上海諾思蘭頓國(guó)際高中就讀的真實(shí)內(nèi)部感受怎么樣？上學(xué)環(huán)境，就讀感覺(jué)和升學(xué)情況如何，壓力大嗎？
諾思蘭頓除了基礎(chǔ)課程之外，還開設(shè)了很多特色課程，比如四大力課程，領(lǐng)導(dǎo)力，吸引力，創(chuàng)造力，行動(dòng)力，學(xué)生經(jīng)常有水上運(yùn)動(dòng)，比如游泳、帆船，還有擊劍、馬術(shù)等等很多特色課程，應(yīng)該是ALEVEL學(xué)校開設(shè)特色比較多的學(xué)校了。
簡(jiǎn)介：
校長(zhǎng)對(duì)于國(guó)際學(xué)校是非常重要的，引領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，是一所國(guó)際學(xué)校的掌舵人，其格局和視野在很大程度上影響一所學(xué)校所能達(dá)到的高度，責(zé)任非常重大，對(duì)于新建校來(lái)說(shuō)更是非常重要。
學(xué)校有著強(qiáng)大并且穩(wěn)定的頂層設(shè)計(jì)，僅僅校長(zhǎng)的配置就有4名。三位有著多年的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及職能，分享學(xué)校的不同板塊，上到宏觀的課程設(shè)計(jì)，下到細(xì)節(jié)上對(duì)于學(xué)校的把握。
師資對(duì)于一所學(xué)校有著很重要的影響，上海諾思蘭頓國(guó)際學(xué)校師資力量非常去昂大，班級(jí)嚴(yán)格控制師生比，確保人均一對(duì)一的教學(xué)服務(wù)。和*教研組長(zhǎng)均擁有10年以上的A-Level教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及成功的牛劍申請(qǐng)案例。
國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校已經(jīng)全球最貴，家長(zhǎng)們還有什么可選？
國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校已經(jīng)全球最貴，家長(zhǎng)們還有什么可選？很長(zhǎng)一段時(shí)間里，海淀拼娃群、魔都上海牛娃的烏克蘭危機(jī)此起彼落，天價(jià)學(xué)區(qū)房、*派位戰(zhàn)前后夾攻，莫不刺激性著*家長(zhǎng)神經(jīng)。應(yīng)對(duì)劇烈的拼殺，有人選擇從已有的比賽規(guī)則中悄悄地退出，繼而投靠另一條升學(xué)考試路——國(guó)際學(xué)校。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制里成長(zhǎng)起來(lái)的新一代家長(zhǎng)都逐漸意識(shí)到了，高分?jǐn)?shù)與名校，根本無(wú)法和好的教育一概而論。這種家長(zhǎng)希望“把寶寶當(dāng)一個(gè)人去培養(yǎng)”，并非市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)設(shè)備，希望寶貝有一個(gè)多彩的童年，還有機(jī)會(huì)發(fā)展趨勢(shì)個(gè)人興趣愛(ài)好，自小有著國(guó)際化視野和邏輯思維，而國(guó)際學(xué)校就因?yàn)槌休d著家長(zhǎng)們對(duì)素質(zhì)教育渴望而蓬勃發(fā)展
而民辦學(xué)校國(guó)際學(xué)校佼佼者，并不是錢花了就可進(jìn)的。在北京、上海等大都市，熱門學(xué)校的報(bào)名人數(shù)諸多，排長(zhǎng)隊(duì)一兩年是常有的事。更具上海家長(zhǎng)表露，“明星學(xué)校的錄取人數(shù)比哈佛還低，連朋友圈中一位中英雙語(yǔ)語(yǔ)匯過(guò)千的牛娃都遭拒”。因此，好多人迫不得已將思路轉(zhuǎn)為國(guó)外。
以香港為例子，香港國(guó)際學(xué)校算得上是通向國(guó)外高校的一條近道。在香港的國(guó)際學(xué)校受教育，可以讓孩子們?cè)?完成一個(gè)銜接，從培訓(xùn)前期就融入海外的教學(xué)方式、教學(xué)策略，運(yùn)用香港國(guó)際學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境和外教老師優(yōu)點(diǎn)，得到漢語(yǔ)以外的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是還有很多香港國(guó)際學(xué)校使用的是經(jīng)濟(jì)全球化課程內(nèi)容，在國(guó)際學(xué)校上完以后，小孩出國(guó)留學(xué)能夠趁機(jī)無(wú)縫銜接。
除開香港、新加坡這種“隔壁鄰居”，歐洲的國(guó)際學(xué)校都是極佳*，乃至性價(jià)比比較高，例如希臘、西班牙、葡萄牙等*。歐洲的國(guó)際學(xué)校為什么被視作美國(guó)英國(guó)名校的*梯子，是因?yàn)楹芏嗝绹?guó)英國(guó)的著名名校在各種*均設(shè)有校區(qū)或者聯(lián)合辦學(xué)，選用美國(guó)英國(guó)教學(xué)體系和課程計(jì)劃。
很多人會(huì)說(shuō)，難道說(shuō)海外國(guó)際學(xué)校不如國(guó)內(nèi)更貴嗎？這都真的一定。一項(xiàng)*的數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，全世界25個(gè)高消費(fèi)城市中，上海國(guó)際學(xué)校培訓(xùn)費(fèi)最昂貴，均值每一個(gè)孩子每月培訓(xùn)費(fèi)達(dá)2553歐，每一個(gè)月貼近2萬(wàn)人民幣。位居第二、第三、第四的各是蘇黎世（2057歐）、日內(nèi)瓦（1863歐）和洛桑（1813歐），*香港則位居全世界第十。
