社會對自-閉癥、智力發(fā)育落后等特殊兒童教育的迫切需要,促進國內(nèi)自-閉癥療育師和ABA水平的提升,通過系統(tǒng)化的專業(yè)培訓,為機構培養(yǎng)更多通過認證的專業(yè)人才,為家庭培養(yǎng)更多認證的家教人才,從而提升自-閉癥康復質(zhì)量及師資力量,造福更多的孩子和家庭。目前在自-閉癥康復領域中,許多地區(qū)的康復需求與當?shù)氐膸熧Y不匹配,導致不少從事自-閉癥康復的老師在職業(yè)發(fā)展上有一定的限制;再者,通常一名孩子都需要配備幾位老師,但我國的自-閉癥康復師師資良莠不齊,許多有心想在自-閉癥康復領域工作的老師們常常因為配合的老師不足和儲備的專業(yè)知識不夠而感到力不從心。

一、剛入行的自-閉癥康復師

剛剛入行的自-閉癥康復師有兩種方式:一是進入公辦的特殊教育學校;二是進入社會上私辦的自-閉癥康復機構。

自-閉癥康復師的職業(yè)細分也有幾個部分,主要有言語、物理、作業(yè)等等。當成為了新入職的自-閉癥康復師后,其實許多老師還不確定自己以后的發(fā)展方向,所以建議新入行的老師可以更多利用所在機構的工作日常和培訓機會來進行快速成長。

【招生對象】

1、各康復機構從事自-閉康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評估、康復等醫(yī)院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學校陪同特需兒童進行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

職業(yè)前景:社會的缺口需要更多專業(yè)的語言訓練師,也需要家長及社會對他們專業(yè)程度及信用給予認可。為確保質(zhì)量,就需要相關專業(yè)機構的**對這部分人員進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓,培訓合格后,就需要權威*對培訓后的人員進行培訓認證和評價。

任職要求:

1. 特殊教育、學前教育、心理學專業(yè)或孤獨癥從業(yè)人員上崗證優(yōu)先考慮。

2. 有1年以上針對0-6歲自-閉癥孩子實訓干預的特殊教育工作經(jīng)歷。

3. 有耐心、有愛心、有親和力,積極樂觀,語言表達能力強,善于與家長溝通。

有了一個孤獨癥的孩子,已經(jīng)是一個事實。我們只能面對事實,不要怨天尤人,保持一個相對樂觀的心態(tài)。

◆ 要咬牙堅持。孤獨癥康復是一個長期的過程。也在努力,專業(yè)機構也在努力,大家都特別關注。以我在其他領域的經(jīng)驗來判斷,任何時候家長都是重要的,我們必須堅持下去。

◆ 家長一定要理性,要給老師們一個成長的空間。要用比較合理的方式來提出你的見解和意見,不要急著下結論,不要急著否定老師,這樣可能被耽誤的是自己的孩子。

◆ 有條件的話,給孩子創(chuàng)設一個相對讓他感到舒適的環(huán)境,一個比較單純的環(huán)境。

◆ 家長要當有心人,要學習相關的知識和技能,依靠自己來理性地判斷現(xiàn)在的策略是不是合理,或者這個機構是怎么樣的