職業(yè)技能培訓機構(gòu)

正確理解核心價值與家庭教育的關(guān)系, 核心價值是現(xiàn)代家庭建設(shè)的指導思想, 核心價值雖然回答了建設(shè)的國、的社會和的個人(公民)三個

還有的純粹是主觀因素,比如我們常常喜歡說的"缺失",甚至是"父輩缺失"的問題,需要監(jiān)護人明確教育主體責任,學會分工,做好子女教育

綜合相關(guān)研究和實踐,本書中,家庭教育指導者專業(yè)發(fā)展指從事家庭教育指導服務(wù)的人員依托專業(yè)組織,通過專業(yè)學習和實踐,習得專業(yè)知識

從積極的角度而言,為了保護兒童的權(quán)益,促進兒童的健康成長,社會和應(yīng)該創(chuàng)建家庭教育支持,為家長家庭教育能力提供指導與幫助?？梢?

幫助孩子建立學習自信心,家長要注意給孩子設(shè)定的學習目標和要求,避免孩子因為學習目標過高而出現(xiàn)自信心不足的情況。當孩子在學習

家庭自產(chǎn)生以來,傳授知識和生活就是家庭教育的重要內(nèi)容之一。在學校教育還沒有出現(xiàn)的時候,智育主要由家庭教育承擔,父母在家庭生

父母是實現(xiàn)兒童權(quán)益的主體,但也有可能是兒童權(quán)益的者?，F(xiàn)實中許多父母懷著美好的愿望,打著"愛"的旗號,但由于違背了教育規(guī)律,實質(zhì)

指導者要與家長合作交流,吸收家長的教育,家長雖然未地學習過教育教學理論,但是家長從事不同的職業(yè),有著不同的專業(yè),擁有不同的知

建立規(guī)則意識,3歲以后,兒童從家庭走向了幼兒園。隨著兒童社會交往范圍的擴大他們會到更多的規(guī)則,開始了初的社會化。另外,隨著兒

對于低年級的兒童來說,學習困難可能是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。例如可以通過重復練習、有計劃地復習、任務(wù)的分解和綜合、指

《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》則把"積極搭建社會組織服務(wù)平臺,在50%的城市社區(qū)和有條件的農(nóng)村社區(qū)(村)家庭教

家長不僅自己不應(yīng)該偏重孩子的學業(yè)成績并由此產(chǎn)生焦慮,還應(yīng)該幫助孩子緩解學習壓力。兒童中心2017年《兒童參與狀況調(diào)查》發(fā)現(xiàn),家