以*為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)定，*都是也絲毫不輸。新加坡**曾向27個(gè)*國(guó)際學(xué)校每一年的學(xué)生們耗費(fèi)做了一個(gè)排行，列出耗費(fèi)最貴五個(gè)*，而*以年平均33591美金的費(fèi)用登上，將瑞士、比利時(shí)、英國(guó)、新加坡都甩身后。因而，家長(zhǎng)們把思路轉(zhuǎn)為國(guó)外，確為最明智的選擇。
華二紫竹國(guó)際高中壓力大嗎
壓力大。華二紫竹國(guó)際高中（全稱“上海華二紫竹專修有限公司”）由紫竹國(guó)際教育園區(qū)聯(lián)合上海市重點(diǎn)高中四大名校的華東師范*第二附屬中學(xué)共同舉辦，已經(jīng)完成主流國(guó)際高中課程的全覆蓋，開設(shè)A Level、IBDP、AP三大課程體系。是IB世界學(xué)校的一員，DP課程獲得了國(guó)際文憑組織IBO授權(quán)（授權(quán)號(hào)061320）；A Level課程獲得英國(guó)三大考試局授權(quán)，包括劍橋*國(guó)際考試委員會(huì)CAIE授權(quán) （授權(quán)號(hào)CN741）、牛津AQA本土及國(guó)際授權(quán)（授權(quán)號(hào)96046）和培生Edexcel授權(quán)（授權(quán)號(hào)94323）；AP課程則獲得Cognia認(rèn)證和美國(guó)*理事會(huì)College Board授權(quán)（授權(quán)號(hào)694738）。華二紫竹由著名國(guó)際教育專家暨行業(yè)領(lǐng)軍者、多家頂尖國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)毛克非博士領(lǐng)銜，致力于培養(yǎng)具有21世紀(jì)橫貫?zāi)芰?、跨文化思維、全球化視野、獨(dú)立人格魅力的世界公民。國(guó)際學(xué)校師資水平辨別，師資過(guò)硬的學(xué)校是怎樣的？
國(guó)際學(xué)校的師資情況一直是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長(zhǎng)都心存各種疑問(wèn)，像是國(guó)際學(xué)校的老師都是外教嗎？外教流動(dòng)性很大嗎？…………
今天咱們就來(lái)了解一下國(guó)際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。
國(guó)際學(xué)校師資現(xiàn)狀
國(guó)際學(xué)校目前師資，一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢(shì)如下：
1.本土中籍教師
多數(shù)師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的文化背景較熟悉，和學(xué)生交流上較擅長(zhǎng)。教學(xué)方式上可能更偏向傳統(tǒng)模式，在國(guó)際化教育方面需要提升。
2.海歸中籍教師
擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語(yǔ)言教學(xué)上占優(yōu)勢(shì)。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基礎(chǔ)，需系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
3.外籍教師
由合作學(xué)校選派而來(lái)，或擁有國(guó)外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對(duì)國(guó)際課程體系十分熟悉，國(guó)際化方式教學(xué)。大部分外教的生活工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但外教對(duì)*學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。
那么國(guó)際學(xué)校對(duì)教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面來(lái)看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：
一、教師資格證要求
（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）
國(guó)際學(xué)校對(duì)中外籍老師教師資格證的要求相似，硬性要求中外籍教師需持相關(guān)資格證的國(guó)際學(xué)校比例分別為67%和 69%。
此外，12%的國(guó)際學(xué)校表示，中籍教師需要持*+國(guó)際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國(guó)+國(guó)際雙重教師資格證。
二、入職經(jīng)驗(yàn)要求
（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）
國(guó)際學(xué)校對(duì)不同國(guó)籍、教育背景的教師有不同入職經(jīng)驗(yàn)要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有3 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和 37%。
三、學(xué)歷分布
（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）
圖表中顯示，國(guó)際學(xué)校的中外籍教師學(xué)歷以碩士和本科為主。
有約百分之50%的國(guó)際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為博士及以上的*籍老師比例小于5%。有20%的學(xué)校表示，其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。
