英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言*，要使得學(xué)生良好地掌握它，必須要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，于是中*英語(yǔ)這兩個(gè)教學(xué)階段在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題。為此，搞好中*英語(yǔ)教學(xué)銜接，使學(xué)生順利完成*階段到*階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

　　一、中*英語(yǔ)教學(xué)銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

　　1 教學(xué)要求不同

　　*是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中學(xué)則要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2教學(xué)方法不同

　　在*教師一般通過(guò)直觀法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)*生習(xí)慣于教師領(lǐng)讀、自讀、然后再讀句型、對(duì)話等形式，課堂生動(dòng)活潑且朗讀機(jī)會(huì)多，使學(xué)生可通過(guò)感知語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而*很多內(nèi)容需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材容量大，節(jié)奏快，要求高。這二者之間形成了一種矛盾。

　　3教材版本太多

　　由于地區(qū)發(fā)展不平衡而學(xué)生數(shù)量眾多，所以我國(guó)在英語(yǔ)方面提出了“一綱多本”政策，即一個(gè)教學(xué)大綱，多種課本，以便*的英語(yǔ)教學(xué)既可統(tǒng)一規(guī)劃，又能因地、因人制宜?？墒遣煌姹镜慕滩脑陔y易和內(nèi)容上還是存在著一定的差異，也使得中*英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　4各階段教師交流少

　　中*這兩個(gè)階段本是一脈相承的兩個(gè)階段，可中*教師之間相互的交流機(jī)會(huì)太少，彼此都不太熟悉對(duì)方階段的教學(xué)模式、方法以及教材要求、特點(diǎn)是什么。自然也就使得相互之間的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)，難組成一個(gè)和諧的統(tǒng)一整體。

　　二、中*英語(yǔ)教學(xué)銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

　　1強(qiáng)化語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　   語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的*關(guān)，沒(méi)有掌握讀音規(guī)則，會(huì)限制學(xué)生識(shí)記單詞，而且沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生難進(jìn)行交流，而且難達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。由于*教材編排沒(méi)有有音標(biāo)教學(xué)，多數(shù)*生并沒(méi)能夠掌握一定的發(fā)音本領(lǐng)，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)安排感悟式的音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生感悟發(fā)音，初學(xué)階段還應(yīng)逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類，特別是元音部分的發(fā)音。同時(shí)還應(yīng)注意有計(jì)劃有步驟地復(fù)習(xí)鞏固，有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，還記住了單詞，使學(xué)生在單詞方面從機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化。

　　2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　在教學(xué)新課時(shí)不必一成不變的按教師領(lǐng)讀、自讀、然后再讀句型、對(duì)話等形式讓學(xué)生掌握知識(shí)。可以把某些知識(shí)當(dāng)作預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生課前完成，課堂上把這些內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)查找*英語(yǔ)知識(shí)漏洞、錯(cuò)誤、欠缺等等并同時(shí)采取補(bǔ)救措施的過(guò)程。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中，多數(shù)人在某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)上存在問(wèn)題，就可以在此方面多操練。同時(shí)英語(yǔ)課上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，讓學(xué)生眼觀教師手勢(shì)，耳聽(tīng)教師表達(dá)，腦子理解教師所表達(dá)的內(nèi)容，手記重難點(diǎn)，總之要跟上學(xué)習(xí)的步伐。同時(shí)要求學(xué)生課后記憶本堂課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。

　　3*可集中初識(shí)單詞 

　　*一般在課前完成下次課所需要的單詞教學(xué)，有的甚至在課堂上完成當(dāng)節(jié)課單詞教學(xué)的任務(wù)。而中學(xué)節(jié)奏快，容量大，如果學(xué)生詞匯基礎(chǔ)太差，沒(méi)有把單詞處理好，就會(huì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)的問(wèn)題。一般采取了集中處理單詞的方法，緩解處理單詞給課堂帶來(lái)的緊張。那么*階段可以采用集中初識(shí)單詞的方法來(lái)緩沖這二者之間的差距，不僅讓學(xué)困生在課堂上有再次學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)有余力的孩子掌握更多的單詞，擴(kuò)大他們的詞匯量。

　　4多用英語(yǔ)在課上交流

　　    眾所周知學(xué)習(xí)英語(yǔ)*條件是置身于英語(yǔ)環(huán)境中，因此我們從*起就應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境。最基本的應(yīng)從英語(yǔ)課堂用語(yǔ)開(kāi)始，雖然課堂上的語(yǔ)言環(huán)境是有限的，但也是必需的。讓學(xué)生從理解課堂用語(yǔ)開(kāi)始，讓他們聽(tīng)英語(yǔ)并參與到教學(xué)活動(dòng)中，擴(kuò)*生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生融入英文的氛圍當(dāng)中，從平常感悟英語(yǔ)，從而培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。使學(xué)生在進(jìn)入*后更好地進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　5 中*教師應(yīng)多交流，并活用教材

　　中*教師應(yīng)多交流，熟悉對(duì)方階段的教學(xué)模式、方法以及教材要求、特點(diǎn)是什么。找出其中的差異，使英語(yǔ)教學(xué)少出現(xiàn)脫節(jié)，使中*英語(yǔ)教學(xué)組成一個(gè)和諧的統(tǒng)一整體。并且教師應(yīng)改變“課本動(dòng)不得”的觀點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境(如學(xué)校所在地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的需求)、教學(xué)條件(如教學(xué)設(shè)備)去靈活組合。使教材能根據(jù)師生的需求而發(fā)展變化。

　　中*英語(yǔ)教學(xué)銜接，是中*英語(yǔ)教育急待完善的教學(xué)觀念，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生從*階段平穩(wěn)地過(guò)渡到*階段，并非能一勞永逸。要使學(xué)生在中學(xué)乃至今后的更高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要我們教師不斷探索和研究，以求得更多、更好的有效方法來(lái)使得中*英語(yǔ)銜接更加完善。中*英語(yǔ)教學(xué)的銜接必將打開(kāi)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中更廣闊空間，對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

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