為什么高中生會(huì)厭學(xué)？如何激勵(lì)學(xué)習(xí)？
高中生厭學(xué)的原因：（一）客觀的外在影響源。
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。
2、家長(zhǎng)期望值太高。
3、教師教育方式不當(dāng)。
4、家庭教育方式不當(dāng)。
5、社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響。
6、單親及后雙親家庭對(duì)子女的傷害。
7、電視中不良內(nèi)容的影響。
8、學(xué)生消極同伴群體的影響。
（二）主觀的內(nèi)在影響源。
1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差。
2、基礎(chǔ)太差，難以適應(yīng)。相當(dāng)部份的學(xué)生由此而厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)目的功利化或不明確。
4、學(xué)習(xí)過(guò)程中方法不當(dāng)。
5、消極的情緒體驗(yàn)。
6、抗挫能力低下。
高中生厭學(xué)的表現(xiàn)：
*，字跡潦草。
第二，不求甚解。
第三，學(xué)習(xí)不積極。
厭學(xué)的干預(yù)對(duì)策：
（一）轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；
1、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)。
2、倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
3、運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力；
（三）與家長(zhǎng)配合營(yíng)造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力；
（四）齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。以下是我為大家整理的高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因 篇1近兩年來(lái)，隨著*高等院校的擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)力量的興起，高中的辦學(xué)規(guī)模也逐漸變大，暫差生的數(shù)量也在增多。與此同時(shí)，高中生“厭學(xué)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。筆者采用隨機(jī)的方法對(duì)不同學(xué)校不同年級(jí)10個(gè)班的514名男女學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果為：對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學(xué)的占8.56%。調(diào)查材料表明，大部分高中生對(duì)學(xué)習(xí)是感興趣的，但為數(shù)不少的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為“厭學(xué)”是由于對(duì)事物的我向性原因，對(duì)新的環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，考試或作業(yè)的錯(cuò)誤率很高。
一、高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有以下四個(gè)原因：
（一）社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位高三學(xué)生回家時(shí)，常看到父親打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對(duì)孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大都抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化，課堂教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的`興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒(méi)有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，或者講開(kāi)展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是，研究性學(xué)習(xí)僅僅停留在“入戶”這個(gè)層面，還談不上到“扎根”這個(gè)層面，更談不上到“開(kāi)花結(jié)果”這個(gè)層面。有些學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)還是“堵”大于“疏”，對(duì)學(xué)生管理太死。因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外因。
（四）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣；他們本身也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒(méi)有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)因。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來(lái)讀書(shū)的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛(ài)的子女和單親家庭的子女。第四種是來(lái)自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。
二、對(duì)策
高中生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。糾正和克服高中生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及面很廣。在此，本人謹(jǐn)提出四條對(duì)策與大家探討。
（一）社會(huì)、家庭、學(xué)校要用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。社會(huì)、家庭、學(xué)校都要行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。解決問(wèn)題的方法是：
1、社會(huì)的有關(guān)行政*要整治學(xué)校周?chē)沫h(huán)境，凡是對(duì)學(xué)生身心有毒害的娛樂(lè)場(chǎng)所要整治，甚至要取締。社會(huì)真正關(guān)懷學(xué)生，這種愛(ài)心能促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使他們能更好地回報(bào)社會(huì)。這可以說(shuō)是社會(huì)重視人才的重大舉措。因此，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心是社會(huì)的一種責(zé)任。