有59%的國(guó)際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過(guò)了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。
四、流動(dòng)性
（數(shù)據(jù)來(lái)源于頂思+長(zhǎng)鹿）
從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。
總的來(lái)看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國(guó)際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，挖角現(xiàn)象增多，增加了外教的流動(dòng)性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會(huì)為自己做更多不同的選擇。
以上就是對(duì)國(guó)際學(xué)校教師情況的大致介紹，那么，如何考察學(xué)校師資？一般來(lái)說(shuō)，主要看以下四個(gè)方面。
國(guó)際學(xué)校師資考察四方面
1.中外籍教師資質(zhì)證明
目前國(guó)際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚龍混雜的情況，所以首先，家長(zhǎng)們要仔細(xì)考察外教資質(zhì)。外籍專家證、合法居留證、本國(guó)/國(guó)際教師資格證、學(xué)歷證書，這些都是外教的專業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。
其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)*帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任*課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生咨詢師資情況，如師資的穩(wěn)定性等。
常見的幾種教師資格認(rèn)證
1、國(guó)際 TESOL 英語(yǔ)教師認(rèn)證
TESOL，即對(duì)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際英語(yǔ)教師資格證書，由國(guó)際英語(yǔ)教育研究協(xié)會(huì)（IEERA）認(rèn)證并頒發(fā)。
被國(guó)際上100多個(gè)*的7000多所學(xué)校認(rèn)可，在北美、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)*，大部分學(xué)校和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可 TESOL 證書，它代表了英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，包括從學(xué)士到博士等不同級(jí)別的學(xué)位課程，是研究英語(yǔ)教育理論與方法的專業(yè)領(lǐng)域。
適合人群：英語(yǔ)教師、英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、在華外籍英語(yǔ)教師、留學(xué)生，申請(qǐng)人須年滿18周歲，已完成高中以上學(xué)業(yè)。
證書特點(diǎn)：海外把具備 TESOL 資格作為英語(yǔ)教師職業(yè)崗位認(rèn)證證書，獲得該資格的英語(yǔ)教師可以從事國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)（如雅思培訓(xùn)、口語(yǔ)培訓(xùn)等）。取得“國(guó)際TESOL英語(yǔ)教師證書”的人員將被納入“國(guó)際英語(yǔ)專業(yè)人才庫(kù)”，并獲得向全球推薦其英語(yǔ)教師工作的資格。
2、國(guó)際中學(xué)教育普通證書(IGCSE)
IGCSE ，是目前國(guó)外14歲直16歲全世界最多人讀的體系，是CIE（Cambrige ），劍橋全球測(cè)試的一部分。其證書在大部地區(qū)，只要是說(shuō)英文的，都會(huì)得到承認(rèn)。
國(guó)際中學(xué)教育普通證書（IGCSE）是一個(gè)平衡性的國(guó)際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
3、CELTA 成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書
英國(guó)劍橋*教師證書分為成人和幼教兩大類，CELTA 是劍橋?qū)橛⒄Z(yǔ)非母語(yǔ)人員頒發(fā)的成人英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)證書，也是世界上那些想要成為一名職業(yè)英語(yǔ)教師必備的初級(jí)證書。
目前，CELTA 也已經(jīng)通過(guò)了英國(guó)資格課程認(rèn)證，并在英國(guó)*資格認(rèn)證框架中被定位為第四級(jí)別，每年都有超過(guò)1 萬(wàn)名的培訓(xùn)者獲得該證書。
適合人群：針對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的、想要從事國(guó)際英語(yǔ)教育的人士
證書特點(diǎn)：這項(xiàng)證書已被世界各國(guó)在聘任英語(yǔ)教師時(shí)所認(rèn)可。
4、TEFL認(rèn)證
TEFL，是由美國(guó)華盛頓*和英國(guó)的劍橋*組成的國(guó)際英語(yǔ)教師培訓(xùn)中心直接進(jìn)行學(xué)術(shù)監(jiān)督和管理的，專門為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師特別設(shè)計(jì)的師資訓(xùn)練課程。
