高二數(shù)學(xué)一對一課程輔導(dǎo)怎么樣，有效果嗎？

高二數(shù)學(xué)1對1課程輔導(dǎo)特別好，有一定的效果，能夠讓孩子更加的有信心，并且也能夠讓孩子的基礎(chǔ)打得更牢固。

很多父母在自己家孩子上高二的時(shí)候，都會選擇給孩子報(bào)一個(gè)數(shù)學(xué)1對1的課程輔導(dǎo)班，但是也有一部分父母比較猶豫，覺得這個(gè)課程輔導(dǎo)對孩子起不了幫助。既然是輔導(dǎo)班，那么肯定會對孩子有幫助的，不然也不會開到現(xiàn)在，所以這個(gè)擔(dān)心是完全沒有必要的，最重要的是，高二是一個(gè)比較重要的階段，如果孩子們學(xué)習(xí)特別好，就能夠打好自己的基礎(chǔ)，而且對高三也會更加的有信心。高二數(shù)學(xué)1對1課程輔導(dǎo)往往會更加的方便，尤其是線上的課程輔導(dǎo)，因?yàn)殪`活度會比較高，首晌只要和老師進(jìn)行溝通，那么就可以讓老師跟著孩子的下課時(shí)間來調(diào)整，這樣孩子們上學(xué)的時(shí)間就會有沖突。此外還有一些孩子可能在高一的時(shí)候沒有用心學(xué)習(xí)，高二就特別的擔(dān)心，所以這個(gè)時(shí)候上一些輔導(dǎo)班的話，那么孩子們也會迅速的打牢基礎(chǔ)知識，從而讓自己更加自信。

小編覺得高二數(shù)學(xué)1對1課程輔滲衡導(dǎo)*的用處，就是可以讓孩子們有針對性的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校者喊鋒的老師教的也特別好，但是老師畢竟要教那么多人，難免會有一兩個(gè)孩子顧不上，而1對1的課程就是完全根據(jù)孩子的真實(shí)狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣孩子就會更容易接受。此外在孩子上課的時(shí)候有任何不會的地方，也能夠直接問自己1對1的課程老師，從而使自己的記憶力被鞏固。最重要的是，孩子們知道這個(gè)1對1課程老師是花錢請來的，所以也會更加的用功，只要有不會的地方也不會不敢問老師。

*，各位父母可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況來選擇1對1的課程輔導(dǎo)，這樣孩子在課下的時(shí)候，有不會的題也可以直接和老師交流。

各位家長覺得補(bǔ)課班一對一有用嗎？

課外培訓(xùn)，是個(gè)老話題，也是熱門話題。

先說結(jié)論：要給孩子培訓(xùn)，就一定要“一對一”！

我在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教長達(dá)八年，不過，帶的是高考復(fù)讀班，那里主要是培訓(xùn)，各種班都有，一對一，一對N，小班，大班，一應(yīng)俱全。課間休息的時(shí)候，我喜歡在各種培訓(xùn)班那里去逛，看看情況，長長見識。

*，大班。

我在門外，透過教室門上的一小塊玻璃看進(jìn)去，大班里，一個(gè)老師講課，班上約摸二三十個(gè)學(xué)生。跟改搏學(xué)校上課基本上沒什么區(qū)別。不同的是，下面的學(xué)生聽講的，說小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機(jī)的，都有。

講臺上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書，眼睛看著手上拿著的紙張或書，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫，我在門外看了好幾分鐘，沒見過老師抬頭看一眼下面的學(xué)生。

老師講課的時(shí)候，完全不顧下面的學(xué)生，這在學(xué)校里是不可能的。

第二，一對N。

一個(gè)小間，玻璃門，可以清楚地看進(jìn)去。三五個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，都坐著。老師正在給其中的一個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地說著什么，其他幾個(gè)學(xué)生左顧右盼，時(shí)而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對一。

另一個(gè)小間，也是玻璃門，里面，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，一塊小黑板，黑板上一個(gè)字也沒有。

老師坐著，低頭看書，學(xué)生獨(dú)自伏在課桌上寫著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說一對一嗎？難道是一對一地“監(jiān)考”？

和我在復(fù)讀班任課一個(gè)老師也在跟別的學(xué)生上一對一。我就問他，“你們上一對一的時(shí)候，怎么不講課，讓學(xué)生自己做題啊？”他說，“學(xué)生先做題，然后我再講，如果學(xué)生不做題，那我怎么講，講哪里?。俊?/p>