2、父母對(duì)子女的愛(ài)應(yīng)是一種無(wú)私、真誠(chéng)、目光遠(yuǎn)大的愛(ài)護(hù)，不可用溺愛(ài)來(lái)代替，要讓子女能吃苦，肯拼搏，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。單親家庭的父母要對(duì)子女更有責(zé)任感，要用愛(ài)心慢慢溫暖子女那顆受傷的心。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭有直接承擔(dān)對(duì)子女的教育的責(zé)任，要講究愛(ài)的方式，要使愛(ài)恰到好處。
3、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍。主要途徑有三方面：首先，學(xué)校要結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展一些文體活動(dòng)。在活動(dòng)中使學(xué)生身心受到教育，激發(fā)內(nèi)在的求知欲。其次，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，教師只有親近學(xué)生，真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡教師所教的這門(mén)課程。教師還要正確選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。這樣，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高。第三，班主任要積極營(yíng)造一種好生帶差生的和諧環(huán)境，讓“厭學(xué)”的學(xué)生感到生活在溫暖的集體之中。好生對(duì)他們不是白眼、冷嘲熱諷，而是真心幫助，耐心輔導(dǎo)，這是愛(ài)滿班級(jí)的體現(xiàn)。
愛(ài)的力量可以使“厭學(xué)”變得“好學(xué)”，它的成功在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)膩和“水滴石穿”的持久。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭一起行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)心喚醒我們那些暫時(shí)迷惘的“厭學(xué)”學(xué)生吧！
（二）改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。“三個(gè)代表”重要思想指出：思想政治工作，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。要糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，除了有愛(ài)心外，還要從思想政治工作入手。通過(guò)積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作應(yīng)做到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）我們要幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，明確自己的人生坐標(biāo)。思想教育工作就要緊緊抓住這點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對(duì)性進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，隨著*加入WTO后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一輩子?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有文化，今后就很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
（2）我們要給這些學(xué)生鼓足信心。讓他們認(rèn)識(shí)到新的高考模式已經(jīng)出臺(tái)，高考制度總是越來(lái)越合理，越來(lái)越有利于選拔各類(lèi)人才。他們可以避開(kāi)一些薄弱*，選擇自己喜愛(ài)的*。另外根據(jù)*形勢(shì)，各類(lèi)高等院校都在擴(kuò)招，社會(huì)團(tuán)體辦學(xué)規(guī)模也在擴(kuò)大，告訴他們只要好好學(xué)習(xí)，*總可以上的。另一方面，要教育幫助他們正確分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”形勢(shì)，克服自卑心理，使他們認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上仍需要大批有知識(shí)有技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，“三百六十行，行行出狀元”，在平凡的崗位上可以干出不平凡的事業(yè)，一定要對(duì)自己的前途充滿信心。
（三）正確引導(dǎo)和幫助高中生克服厭學(xué)心理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。由于社會(huì)上各種不良思潮的影響，學(xué)生的思想也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。學(xué)校政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)除了每年在工作計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地制定幫教措施外，還應(yīng)該分階段制定工作目標(biāo)和任務(wù)，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督促落實(shí)。
改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，體現(xiàn)了“德育為首”的黨的教育方針，實(shí)踐證明，這是一條行之有效的方法，我們教育工作者要耐心引導(dǎo)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣，才能使他們自覺(jué)地向前邁出一大步。
（四）齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）學(xué)校與家長(zhǎng)齊抓共管。糾正和克服學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任要積極做好思想政治工作，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、循循善誘。此外，還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)作好有厭學(xué)心理同學(xué)的工作。這樣做，既能拉近同學(xué)之間的距離，使有厭學(xué)心理的同學(xué)消除孤獨(dú)感，同時(shí)也可防止有厭學(xué)心理的同學(xué)在班上形成的“小氣候”。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，及時(shí)與有厭學(xué)心理的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。通過(guò)齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，再頑皮的“厭學(xué)”學(xué)生也會(huì)感到有壓力，從不自覺(jué)的階段上升到自覺(jué)的階段。當(dāng)然對(duì)學(xué)生施壓要注意方法，把握分寸，要多疏導(dǎo)，少堵塞。
