對于外語院校和外語教育工作者而言，全球化無疑是一次機遇與挑戰(zhàn)并存的歷史契機。隨著經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提高，單向度的外語人才已經(jīng)越來越難以適應經(jīng)濟和社會的要求。能否培養(yǎng)出既有深厚的文化底蘊，又有寬闊的國際視域以及出色的跨文化溝通能力的新一代外語人才，是*外語教育改革必須解決的問題。
目前，國內(nèi)現(xiàn)在外語教學和語言學習存在一種傾向：外語教學過多強調(diào)了語音、語匯和語法等語言技能的重要性，導致學生們幾乎將所有的精力都放在語言知識的傳授上，急功近利的傾向非常明顯。而對語言所表達的文化的研究學習——這才是語言學習的根本目的——重視程度卻不夠。國外對外語的學習與國內(nèi)有很大不同，我在法國講學的時候，學習中文的學生們更多的是對*文化、*歷史、*社會現(xiàn)狀感興趣，他們問的更多的是深入到*傳統(tǒng)文化的問題。
因此，外語教學不僅僅是讓學生掌握一門外語，更重要的是讓他們了解這種語言所代表的文化。我們培養(yǎng)的學生不僅要能運用外語進行交流，還要了解語言背后的文化。這就要求在外語教學中要特別重視跨文化的交流。這包括兩個方面，一方面，在對外語的學習過程中要力求把握外語所表達的文化的精髓，取其精華為我所用；另一方面，在學習其它文化的過程中，要對本國優(yōu)秀文化做到努力弘揚，這一點現(xiàn)在卻往往被忽略。
而在全球化的競爭框架下，外語專業(yè)的畢業(yè)生如果僅有外語知識技能而缺少文化底蘊以及其他方面的知識與能力，將無法適應社會需要。
外語界人士普遍認為，在新的歷史時期，優(yōu)秀的外語專業(yè)學生應該具備以下能力：縝密的外語思維能力，適應經(jīng)濟全球化以及各種社會挑戰(zhàn)的中英文運用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨立開展與外語相關工作的能力，具有適應涉外工作的思想道德素質(zhì)及對外競爭與合作的能力，具有對外國文化的評判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同*、文化、理念并且融會貫通的能力，等等。
基于此，能否在外語教學研究與改革方面取得更大的突破，能否培養(yǎng)出既有深厚的理論功底，又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力的新一代外語人才，是外語院校在新一輪的發(fā)展中必須回答的問題。
近年來，上海外國語*瞄準*日漸擴大的對國際型人才的需求，進一步明確辦學定位，提出了建設多科性研究－教學型外國語*的目標；實施以*建設和人才培養(yǎng)為核心的內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)學貫中西、既有良好外語素養(yǎng)，又有專業(yè)應用技能的新型復合人才。在人才培養(yǎng)中特別重視對學生綜合素質(zhì)與國際視野的培養(yǎng)與訓練。
學校認為，新時期，上海外國語*培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，應該具有強烈的民族自信心與自豪感，具有寬泛的國際視野與國際意識；還要能夠了解和適應國際環(huán)境，具有良好的人文與心理素質(zhì)，能夠與不同制度、文化背景、意識形態(tài)的各國人員溝通合作。
基于此，近年來，上海外國語*在本科教學改革中，打破了文、史、哲、國、經(jīng)、法等*間的壁壘，把提升*生的綜合人文素質(zhì)列入教學計劃中。要求學生在專業(yè)課之外，必須修滿一定的哲學、地理、歷史、藝術欣賞等人文課程，獲得通識教育學分后才能畢業(yè)。而在研究生教學改革中，開設了大量選修課及綜合性專業(yè)課，如世界文學史、現(xiàn)代語言學、世界文化、現(xiàn)代經(jīng)濟學與*經(jīng)濟改革等等。特別是“世界文化”專業(yè)課，由18位曾經(jīng)在世界各地工作和學習過的教授主講，內(nèi)容豐富各具特色。事實證明，經(jīng)過上述教學改革，上外畢業(yè)生的市場適應能力與競爭能力有了大幅提高，獲得了用人單位和社會的廣泛認可和贊譽。
語言的精髓是文化
語言是交流和思維的工具，語言學習的最終目標是為了促進不同文化之間的廣泛交流。目前，國內(nèi)現(xiàn)在外語教學和語言學習存在一種傾向：外語教學過多強調(diào)了語音、語匯和語法等語言技能的重要性，導致學生們幾乎將所有的精力都放在語言知識的傳授上，急功近利的傾向非常明顯。而對語言所表達的文化的研究學習——這才是語言學習的根本目的——重視程度卻不夠。國外對外語的學習與國內(nèi)有很大不同，我在法國講學的時候，學習中文的學生們更多的是對*文化、*歷史、*社會現(xiàn)狀感興趣，他們問的更多的是深入到*傳統(tǒng)文化的問題。
