合理性在指導(dǎo)中,向家長(zhǎng)提供的材料符合事實(shí),是客觀、真實(shí)的;對(duì)問(wèn)題的概括和原因的分析符合邏輯,是合理的,對(duì)可能后果和發(fā)展前景的預(yù)測(cè)符合規(guī)律,是科學(xué)的;提出的應(yīng)對(duì)策略和建議措施符合對(duì)象的特點(diǎn)和需求,是適當(dāng)?shù)摹ｋm然家庭教育指導(dǎo)者的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到,但是需要擁有客觀而科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)習(xí)接受不同*知識(shí)和方法時(shí),尤其是面對(duì)一些流行觀念或熱點(diǎn)事件時(shí),能夠客觀地進(jìn)行分析判斷;在指導(dǎo)和傳播的過(guò)程中,還需要將這樣的態(tài)度傳遞給接受指導(dǎo)的家長(zhǎng),避免盲從與誤讀。同時(shí),還需要時(shí)刻自我提醒,做到不武斷、不自負(fù),警惕被已有理論和經(jīng)驗(yàn)所遮蔽,避免在指導(dǎo)過(guò)程中的理論導(dǎo)向或者經(jīng)驗(yàn)主義傾向。

【為什么需要家庭教育指導(dǎo)師】

一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子應(yīng)該具備"六商",即心商、德商、智商、情商、逆商和財(cái)商,其中健康的心態(tài)和良好的品德是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)*重要的因素,近期*指出,目前國(guó)內(nèi)有80%的家庭存在著不同程度的青少年逃課厭學(xué),親子沖突,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題的一切源頭就是來(lái)自于家庭成員的生活方式,以及事情的處理方式,孩子們?cè)谑裁礃拥沫h(huán)境下成長(zhǎng),就容易長(zhǎng)成什么樣的性格,創(chuàng)造出一個(gè)和諧的生活環(huán)境,健康的心態(tài)和良好的品德是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)*重要的質(zhì)素,但這也是時(shí)下青少年*為欠缺的。

具體的報(bào)考條件可能會(huì)因地區(qū)的不同而略有差異,報(bào)名拿證具體詳情,聯(lián)系張*老*師,詳細(xì)解答辦理流程。

家庭教育行業(yè)是一個(gè)新的行業(yè),但是它也是一個(gè)古老的行業(yè)。家庭教育行業(yè)是一個(gè)民族生存和發(fā)展的根基,家庭是一個(gè)社會(huì)的基本組成單位。家庭教育的發(fā)展對(duì)*的家庭教育也是一種影響,但是這個(gè)還不是家庭教育發(fā)展的重要原因,其發(fā)展的原因還有著其更深層次的理由。這就是*的傳統(tǒng)家庭教育。家庭教育行業(yè)是一個(gè)偉大的行業(yè),因此從事家庭教育的人也有著為這一事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想,要具備很強(qiáng)的歷史責(zé)任感。

【家庭教育指導(dǎo)師適合對(duì)象】

1、家長(zhǎng)、即將為人父母等各類(lèi)社會(huì)人士。

2、各級(jí)教育行政*的教育干部,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部。

3、幼兒園老師、園長(zhǎng)、學(xué)校班主任、任課教師的教育工作者

4、師范的在校學(xué)生或者畢業(yè)后有志于投身教育事業(yè)的其他相關(guān)的學(xué)生;

5、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、家庭教育機(jī)構(gòu)、婦女兒童教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、教育咨詢中心、青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)教育工作者。

全*國(guó)各省市地區(qū),隨時(shí)報(bào)名,順利拿證,報(bào)考條件不嚴(yán),報(bào)名考試拿證詳情聯(lián)系*張*老*師,詳細(xì)解答辦理流程。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)特征分析,家長(zhǎng)作為成人,不僅具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),還有作為家長(zhǎng)的獨(dú)特之處。家庭教育指導(dǎo)者不僅要了解成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn),還需要對(duì)家長(zhǎng)群體的獨(dú)特性有充分的認(rèn)識(shí)和理解。家長(zhǎng)的多角色性,家長(zhǎng)在生活中承擔(dān)著多重角色,雖然具體角色會(huì)因人而異,但是有三類(lèi)*基本的角色。一是社會(huì)角色,作為社會(huì)勞動(dòng)者,為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富是主要責(zé)任。二是家庭角色,為人子,為人夫(妻),為人父(母),肩負(fù)著贍養(yǎng)父母、夫妻義務(wù)、養(yǎng)育子女的責(zé)任。三是學(xué)生角色,隨著社會(huì)發(fā)展,終身學(xué)習(xí)越來(lái)越重要,成人利用工作以外的時(shí)間進(jìn)行在職學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)方式。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)就是為家長(zhǎng)提供有關(guān)家庭教育的學(xué)習(xí),幫助家長(zhǎng)更好地承擔(dān)家長(zhǎng)責(zé)任,養(yǎng)育子女成人,培養(yǎng)*的建設(shè)者和接班人,而非只關(guān)注知識(shí)的傳授。

這在一定程度上與傳統(tǒng)的"男主外,女主內(nèi)"的性別角色有關(guān)。針對(duì)這種情況,有研究者提出:在社會(huì)層面,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)大力提倡和宣傳父親參與育兒的好處。要讓年輕的父親們明確,在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中,父親并不是母親的幫手、輔助,而是同樣處在*重要的地位,不可或缺。父親積極投人孩子的養(yǎng)育,也可以緩解母親育兒的壓力和由此產(chǎn)生的消極情感。