成為一個影子教師意味著你必須要理解一個兒童的年齡、所在年級、成長背景和社會情緒發(fā)展是怎樣和他的學(xué)業(yè)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格相互影響的,在這個基礎(chǔ)上努力,你才可能獲得成功。通常,一個老師的性格和教育理念起到關(guān)鍵性的作用。耐心與合作,是影子教學(xué)取得成功的決定性因素。

作為一種先進的輔助方式,影子教學(xué)是學(xué)校和家長的重要資源。而影子教師、班級教師和家長之間良好的溝通與合作是成功的基本要素。為了滿足兒童的需要,三者之間必須要建立起有意義的關(guān)系。

融合教育曾經(jīng)作為一種教育的理想,即:有特殊教育需要的學(xué)生可以和其他學(xué)生大部分或全部時間都能在一起接受教育?，F(xiàn)在,關(guān)鍵的一點是:所有政策制定者、校董會、管理者、指導(dǎo)顧問、教師,父母和學(xué)生確保在教育環(huán)境的各個方面正在進行融合教育的實踐。包容性不再是由生理和認知障礙決定的,而是包括了人類在能力方面的多樣性,語言、年齡、文化、性別和其他差異。把特殊需要教育定位為教育中的不公正問題和解決辦法,它強調(diào)了教育系統(tǒng)內(nèi)固有的獲得和公平的困境。特殊需要教育被廣泛視為一種機制,通過這種機制,在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生可以被納入或排除在類似年齡的兒童可以接受的教育形式之外。

盡管在哲學(xué)層面上普遍支持融合。但還是有些人擔(dān)心,由于教師沒有充分的準備和支持,所以很難執(zhí)行融合教育的政策。以融合的方式,要求教師需要承擔(dān)起創(chuàng)建所有兒童都能學(xué)習(xí)和對所在學(xué)校有歸屬感的責(zé)任。在這項任務(wù)中,教師是至關(guān)重要的,因為他們在促進、參與和減少成就不足方面發(fā)揮著主要作用,特別是在那些被認為學(xué)習(xí)困難的兒童。一些比較成功的融合教育學(xué)校建議重新考慮它的角色,責(zé)任和教師的身份,來克服這些困難。它還對教師教育在培養(yǎng)教師技能、知識、態(tài)度和信念方面的作用提出了一些建議。

融合教育影子教師的工作職責(zé):

個別輔導(dǎo):輔助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;幫助學(xué)生遵守班級規(guī)則;輔助學(xué)生參與課堂教學(xué);輔助學(xué)生完成各科作業(yè);幫助學(xué)生參與同伴活動與集體活動等;管理學(xué)生行為,預(yù)防問題行為發(fā)生;對特殊學(xué)生面臨的緊急情況進行應(yīng)急處理,確保其人身安全。

溝通交流:定期了解學(xué)生家長需求;向家長反饋學(xué)生日常表現(xiàn);提供家庭干預(yù)的建議;提前了解教師授課目標與內(nèi)容;向授課教師反饋學(xué)生表現(xiàn);提供課堂教學(xué)調(diào)整的建議。

協(xié)同合作:加強與普通班級教師、資源教師、校園督導(dǎo)的合作;參與學(xué)生IEP的制定;與普通班級教師協(xié)同教學(xué)