（2）堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。這是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)心理的又一重大途徑。首先，要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，但對(duì)他們又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，以博大的人文關(guān)懷寬容他們；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。如被評(píng)為鎮(zhèn)江市園林式單位的省丹陽(yáng)五中，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，?？吹皆趨⑻斓南阏翗?shù)下，在陣陣沁人心脾的桂花香中，在綠茵茵的草坪上，學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)校園活動(dòng)。這樣的確營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學(xué)心理的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。
三、結(jié)論
綜上所述，高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)、家庭、學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我們必須用愛(ài)心去春風(fēng)化雨地感化；必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀；同時(shí)必須因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校。那么，高中生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
拓展：
應(yīng)對(duì)高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施一
對(duì)產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)情緒的學(xué)生，作為教師、班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足這些高中生的自尊，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)差的高中生成長(zhǎng)，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地激勵(lì)不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)高中生，以樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向和良好的學(xué)風(fēng)。
應(yīng)對(duì)高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施二
隨著高中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)不能要求的過(guò)高，要從其愛(ài)好和特長(zhǎng)入手，找到一個(gè)突破點(diǎn)，幫助、指導(dǎo)不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生獲得成功，進(jìn)而再提出新的內(nèi)容和要求，周而復(fù)始，既可以提高不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生增加學(xué)習(xí)的興趣、消除厭學(xué)情緒，使高中生避免重復(fù)、無(wú)為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有利于扭轉(zhuǎn)高中生的不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施三
高中生的三分之一的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，家長(zhǎng)要尊重、關(guān)心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛(ài)好和決定。
有許多家長(zhǎng)對(duì)高中生寄予厚望，過(guò)高的期望值，嚴(yán)厲的責(zé)罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學(xué)生的逆反心理，也是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的主要原因，因此，家長(zhǎng)要時(shí)常關(guān)注高中生的心理，讓高中生有一個(gè)溫馨、快樂(lè)的家，解除壓力，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)。
造成高中生厭學(xué)的原因是什么
近些年，高中生厭學(xué)的情況屢見(jiàn)不鮮。為什么高中生會(huì)厭學(xué)呢？造成高中生厭學(xué)的原因是什么呢？下面和我一起來(lái)看看吧！
高中生厭學(xué)的原因
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。現(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無(wú)須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的高中生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于12小時(shí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>
2、家長(zhǎng)期望值太高。當(dāng)前的高中學(xué)生的家長(zhǎng)們無(wú)不望子成龍、望女成鳳，對(duì)于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來(lái)也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。
3、教師教育方式不當(dāng)。教師在教育教學(xué)中有意無(wú)意地產(chǎn)生一些失誤，如考試分析時(shí)對(duì)排名次的過(guò)度強(qiáng)化、個(gè)別輔導(dǎo)的親疏之分、課堂教學(xué)中的否定傾向、日常教育中的言辭與偏頗，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自信心、自尊心的傷害。
4、家庭教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)過(guò)度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)際的加*習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。
5、社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響。如“分配不公”、“*生就業(yè)難”、“國(guó)企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光及民間傳聞的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負(fù)面影響，動(dòng)搖其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，誘使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用和厭學(xué)的情緒。
