近年來(lái),感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引發(fā)的兒童學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)障礙的問(wèn)題愈來(lái)愈多,如:好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等。全世界兒童感統(tǒng)重度失調(diào)占兒童比率的 25%,輕度失調(diào)占兒童比率的 50% 。我國(guó)內(nèi)地由于對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合認(rèn)識(shí)較晚,因此比率更高。感統(tǒng)失調(diào)是一種普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)別兒童的現(xiàn)象。這種發(fā)生在兒童期的障礙,是大腦發(fā)育過(guò)程中某些功能沒(méi)能得到有效的鍛煉與刺激,沒(méi)有被徹底的不協(xié)調(diào)所致。
感統(tǒng)訓(xùn)練師證報(bào)考條件(不符合聯(lián)系協(xié)調(diào))
1、護(hù)理及相關(guān) 大專(zhuān)及以上;
2、一年以上工作,有上崗證優(yōu)先;
3、親和力強(qiáng),富于愛(ài)心,踏實(shí)敬業(yè)。
感統(tǒng)訓(xùn)練師在國(guó)內(nèi)屬于稀缺性人才,雖然這一運(yùn)動(dòng)理念早已傳入國(guó)內(nèi),但多年前很多都是針對(duì)早教和幼兒園等單位的獨(dú)立課程,并未普及開(kāi)來(lái)。隨著這幾年,很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子健康素質(zhì)的重視以及家長(zhǎng)群體的高學(xué)歷、年輕化,對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和關(guān)注度也相應(yīng)提高許多。
感統(tǒng)訓(xùn)練師證書(shū)由國(guó) 家事業(yè)單位人才技能認(rèn)證管理中心頒發(fā) 證書(shū)適用于個(gè)人求職、單位招聘、崗位等,報(bào)考入口已開(kāi)啟、咱們機(jī)構(gòu)招生全程協(xié)助報(bào)名 報(bào)考條件寬松 報(bào)考費(fèi)用優(yōu)惠
?很多家長(zhǎng)反映孩子就想提高認(rèn)知,沒(méi)必要上感統(tǒng)訓(xùn)練課,但其實(shí)兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知覺(jué)開(kāi)始的。有研究表明,85%的自閉癥孩子都有著感知覺(jué)的處理異常,他們很難分辨和理解外界事物,這些問(wèn)題限制了自閉癥兒童從外界獲取有益的信息刺激,阻礙了認(rèn)知發(fā)展,這也說(shuō)明了感統(tǒng)對(duì)于自閉癥兒童提高認(rèn)知的有極其重要的作用。
感統(tǒng)訓(xùn)練師證報(bào)考對(duì)象:
(1)機(jī)構(gòu)從事感統(tǒng)的;
(2)在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的和家長(zhǎng);
(3)特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課;
(4)有志于從事特教工作的待崗人員、福利院特教等。
感統(tǒng)訓(xùn)練師報(bào)考【招生對(duì)象】1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自、閉康復(fù)及干預(yù)的老師;2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等康復(fù)中心在職人員;3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);4、特殊教育融合學(xué)校的任課老師;5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等
感統(tǒng)訓(xùn)練師證考生需要在當(dāng)?shù)?網(wǎng)站報(bào)名考試 2024年報(bào)考條件(1)年滿(mǎn)18周歲,身體健康(2)具備高中學(xué)歷報(bào)考時(shí)間每月15號(hào)申報(bào) 考證流程簡(jiǎn)單 考試內(nèi)容已發(fā)布 考證費(fèi)用大概1500左右
感覺(jué)統(tǒng)合是大腦和身體各個(gè)感覺(jué)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程,從大腦接受基本感官刺激,從環(huán)境中獲取信息傳入大腦,大腦對(duì)該信息進(jìn)行加工處理,運(yùn)用視、聽(tīng)、味、嗅、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,而這些感覺(jué)通路沒(méi)有做出正確的反應(yīng)及指令,就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感統(tǒng)失調(diào)不是病,是感統(tǒng)失調(diào)癥狀。
