課程針對發(fā)展障礙兒童全面康復(fù)的需要,從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始,幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學習等自然學習技能;在孩子喜歡的游戲環(huán)境中,通過動作技能的訓練塑造孩子的基本生活自理技能,促進其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學任務(wù)的能力,發(fā)展孩子的正規(guī)學習技能。自然學習技能與正規(guī)學習技能習得過程中所形成的基礎(chǔ)學習能力,將是他們適應(yīng)未來學校學習和日常生活活動的基礎(chǔ)。
個別化以孩子為中心,聚焦學習動機和興趣導(dǎo)向,充分考慮到每個階段孩子的實際需求和能力,從基礎(chǔ)到高階,逐級進階泛化,為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣,為每一個學員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓練。
多樣化從基礎(chǔ)發(fā)音、口部肌肉定位、構(gòu)音訓練的言語課程和感知覺、大小肌肉訓練以及動作技能訓練的動作技能課程;再到認知理解、行為管理、 情緒管理、 社交表達、入學銜接的語言和認知發(fā)展課程。
專業(yè)化 icon基于斯金納的語言行為理論,由BCBA-D顧問,BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域?qū)熧赏瑓⑴c孩子康復(fù)的每一步!實現(xiàn)子曰康復(fù)教學成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓全覆蓋,持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學質(zhì)量。
數(shù)據(jù)化 icon評估開始,明確干預(yù)的基線水平,通過干預(yù)中直接的觀察和測量,使用嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析,對孩子的學習動態(tài)預(yù)警監(jiān)控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長清晰可見。助力老師和家長地了解孩子的階段能力水平,促進家庭干預(yù)的日常泛化,
感知注意力和感知覺整合視覺,感知統(tǒng)合,聽覺,能力,觸覺,本體覺,前庭覺,注意力,無意注意,聯(lián)合注意,聯(lián)合控制。
動作技能和體能發(fā)展姿勢、站立、移動、行走、跑、跳躍等,雙側(cè)平衡、肢體協(xié)調(diào)、自理動作抓握、二指/三指等五指力量和動作、擺放物品、使用勺子/筷子進餐、穿/脫衣、擰動、穿插、逐頁翻書雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫、使用工具等。
互動課堂促進感覺統(tǒng)合能力發(fā)展,培養(yǎng)興趣、規(guī)則服從、指令控制、觀察學習,注意力等自然學習技能
綜合動作訓練促進游戲能力、生活自理能力、手眼協(xié)調(diào)、精細動作、粗大動作、動作模仿、自我意識等能力的發(fā)展,幫助孩子獲得基礎(chǔ)學習能力和正規(guī)學習技能
實戰(zhàn)教學為孩子的基礎(chǔ)學習能力和正規(guī)學習技能的獲得和發(fā)展打好基礎(chǔ),讓孩子能夠輕松、自然的過渡到更復(fù)雜的語言認知學習中,更好地適應(yīng)日常學習和生活。
