職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

從積極的角度而言,為了保護(hù)兒童的權(quán)益,促進(jìn)兒童的健康成長,社會和應(yīng)該創(chuàng)建家庭教育支持,為家長家庭教育能力提供指導(dǎo)與幫助?？梢?

幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信心,家長要注意給孩子設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,避免孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)過高而出現(xiàn)自信心不足的情況。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)

家庭自產(chǎn)生以來,傳授知識和生活就是家庭教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)校教育還沒有出現(xiàn)的時(shí)候,智育主要由家庭教育承擔(dān),父母在家庭生

父母是實(shí)現(xiàn)兒童權(quán)益的主體,但也有可能是兒童權(quán)益的者?，F(xiàn)實(shí)中許多父母懷著美好的愿望,打著"愛"的旗號,但由于違背了教育規(guī)律,實(shí)質(zhì)

指導(dǎo)者要與家長合作交流,吸收家長的教育,家長雖然未地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論,但是家長從事不同的職業(yè),有著不同的專業(yè),擁有不同的知

建立規(guī)則意識,3歲以后,兒童從家庭走向了幼兒園。隨著兒童社會交往范圍的擴(kuò)大他們會到更多的規(guī)則,開始了初的社會化。另外,隨著兒

對于低年級的兒童來說,學(xué)習(xí)困難可能是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如可以通過重復(fù)練習(xí)、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、任務(wù)的分解和綜合、指

《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》則把"積極搭建社會組織服務(wù)平臺,在50%的城市社區(qū)和有條件的農(nóng)村社區(qū)(村)家庭教

家長不僅自己不應(yīng)該偏重孩子的學(xué)業(yè)成績并由此產(chǎn)生焦慮,還應(yīng)該幫助孩子緩解學(xué)習(xí)壓力。兒童中心2017年《兒童參與狀況調(diào)查》發(fā)現(xiàn),家

高中階段也是實(shí)施生涯教育的黃*時(shí)期。舒伯認(rèn)為,一個人的自我概念在之前就開始形成,在相對清晰,于成年期從自我概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯母拍?

這些生活中的日常內(nèi)容涉及"五育"的很多方面,如教育、審美教育、勞動教育等,既鍛煉了孩子相應(yīng)的行為和能力(如利他行為、合作行為

發(fā)展語言能力,兒童心理學(xué)與學(xué)研究表明,1歲半到3歲是孩子言語發(fā)展快的時(shí)期。3歲之前是孩子母語的關(guān)鍵期,3歲左右也是孩子語言發(fā)展