6、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、了解知識(shí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)的難度估計(jì)不足或認(rèn)識(shí)不深，以為輕而易舉，結(jié)果一旦遇到困難便知難而退。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)難度充分認(rèn)識(shí)的心理準(zhǔn)備，由此滋生厭學(xué)情緒。
7、抗挫能力低下。不少學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的高低缺乏正常心態(tài)，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動(dòng)力，缺乏屢敗屢戰(zhàn)的抗挫能力和鍥而不舍的精神，由此而生厭學(xué)情緒。
高中生厭學(xué)怎么辦首先，從父母找原因
由于目前*的教育體制，很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，其余的什么都不關(guān)注，給孩子造成的都是壓力，而不是動(dòng)力。因此，我們父母要了解到這些情況，在平時(shí)孩子在學(xué)校的壓力就很大，我們要給孩子多鼓勵(lì)，不要用成績(jī)?nèi)フ摂嗪⒆拥囊磺小?/p>
不要和其他的孩子攀比
這一點(diǎn)家長(zhǎng)也要知道，現(xiàn)在的家長(zhǎng)喜歡和別人家的孩子做對(duì)比，別人的孩子都是好的，讓自己的孩子學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)很讓孩子沒(méi)有面子，高中生了，也有自己的面子了，因此不樂(lè)意家長(zhǎng)再這么說(shuō)，因此我們不要總是讓自己的孩子成為別人家的孩子。
自我的認(rèn)識(shí)
厭學(xué)了，或者不想學(xué)習(xí)了，不可能是這么口頭簡(jiǎn)單的一句話，肯定有某種原因在里面，才導(dǎo)致了我們的厭學(xué)情緒，不想學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)太累，而且還不知道要干什么，再加上自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師對(duì)于我們的態(tài)度，都會(huì)造成很多的苦擾，我們不可避免的，但是我們要學(xué)校對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，如果自己實(shí)在是成績(jī)很差，就告訴自己不在于能不能學(xué)好，而在于能不能一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識(shí)，對(duì)自己的以后來(lái)說(shuō)，還是有用的。
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學(xué)會(huì)減壓，釋放自己
減壓，說(shuō)出來(lái)以后就要去做到了，我們要面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力，升學(xué)壓力有很多，每一天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我們很累，我們就要出去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，減減壓，去操場(chǎng)跑步，和同學(xué)一起散步，聊天都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
高中生為什么厭學(xué)非常嚴(yán)重
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大?，F(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無(wú)須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的高中生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于12小時(shí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>
2、受環(huán)境影響，沒(méi)心學(xué)習(xí)。沒(méi)心學(xué)習(xí)的原因可能是家庭環(huán)境差。有些父母感情不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，打罵，對(duì)孩子不聞不問(wèn)；有些家長(zhǎng)沉迷于打牌、玩游戲等；有些父母忙于經(jīng)商無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)與生活，如此種種不良家庭學(xué)習(xí)環(huán)境潛移默化地影響這些學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展。
3、社會(huì)因素影響。社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。
4、孩子學(xué)習(xí)能力薄弱。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文化方面先天的不足：智商不高、能力缺乏，這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)：或者只會(huì)死讀書(shū)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)、這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
高中生厭學(xué)的表現(xiàn)原因及對(duì)策有哪些？
造成高中生厭學(xué)情緒的影響源主要有以下兩方面：
一、客觀因素
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。高一、高二要學(xué)習(xí)十四門(mén)課程，學(xué)業(yè)水平考試的十門(mén)課程在高二結(jié)束前要完成，而選學(xué)課程高二全部要學(xué)完，高三要轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，這種壓力和負(fù)擔(dān)對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>
2、家長(zhǎng)期望和要求太高。高中學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上理想的*，而平時(shí)考試成績(jī)不理想就灰心氣餒，有些家長(zhǎng)甚至給孩子加碼加壓，這樣學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，滋生厭學(xué)情緒，甚至逃避或放棄。
3、教師教育方式不當(dāng)。教師在教育教學(xué)中按成績(jī)排名，批評(píng)時(shí)言辭偏頗，教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際脫離，不能對(duì)癥下藥等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