多年來(lái)在意大利，泰國(guó)，西班牙，墨西哥等地設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)，專門培訓(xùn)準(zhǔn)備在這些*從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的英國(guó)人和美國(guó)人。
適合人群：英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)老師、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生等。
證書特點(diǎn)：考試合格者頒發(fā)TEFL證書，證書全球通用，獲得證書者可在所有非英語(yǔ)*從事英語(yǔ)教學(xué)。
5、劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書（TKT）
劍橋* ESOL 考試中心推出了“劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書”即 Teaching Knowl-edge Test，簡(jiǎn)稱 TKT。TKT 是全球范圍內(nèi)考核英語(yǔ)教師專業(yè)教學(xué)能力的一套權(quán)威、具有公信力的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。
其考核內(nèi)容包括教學(xué)方法、語(yǔ)言教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教案設(shè)計(jì)、因材施教與教學(xué)過(guò)程、課堂管理，從中反映出對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教師的基本要求。TKT 包含“語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)背景知識(shí)”、“課程計(jì)劃制定及教學(xué)資源利用”、“課堂教學(xué)組織與學(xué)習(xí)過(guò)程管理”三個(gè)證書。
適合人群：非英語(yǔ)*的中*或成人英語(yǔ)教師，及其他想從事相關(guān)職業(yè)者。
證書特點(diǎn)：針對(duì)目前英語(yǔ)老師存在的缺乏在語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下的專業(yè)化語(yǔ)言教學(xué)技能等問(wèn)題，給予解決，幫助老師們提高這方面的技能。
2.中外籍教師師資比例
國(guó)際化的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)國(guó)際學(xué)校非常重要。北京和上海國(guó)際學(xué)校的中外教比例平均值約為2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，不建議大家選擇。
國(guó)際學(xué)校的外教通常身兼數(shù)職，這也得益于國(guó)外對(duì)學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂(lè)和騎馬，物理老師偶爾也會(huì)客串廚子和電工。所以，一所國(guó)際學(xué)校的外籍教師越多，國(guó)際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對(duì)孩子的發(fā)展越有利。
3.師生比例
師生比例直接反映了國(guó)際學(xué)校的師資配比是否合理，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。
除此之外，家長(zhǎng)還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校里，外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快了解多元文化，融入國(guó)際化氛圍。
4.師資配備
首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會(huì)孩子緩釋各類情緒和壓力。
其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。
一所優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動(dòng)、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。
國(guó)際學(xué)校壓力大嗎
有的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際學(xué)校輕松的原因就是作業(yè)相對(duì)很少，釋放了大量的時(shí)間給孩子們，其實(shí)作業(yè)少并不是國(guó)際學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)，而是學(xué)生們的在學(xué)校的生活比較豐富，用很多的活動(dòng)實(shí)踐代替了作業(yè)，到期末考試階段老師并不會(huì)增加作業(yè)量，因?yàn)閲?guó)際學(xué)校對(duì)考試的理念是檢驗(yàn)?zāi)闫綍r(shí)的學(xué)習(xí)情況，其實(shí)是應(yīng)該不需要復(fù)習(xí)的，因?yàn)槟切┲R(shí)都是要求你平時(shí)就要掌握的。
在作業(yè)這塊，國(guó)內(nèi)學(xué)校一般都是克通過(guò)抄別人的來(lái)解決的，但是在國(guó)際學(xué)校，作業(yè)的難度是高于抄寫難度的。其中最常見的作業(yè)便是做PPT，你要運(yùn)用在課堂學(xué)到的知識(shí)與你自己的研究與看法來(lái)制作一個(gè)幻燈片。這樣的作業(yè)不僅妙趣橫生，而且允許你去探究一些你很好奇的事物，并在同學(xué)之間的交流中，讓你看到不同的觀點(diǎn)。
