創(chuàng)業(yè)指導師上崗要求 1、擁有見習或從事創(chuàng)業(yè)指導師相關(guān)工作者,持有創(chuàng)業(yè)指導師證書優(yōu)先;2、學習能力強、就的職業(yè)道德觀;3、了解人力資源及企業(yè)者;4、能夠協(xié)助他人更好的了解職場情況,制定個性化職業(yè)發(fā)展計劃;5、能依靠所學知識不斷找出新策略新。

江蘇省創(chuàng)業(yè)指導師證考下來多長時間

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)搭檔對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行整合,從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的。創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)搭檔組織經(jīng)營、運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)活動不僅是經(jīng)濟增長、結(jié)構(gòu)變遷與工作創(chuàng)造的重要力量,還是減輕貧困的重要途徑。

認可的創(chuàng)業(yè)培訓師什么時間考?在很多人眼里,創(chuàng)業(yè)培訓講師是只會"紙上談兵"的一群人,"你講的頭頭是道,有本事自己去創(chuàng)個業(yè)啊!"這話聽著刺耳,卻代表著很多人的看法。這實際上向我們提出了"如何創(chuàng)業(yè)培訓講師自身商業(yè)價值"的問題。如何把知識轉(zhuǎn)化為財富,是創(chuàng)業(yè)培訓講師們需要共同面對的問題。商業(yè)體系不一樣,強調(diào)應(yīng)用和結(jié)果,它不是靠權(quán)威賦予的,而是靠幫別人解決問題,為客戶創(chuàng)造價值,終由顧客用真金白銀來為其定價的。創(chuàng)業(yè)培訓是一項普及性教育工作,教學覆蓋創(chuàng)業(yè)的各個方面,知識,兼顧不同群體,但內(nèi)容不夠精專,可這并不意味著講師就該停留在低層次上進行授課。其實,只要把握好正確途徑,用心積累,每位創(chuàng)業(yè)培訓講師都能通過自身商業(yè)價值,讓自己在市場上值錢。 江蘇省創(chuàng)業(yè)指導師證考下來多長時間

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不足,研究流于形式,目前,高校對于*生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系建設(shè)不夠,對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育研究不足,給出的建議與策略與現(xiàn)況不符,部分措施過于泛化,沒有針對性,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導流于形式,很多院校只是建立了相關(guān)辦公室,但實際作用根本沒有發(fā)揮。部分高校中理念、輕實踐,部分高校*生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的理論,忽視了對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓練,且研究人員對實踐的認知。

中心支持國內(nèi)高校、職業(yè)學校、培訓機構(gòu)提供普惠性職業(yè)技能培訓,舉辦各種各樣的技術(shù)培訓、崗位培訓以及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)等,指導相關(guān)*專業(yè)建設(shè)和人才基地建設(shè),創(chuàng)新應(yīng)用型、復合型人才,加快商貿(mào)、物流、金融、零售、外語、電信、制造、農(nóng)商、交通、健康等技術(shù)技能人才。

江蘇省創(chuàng)業(yè)指導師證考下來多長時間, 要具備一定的求職技能,參考就業(yè)指導。盡管求職技能多種多樣,錯綜復雜,但對*生而言,常見和主要的技能就是"":一會寫自薦書信,寫出的自薦書信能揚長避短,重點突出,簡明扼要,措辭巧妙、精辟,能引起閱讀者的等;二會說話,面對聘用單位的人員說話時,能夠心不慌,臉不紅,知道哪些該說、詳說,哪些該回避、簡談,說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。