4、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)過(guò)度的嘮叨、責(zé)罵、嘲諷甚至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)際的加*習(xí)量，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。
5、社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響。如“分配不公”、“*生就業(yè)難”、“國(guó)企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負(fù)面影響，動(dòng)搖其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，誘使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
二、主觀因素
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有偏差。有些學(xué)生缺乏對(duì)高中課程學(xué)習(xí)難度的充分認(rèn)識(shí)，不能由感性思維過(guò)渡到理性思維，由此滋生厭學(xué)情緒。
2、基礎(chǔ)太差，難以適應(yīng)。這部分主要是特長(zhǎng)生，本身就基礎(chǔ)差，還受到學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響文化課學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上，由此而厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)目的不明確。有一部分學(xué)生上高中沒(méi)理想，過(guò)一天算一天，老師抓就學(xué)，沒(méi)老師監(jiān)視就混天度日。
4、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受到*滿堂灌的影響，上了高中仍然靠老師講，自己聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不要說(shuō)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因方法不當(dāng)，影響成績(jī)，因成績(jī)不佳而失望，因失望而厭學(xué)。
5、消極的情緒體驗(yàn)。有些學(xué)生因某事而情緒低落，因此而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致厭學(xué)。
6、缺乏自我約束力和毅力。有些學(xué)生滿懷信心，但學(xué)一陣就管不住自己，放任自流;有些學(xué)生意志不堅(jiān)強(qiáng)，稍有挫折就畏縮不前。
7、缺少親身感知?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！庇行W(xué)生不動(dòng)手實(shí)踐，僅僅憑書(shū)本上得來(lái)的認(rèn)識(shí)一遇到可變情況就不能徹底解決。
厭學(xué)干預(yù)對(duì)策：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)?！皡拰W(xué)”大多數(shù)源于“厭師”。不能教學(xué)相長(zhǎng)，不能因材施教、對(duì)癥下藥，學(xué)生從“厭師”進(jìn)而轉(zhuǎn)變到“厭學(xué)”。
教師應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，倡導(dǎo)合作、交流、展示，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。
倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。不以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功、獨(dú)特的想法，多激勵(lì)、多肯定、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和獲得快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。倡導(dǎo)“因材施教”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
2、加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力。消除學(xué)生的厭學(xué)心理，必須激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。課堂上結(jié)合*實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)執(zhí)著追求真理的精神;課外與他們交朋友，談人生，喚醒學(xué)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。了解把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)輔導(dǎo)，幫其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高心理承受能力。
3、與家長(zhǎng)配合營(yíng)造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力。
教師根據(jù)學(xué)生厭學(xué)的不同情況，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共商措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)。
4、齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。首先，要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，關(guān)懷寬容他們;其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要;第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。
我家孩子上了高中以后就開(kāi)始厭學(xué)了，這是什么原因?qū)е碌哪兀?/h3>
如今，孩子厭學(xué)的現(xiàn)象太普遍了。 許多孩子已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)。 面對(duì)孩子的疲倦，父母也很頭疼。 脾氣暴躁的父母甚至?xí)蛄R孩子，強(qiáng)迫他們?nèi)ド蠈W(xué)，但效果往往是有效的。 不大。
? 你為什么討厭上高中？? 1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大。
? 如今的高中生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)都很大，這已經(jīng)不是什么秘密了。 一個(gè)認(rèn)真的高中生每天應(yīng)該學(xué)習(xí)不少于12小時(shí)。 這種壓力和負(fù)擔(dān)，是針對(duì)處于身心發(fā)育期的高中生的。? ，確實(shí)不合適。
? 2. 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不喜歡學(xué)習(xí)。