國(guó)際學(xué)校具備著不一樣的教育理念，類似于國(guó)外的教育，給予學(xué)生們更輕松，更快樂(lè)的教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，并不是每天被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自己去思考一些事情，從各式各樣的實(shí)踐中得到和學(xué)到。
很多人認(rèn)為國(guó)際學(xué)校學(xué)生輕松，這就是錯(cuò)誤的想法了，并不是輕松，而是一種新型的教育方式，讓孩子們感覺(jué)不到累，并不會(huì)有任何的負(fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)自己去處理一些事情，讓思維更加開闊。
就讀國(guó)際學(xué)校并不輕松，即使是學(xué)校給了學(xué)生很多幫助，但是沒(méi)有自己主觀的努力也是無(wú)濟(jì)于事的，*通過(guò)自己的努力和學(xué)校的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)。
詳請(qǐng)：國(guó)際學(xué)校招生學(xué)校
上海有一半的人考不上高中，這是真的嗎？
在上海有一半的人，考不上高中這并不是謠言，而是事實(shí)。造成這種現(xiàn)象與上海市的教育規(guī)劃有一定的關(guān)系。
*，上海市教育局規(guī)定了考取高中的比例系數(shù)。對(duì)于上海的教育而言，出現(xiàn)了只有一半人能夠考上高中的這種情況是現(xiàn)實(shí)，而這也正是上海教育局所規(guī)劃的一部分。規(guī)定了具體考取高中的比例是占總體學(xué)生的60%，也就是說(shuō)能夠考取高中的學(xué)生成績(jī)必須考取60% 之前，而對(duì)于剩下的40%的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生選擇就讀于一些職高院校。雖然說(shuō)在我們的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為，學(xué)生只有考取高中才能夠正常的考取一所好的*但是在上海所提倡的是一種終身教育的形式，即使是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，也是有機(jī)會(huì)接受*的教育。
第二，能夠適應(yīng)上海發(fā)展的整體局勢(shì)。這種教育的規(guī)劃也更加適應(yīng)上海的整體發(fā)展，緩解了一定的教育資源緊張的問(wèn)題，使更多的學(xué)生能夠有學(xué)上。由于上海地區(qū)人口數(shù)量比較大，造成了當(dāng)?shù)亟逃Y源緊張的問(wèn)題，而采取這種分流的情況在一定程度上也能夠解決教育問(wèn)題。與此同時(shí)，上海的一些中專院校并不是我們想象中的那么差，而是對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的道路還是非?？捎^的，特別是當(dāng)自身?yè)碛幸欢ǖ募夹g(shù)本領(lǐng)時(shí)薪資以及工作也都不錯(cuò)。
第三，部分學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)。按照上海教育局的規(guī)定只有60%的學(xué)生才能夠考取高中，而其中部分學(xué)生也會(huì)選擇在*畢業(yè)之際出國(guó)留學(xué)這在上海也是比較正常的一種現(xiàn)象。上海作為*經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)匯聚了較多的人才，而在這種情況下家長(zhǎng)的教育程度也是比較高的想要為孩子創(chuàng)造更好的教育條件。所以許多家長(zhǎng)也會(huì)選擇將孩子送出國(guó)門出國(guó)留學(xué)。
國(guó)內(nèi)學(xué)校一考定終身，壓力大，上國(guó)際學(xué)校同樣有升學(xué)壓力嗎？
雖然國(guó)內(nèi)的學(xué)校時(shí)一考定終身的情況，但是其一般只是要求成績(jī)好，老師們也是因?yàn)樾枰獞?yīng)對(duì)考試，將知識(shí)傳授給學(xué)生，然后學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)消化，然后應(yīng)對(duì)考試，考取好的成績(jī)后才能進(jìn)行成績(jī)排名，考取好的學(xué)校，能否考取好的學(xué)校只有成績(jī)一項(xiàng)很重要的指標(biāo)，學(xué)生只能用成績(jī)來(lái)說(shuō)明自己的能力，因此對(duì)于一些自控力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力就會(huì)比較大。國(guó)際學(xué)校判定指標(biāo)是成績(jī)和能力，相當(dāng)于綜合能力，學(xué)生的好壞并不只是成績(jī)決定的，而能力和綜合能力共同決定的。因此學(xué)生不僅需要注意自己的成績(jī)，還需要參加各種活動(dòng)、競(jìng)賽去不斷提升自身的綜合實(shí)力，其實(shí)對(duì)于一些自我管理、控制能力比較差的學(xué)生，上國(guó)際學(xué)校也并不是很輕松，需要學(xué)生具備的素質(zhì)還是比較多的，如果沒(méi)有一定的能力就讀國(guó)際學(xué)校也有一定壓力。
因此想要就讀國(guó)際學(xué)校，需要提升的能力有很多，不過(guò)最重要的還是英語(yǔ)能力，語(yǔ)言能力是最基礎(chǔ)的，決定了你是否能夠就讀好的國(guó)際學(xué)校，將來(lái)是否能夠考取好的*。