走進(jìn)活動(dòng)室

活動(dòng)室,是師幼活動(dòng)的主要場(chǎng)所;教育教學(xué),是幼兒園的基本工作。幼兒園的一切工作,應(yīng)該以教育教學(xué)為中心。一個(gè)不重視教育教學(xué)的園長(zhǎng),她的工作必定是本末倒置的。

所以園長(zhǎng)要隨時(shí)提醒自己多巡視活動(dòng)室,走進(jìn)活動(dòng)室,有計(jì)劃有目的地聽課、評(píng)課,了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果,教學(xué)理念、教改狀況;了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生互動(dòng)、班級(jí)常規(guī)等情況,掌握*手教育教學(xué)信息,為工作決策提供依據(jù)。

    幼兒園園長(zhǎng)證應(yīng)聘上崗,應(yīng)對(duì)檢查,晉升均可,隨時(shí)網(wǎng)上提交報(bào)名資料,是證明你能力和資格的證書,報(bào)考要求低,通用,權(quán)威性高,終身有效,詳情請(qǐng)加劉老師微信咨詢。

幼兒園園長(zhǎng)證報(bào)名時(shí)間和報(bào)名入口

幼兒園事無(wú)巨細(xì),安全、衛(wèi)生、教科研等,樣樣是重點(diǎn),件件得緊抓。作為園長(zhǎng),既要善于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性,站在全局的角度分解、下放管理目標(biāo),更要有敢于擔(dān)當(dāng)全局的勇氣。日常工作面前,園長(zhǎng)要做一盞明燈,為教師指明方向;困難險(xiǎn)阻面前,園長(zhǎng)要做一棵偉岸的大樹,讓教師有所依靠。不論是日常工作,還是困難時(shí)期,園長(zhǎng)時(shí)刻要以*責(zé)任人的要求來(lái)約束自己,從而讓教職工放手干,大膽干,在寬松、和諧的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

07年至今,隨著人口出生高峰的出現(xiàn),幼兒入園供需矛盾在*各地陸續(xù)出現(xiàn)。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化層次的分化,家長(zhǎng)們對(duì)于教育服務(wù)的需求也日益多元化。比如,有的高收入家長(zhǎng)希望幼兒園引進(jìn)外教,愿意為此每月支付幾千甚至上萬(wàn)元;不少普通工薪家庭則希望每月只需花費(fèi)幾百元,擁有一個(gè)安全看護(hù)孩子的園所即可。入園人數(shù)激增、眾口難調(diào),各地*大力增加公辦幼兒園、托兒所供給的同時(shí),各類定位各異、質(zhì)量不同的民辦園所也如雨后春筍般涌現(xiàn)。在此過(guò)程中,由于辦園質(zhì)量參差不齊,導(dǎo)致家長(zhǎng)、*和市場(chǎng)"三角關(guān)系"中的"張力"逐漸拉大。它的存在,表明附近有一定量的入園需求,并且公辦幼兒園和正規(guī)民辦園未能滿足。是周圍缺乏公辦幼兒園,公共教育服務(wù)覆蓋不到位?還是雖有正規(guī)園但收費(fèi)超出家長(zhǎng)的承受能力?抑或該幼兒園因陋就簡(jiǎn),雖家長(zhǎng)認(rèn)可但無(wú)法達(dá)到*標(biāo)準(zhǔn)?無(wú)論是哪種情況,無(wú)證而存在、查處而不停辦,都折射出家長(zhǎng)需求與服務(wù)供給之間未能"無(wú)縫鏈接"的問(wèn)題。兩者之間存在的"裂縫",成為不規(guī)范民辦幼兒園產(chǎn)生和存在的土壤。無(wú)證的非規(guī)范幼兒園游離于管理之外。此類無(wú)證的不規(guī)范幼兒園經(jīng)營(yíng)成本低、違規(guī)成本低,往往關(guān)了開、開了關(guān),難以""。所以,政策的收緊,還有家長(zhǎng)的選擇。幼兒教育從業(yè)人員一定要配備園長(zhǎng)證和幼師證。

幼兒園園長(zhǎng)證報(bào)名時(shí)間和報(bào)名入口

幼兒園發(fā)展趨勢(shì)二:拒絕同質(zhì),特色發(fā)展史靈魂未來(lái),單憑質(zhì)量求生存是很難的,因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園越來(lái)越多,同質(zhì)化嚴(yán)重,所以無(wú)論是公辦園還是民辦園,一定要"以特色求生存",辦出其它園沒有的、與自己的特色相匹配的質(zhì)量園,這樣的幼兒園才會(huì)更有前景。