? 興趣是*的老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的孩子一般都做得很好。 但也有部分學(xué)生因?yàn)槠渌?，如手機(jī)游戲、小說(shuō)等，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
? 3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差。
? 對(duì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)的難度估計(jì)不足或理解不深，以為容易，結(jié)果一遇到困難就退縮。 缺乏充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)難度的心理準(zhǔn)備，容易滋生厭學(xué)。
? 4.父母的期望和要求太高。
? 高中生的家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能考上理想的*，但如果考試成績(jī)不理想，他們往往會(huì)灰心。 有的家長(zhǎng)甚至給孩子施加額外的壓力，讓學(xué)生感到害怕、厭學(xué)，甚至回避或放棄。
? 5、學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)。
? 有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)不是特別感興趣。 當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，孩子會(huì)感到自卑，但他們會(huì)更不喜歡學(xué)習(xí)。 時(shí)間長(zhǎng)了，孩子上學(xué)的意愿會(huì)越來(lái)越低，所以會(huì)變得無(wú)聊。 學(xué)習(xí)情況。
? 6.教師教育方法不當(dāng)。
? 教師在教育教學(xué)中按等級(jí)分等級(jí)，批評(píng)時(shí)言辭偏頗，教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際，不能對(duì)癥下藥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
? 7、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
? 受*水災(zāi)影響，我上高中時(shí)還是靠老師教，自己聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 方法不當(dāng)影響成績(jī)，因成績(jī)差而失望，因失望而厭惡學(xué)習(xí)。
高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有哪些
近兩年來(lái)，隨著*高等院校的擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)力量的興起，高中的辦學(xué)規(guī)模也逐漸變大，暫差生的數(shù)量也在增多。與此同時(shí)，高中生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。筆者采用隨機(jī)的方法對(duì)不同學(xué)校不同年級(jí)10個(gè)班的514名男女學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果為：對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學(xué)的占8.56%。調(diào)查材料表明，大部分高中生對(duì)學(xué)習(xí)是感興趣的，但為數(shù)不少的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為厭學(xué)是由于對(duì)事物的我向性原因，對(duì)新的環(huán)境、新的`教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，考試或作業(yè)的錯(cuò)誤率很高。
高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有以下四個(gè)原因：
（一）社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位高三學(xué)生回家時(shí)，常看到父親打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對(duì)孩子的管教，把這些學(xué)生視為包袱，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大都抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化，課堂教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒(méi)有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，或者講開(kāi)展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是，研究性學(xué)習(xí)僅僅停留在入戶這個(gè)層面，還談不上到扎根這個(gè)層面，更談不上到開(kāi)花結(jié)果這個(gè)層面。有些學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)還是堵大于疏，對(duì)學(xué)生管理太死。因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。
以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外因。
（四）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣；他們本身也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒(méi)有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)因。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來(lái)讀書(shū)的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛(ài)的子女和單親家庭的子女。第四種是來(lái)自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。
高中孩子厭學(xué)的原因及解決方法
高中孩子厭學(xué)的原因及解決方法：高中孩子厭學(xué)的原因：
（1）網(wǎng)癮，沉迷與網(wǎng)絡(luò)，獲得滿足感。
（2）人際關(guān)系敏感，性格內(nèi)向，與同學(xué)和老師關(guān)系相處不好，過(guò)分關(guān)注別人的評(píng)價(jià)。
（3）考試焦慮，害怕考試從而放棄學(xué)習(xí)。
（4）早戀，對(duì)于情感的懵懂以及希望的得到關(guān)注。
（5）叛逆，對(duì)父母叛逆，以及內(nèi)心矛盾。
高中孩子厭學(xué)的解決方法：
