每一個孩子都充滿了無限的好奇心,喜歡發(fā)現(xiàn)了解新鮮的事物這是健康的體現(xiàn)。大部分多動都是比較常見的情況,結(jié)合綠色的訓練,不僅可有效預防矯治,也能給與孩子體能上的增強。 孩子存在注意力多動癥的,通常在3-6歲學齡前階段,因為幼兒缺少自控能力,好動的天性也是很多孩子的特點,所以很多家長不易識別是否存在一定問題。通常等孩子步入校園后,才發(fā)現(xiàn)學習能力受阻,作業(yè)更是字跡潦草,而且很容易受外界影響躁動不安。所以這些情況都屬于不太嚴重的常見,家長可以結(jié)合有規(guī)律的感統(tǒng)訓練,對孩子進行有效的矯正。

廣東省感覺統(tǒng)合訓練師證報考條件和時間

感統(tǒng)教育首先是需要知道什么是感統(tǒng),再根據(jù)孩子不同階段的成長特點來孩子的感覺統(tǒng)合能力;3歲前是預防兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的關鍵時期,3~6歲是感統(tǒng)失調(diào)的時期,7~12歲是感覺統(tǒng)合失調(diào)的補救時期;而到12周歲以后的孩子,便已錯過了感統(tǒng)失調(diào)的糾正時期,這個階段的孩子大腦發(fā)育及思維已經(jīng)接近比較固化了,再進行感統(tǒng)訓練糾正意義已經(jīng)不大。

感覺統(tǒng)合訓練師證報考條件 1、高中(含)以上; 2、高中或同等并從事本職業(yè)業(yè)2年以上; 3、教育類,心理類生; 4、連續(xù)從事本行業(yè)工作3年以上工作者。

感覺統(tǒng)合指導師證有用嗎 ? ?有用的。證書作用包括1、這是勞動者就業(yè)作為崗前培訓、在職培訓、職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)的基礎之一。2.各地都在用,終身有效。電教館頒發(fā)的感覺統(tǒng)合指導師證書,含金量和權威性高,通用。而且證書隨時都可以申請,報考時間不固定,一年有多次安排,考生可以根據(jù)自己的情況申報。

廣東省感覺統(tǒng)合訓練師證報考條件和時間 感覺統(tǒng)合訓練師適合哪些人報考 ? ? 感統(tǒng)訓練師是一項非常專業(yè)的工作,要求的專業(yè)是心理學專業(yè)、兒童學習、兒童、學前教育、體育教育這五個專業(yè)大專以上,并選修或?qū)Ｐ捱^感覺統(tǒng)合課程。感統(tǒng)指的是對2-12歲的幼兒進行感覺統(tǒng)合訓練和的。

感覺統(tǒng)合訓練師適合哪些人報考 ? ? 感統(tǒng)訓練師是一項非常專業(yè)的工作,要求的專業(yè)是心理學專業(yè)、兒童學習、兒童、學前教育、體育教育這五個專業(yè)大專以上,并選修或?qū)Ｐ捱^感覺統(tǒng)合課程。感統(tǒng)指的是對2-12歲的幼兒進行感覺統(tǒng)合訓練和的。

近年來,感覺統(tǒng)合失調(diào)引發(fā)的兒童學習、生活、活動的問題愈來愈多,如:好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等。全兒童感統(tǒng)重度失調(diào)占兒童比率的 25%,輕度失調(diào)占兒童比率的 50% 。我國內(nèi)地由于對感覺統(tǒng)合認識較晚,因此比率更高。感統(tǒng)失調(diào)是一種普遍現(xiàn)象,而不是個別兒童的現(xiàn)象。這種發(fā)生在兒童期的,是大腦發(fā)育中某些功能沒能有效的鍛煉與,沒有被徹底的不協(xié)調(diào)所致。

感覺統(tǒng)合訓練的作用 1、感覺統(tǒng)合訓練可以發(fā)展兒童的智力。 2、感覺統(tǒng)合訓練可使感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。 3、感覺統(tǒng)合訓練有利于增強兒童的體質(zhì)。 4、感覺統(tǒng)合教育教育對兒童心理發(fā)展有積極影響。 5、感覺統(tǒng)合訓練可兒童勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。 6、兒童競爭、團結(jié)、協(xié)作的社會意識,幼兒良好的社會適應能力。 7、幼兒的語言能力。 感覺統(tǒng)合訓練是一項能夠有效的孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受,促進兒童大腦發(fā)育的訓練。作為麥芽的,到的都是形形的孩子,每個孩子都有自己的優(yōu)缺點,也深深的感覺到感覺統(tǒng)合訓練是非常有必要的。

廣東省感覺統(tǒng)合訓練師證報考條件和時間 感覺訓練的是創(chuàng)設一定的,使孩子接受正確的、豐富的、不間斷的感覺,以達到激 活孩子心理、引發(fā)積極行為反應的目的。單純地強調(diào)某一方面的感覺,如大運動,必然會影響訓練效果,甚至使兒童的感覺統(tǒng)合能力從平衡變成失衡。 從事兒童融合教育10余年,曾在上海、浙江等地大型兒童機構(gòu)擔任主管及教學督導工作,注冊奧爾夫音樂指導師資質(zhì),曾參加認知及邏輯表達培訓、SRJ(口肌言語)訓練培訓,并相關資質(zhì);熟練兒童心理學,對兒童語言訓練、行為意識訓練、感覺統(tǒng)合訓練、情緒、生活自理、融合教育等有豐富的實際操作。