些語言發(fā)展較好的輕度智力障礙兒童應(yīng)盡量為他們提供到普校學(xué)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谂c普通兒童的交往中進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力。同時(shí),*和社會(huì)應(yīng)為這種轉(zhuǎn)變提供一定的政策支持和物質(zhì)資助。

(四)重視語言師的作用,加強(qiáng)對(duì)語言師的培訓(xùn)和職業(yè)認(rèn)證,要經(jīng)過專 業(yè)訓(xùn)練后上崗。同時(shí),*應(yīng)為特殊教育學(xué)校提供相應(yīng)的資金援助,各師范院校也可以開設(shè)相應(yīng)的課程以供專 業(yè)學(xué)生學(xué)。

(五)加強(qiáng)家庭、學(xué)校、醫(yī)生、語言師、心理師等多方面的合作交流,為智力障礙兒童言語與語言的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)密、全面的訓(xùn)練系統(tǒng),并注重各方的溝通交流,及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)。