1、要有學(xué)習(xí)動(dòng)力。有不少的孩子，會(huì)在每次測(cè)試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有不少的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，這樣的情況無(wú)疑會(huì)大小孩子的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)的心理。家長(zhǎng)不妨建議孩子，從簡(jiǎn)單一些，與自己水平接近的題目開(kāi)始練習(xí)，逐漸增強(qiáng)自信心，孩子就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。孩子每天都會(huì)有不同功課要學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要注意在學(xué)校外時(shí)合理的安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣了可以讓孩子得到更好的休息，勞逸結(jié)合，才可以讓孩子正確的對(duì)待學(xué)習(xí)。
3、減輕孩子的負(fù)擔(dān)。很多的孩子厭學(xué)都是因?yàn)閷W(xué)業(yè)太大，過(guò)大的壓力會(huì)讓孩子喘不過(guò)氣，所以也越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)則，也需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，很多家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)，并不管孩子是不是有接受的能力，往往一廂情愿給學(xué)生施加壓力，這樣會(huì)引起孩子的逆反心理，讓孩子更不愛(ài)學(xué)習(xí)，所以要適當(dāng)?shù)慕o孩子解壓。
孩子上了高中之后，成績(jī)開(kāi)始下滑，情緒也不太對(duì)勁，高中生為什么厭學(xué)？
? ? 我們要知道，高中這個(gè)階段的高中生，壓力很大，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望太高，想讓孩子好好學(xué)習(xí)，考上好*，孩子由于心理負(fù)擔(dān)中途壓力太重很迷茫，除了學(xué)習(xí)成績(jī)的打擊，讓孩子不得不產(chǎn)生無(wú)聊感，高中這個(gè)階段的孩子家長(zhǎng)一定要時(shí)刻關(guān)注孩子，給孩子一些鼓勵(lì)不給孩子不應(yīng)該給孩子施加壓力，讓孩子盡自己*的努力去學(xué)習(xí)。
1、不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。每一輪高中，總會(huì)有一群從*到悶悶不樂(lè)，迷失在人群中，因此郁悶，如果不能及時(shí)調(diào)整，個(gè)別學(xué)生可能受不了這種反差孤僻，因?yàn)闊o(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)和成就感而選擇放棄。這樣的學(xué)生是最遺憾的，他們有基礎(chǔ)，但由于缺乏適應(yīng)能力，心態(tài)失衡，從好的學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的反感。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，關(guān)注高一新生前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活狀況至關(guān)重要。
2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，厭學(xué)。在一些高中，教學(xué)風(fēng)格仍是“講課”、“題?！保瑢W(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，超出了他們的承受能力，反而不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步提高，反而會(huì)因?yàn)閰拹簩W(xué)習(xí)而下降。比如這樣，要盡量減輕自己的壓力，客觀認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭惡學(xué)習(xí)。興趣是*的老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的孩子一般都會(huì)做得很好。但也有一些學(xué)生因?yàn)槠渌蚴W(xué)習(xí)興趣，手游、小說(shuō)等，不愛(ài)學(xué)習(xí)，自然學(xué)不好。可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)知調(diào)整，例如學(xué)習(xí)使用他們感興趣的科目來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)其他科目的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)，提高能力，使他們?cè)谖磥?lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更快更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中生存。
4、因逆反心理而厭惡學(xué)習(xí)。高中的孩子正處于叛逆期，父母越是讓孩子讀書(shū)，處處孩子的發(fā)展，孩子就會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，家長(zhǎng)讓怎么找，孩子會(huì)適得其反。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)它理解一切都是有缺陷的，沒(méi)有絕對(duì)完美的東西。因此，重要的是要讓有缺陷的東西存在，了解這一點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，利用他們豐富的知識(shí)，減少未來(lái)的此類(lèi)問(wèn)題，讓下一代在良好的氛圍中成長(zhǎng)。
高中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策
1：被外界誘惑，游戲或者是其他吃喝玩樂(lè)，高中生嚴(yán)格意義上不算成人，雖然生理已經(jīng)接近成人，但是心理還有待加強(qiáng)，遇見(jiàn)這一類(lèi)原因，建議減少接觸誘惑的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2：學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，這個(gè)往往是那些追求上進(jìn)，但同時(shí)又會(huì)在內(nèi)心否決自己的同學(xué)，你可以試試先從自己的擅長(zhǎng)科目入手，一步一步建立自信，創(chuàng)造一些自己可以看到的明顯進(jìn)步。
3：每一科成績(jī)都差的同學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理我很能理解，這種情況下，就沒(méi)必要那么死磕了，360行行行出狀元，可以去職業(yè)院校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)可以創(chuàng)造美好生活
總之，高中生活很美好的，面對(duì)的誘惑也很多，有的同齡人可能早早出去社會(huì)混的風(fēng)生水起，此時(shí)你免不了有些心浮氣躁，此時(shí)建議屏蔽這些信息，安心學(xué)習(xí)，等到高考結(jié)束，可以進(jìn)行短暫的社會(huì)體驗(yàn)，那時(shí)我相信你你會(huì)收獲很多。
如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的厭學(xué)，我相信只要好好努力，哪怕的*沒(méi)有得到很高的分?jǐn)?shù)，但是高中生活的美好回憶至少還有。
而且，*生活是很美好的，有條件的話可以去自己理想的*看一看，也許那時(shí)你就會(huì)很喜歡上學(xué)。
祝好。