因此，外語教學不僅僅是讓學生掌握一門外語，更重要的是讓他們了解這種語言所代表的文化。我們培養(yǎng)的學生不僅要能運用外語進行交流，還要了解語言背后的文化。這就要求在外語教學中要特別重視跨文化的交流。這包括兩個方面，一方面，在對外語的學習過程中要力求把握外語所表達的文化的精髓，取其精華為我所用；另一方面，在學習其它文化的過程中，要對本國優(yōu)秀文化做到努力弘揚，這一點現(xiàn)在卻往往被忽略。
缺少文化底蘊的單向度外語人才難以適應社會要求
令人擔心的是，近年來，隨著外語專業(yè)規(guī)模的擴大，外語教育在取得相當*績的同時，也存在著一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)為：思想觀念的不適應，人才培養(yǎng)模式的不適應，課程設置和教學內(nèi)容的不適應，學生知識結(jié)構、能力和素質(zhì)的不適應，教學管理的不適應，等等。教學中普遍存在只重視專業(yè)知識學習，而放松其他素質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。有的甚至一度取消了人文社會科學的課程，在這種導向下，學生們重外文，輕文史的現(xiàn)象相當嚴重。而在全球化的競爭框架下，外語專業(yè)的畢業(yè)生如果僅有外語知識技能而缺少文化底蘊以及其他方面的知識與能力，將無法適應社會需要。
外語界人士普遍認為，在新的歷史時期，優(yōu)秀的外語專業(yè)學生應該具備以下能力：縝密的外語思維能力，適應經(jīng)濟全球化以及各種社會挑戰(zhàn)的中英文運用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨立開展與外語相關工作的能力，具有適應涉外工作的思想道德素質(zhì)及對外競爭與合作的能力，具有對外國文化的評判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同*、文化、理念并且融會貫通的能力，等等。
基于此，能否在外語教學研究與改革方面取得更大的突破，能否培養(yǎng)出既有深厚的理論功底，又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力的新一代外語人才，是外語院校在新一輪的發(fā)展中必須回答的問題。
迫切需要培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的國際型外語人才
隨著*在國際舞臺發(fā)揮的作用不斷擴大，*迫切需要一大批既要有深厚的本國文化底蘊，又能對其他*的文化有深入了解的國際型人才。顯然，在國際型人才的培養(yǎng)過程中，外語院校理應承擔更為重要的責任。近年來，上海外國語*瞄準*日漸擴大的對國際型人才的需求，進一步明確辦學定位，提出了建設多科性研究－教學型外國語*的目標；實施以*建設和人才培養(yǎng)為核心的內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)學貫中西、既有良好外語素養(yǎng)，又有專業(yè)應用技能的新型復合人才。在人才培養(yǎng)中特別重視對學生綜合素質(zhì)與國際視野的培養(yǎng)與訓練。
學校認為，新時期，上海外國語*培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，應該具有強烈的民族自信心與自豪感，具有寬泛的國際視野與國際意識；還要能夠了解和適應國際環(huán)境，具有良好的人文與心理素質(zhì)，能夠與不同制度、文化背景、意識形態(tài)的各國人員溝通合作。
基于此，近年來，上海外國語*在本科教學改革中，打破了文、史、哲、國、經(jīng)、法等*間的壁壘，把提升*生的綜合人文素質(zhì)列入教學計劃中。要求學生在專業(yè)課之外，必須修滿一定的哲學、地理、歷史、藝術欣賞等人文課程，獲得通識教育學分后才能畢業(yè)。而在研究生教學改革中，開設了大量選修課及綜合性專業(yè)課，如世界文學史、現(xiàn)代語言學、世界文化、現(xiàn)代經(jīng)濟學與*經(jīng)濟改革等等。特別是“世界文化”專業(yè)課，由18位曾經(jīng)在世界各地工作和學習過的教授主講，內(nèi)容豐富各具特色。事實證明，經(jīng)過上述教學改革，上外畢業(yè)生的市場適應能力與競爭能力有了大幅提高，獲得了用人單位和社會的廣泛認可和贊譽。