“學(xué)生不是交了兩個(gè)小時(shí)的錢嗎？”我疑惑地問他。

他淡核虧祥淡地一笑，說，“連續(xù)講兩個(gè)小時(shí)，那...哪個(gè)受得了啊！”

這就是我看到的這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，培訓(xùn)班真實(shí)的教學(xué)情況，沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過空顫，如果真的一定要讓孩子上培訓(xùn)班，就一定要一對一，但是，上一對一，也有幾個(gè)條件。

一，孩子有比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長能感覺到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學(xué)習(xí)積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑，整體來說還不錯(cuò)。

四，事先打聽好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準(zhǔn)備好孩子的綜合考試試卷（單元過關(guān)，單元測試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師面談（不是跟“前臺”的談）。負(fù)責(zé)任的老師，一定會認(rèn)真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對性的教學(xué)方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對不靠譜的。

上面說的幾個(gè)問題，如果事先做好了“功課”，一對一就一定能有效果。當(dāng)然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種*個(gè)小時(shí)讓孩子做題，第二個(gè)小時(shí)才講課的，等于白交了一個(gè)小時(shí)的錢，錢還是小事，浪費(fèi)了一對一的寶貴時(shí)間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發(fā)給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對一那寶貴的時(shí)間嗎？

就拿我女兒來說吧，高三了，其他科目成績還過得去，但數(shù)學(xué)的成績不盡人意，應(yīng)她的要求，花了幾千元讓她去補(bǔ)習(xí)社一對一補(bǔ)習(xí)，可能是因?yàn)楦呷龝r(shí)間太緊張吧，一周才上一次課，一次二小時(shí)，但好像沒什么效果，我也不知道是什么原因。我姐的兒子，*了，姐叫我?guī)退齼鹤虞o導(dǎo)，一周二次，一次二小時(shí)，經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，她兒子的數(shù)學(xué)成績從原來的70多分提高到100多分。因此，一對一輔導(dǎo)效果是有效果的，但要找對老師。有人會問，你是數(shù)學(xué)老師，可以幫自己女兒補(bǔ)習(xí)啊，事實(shí)，并不是你們想像的那么簡單，讀過高中的人都知道，高三數(shù)學(xué)并不是人人都能教得起，況且，我一直從事*數(shù)學(xué)教育，對高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)都已經(jīng)模糊不清了。

各位家長:我覺得補(bǔ)課班一對一教學(xué)我認(rèn)為不可靠，這種教學(xué)不是順其自然培養(yǎng)小孩 健康 成長的渠道，而是一種強(qiáng)制性教育。*成為書呆子，因?yàn)橹徽J(rèn)書，不認(rèn)人類 社會 ，人類大自然，以及道德素養(yǎng)和精神思想的缺乏性教育，是毀滅人類文化的頭號敵人，其他不說了，這是教育部的事，要讓 社會 進(jìn)步發(fā)展就得讓孩子順其自然地在*學(xué)校德智體美勞情全面發(fā)展地教育而 健康 成長。

作為家長，同時(shí)作為老師，我覺得補(bǔ)課班一對一學(xué)習(xí)效果不怎么樣。

想補(bǔ)課班一對一有用，首先是孩子要愿意參加補(bǔ)課班，不帶情緒地學(xué)習(xí)；其次是孩子在學(xué)校也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高效率。否則一曝十寒，很難有效果。

作為家長，我很少讓孩子補(bǔ)課，只給孩子補(bǔ)過三次課：

*次是孩子讀**的時(shí)候，孩子的英語老師是剛從*調(diào)進(jìn)*，每周六下午補(bǔ)習(xí)半天，也不貴，孩子非常喜歡英語老師，也非常愿意去補(bǔ)習(xí)，所以我就非常支持孩子。

記得當(dāng)時(shí)只有班上幾個(gè)同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)。既然是孩子自己愿意學(xué)習(xí)，而且?guī)熒P(guān)系融洽，補(bǔ)習(xí)就有效果，掌握了英語的不少知識。

第二次是*升*的時(shí)候，是學(xué)校老師推薦的，參加黃岡海衛(wèi)學(xué)校舉辦的暑期班，當(dāng)時(shí)補(bǔ)數(shù)學(xué)和英語，補(bǔ)習(xí)費(fèi)還有些貴呢！

不是一對一地補(bǔ)習(xí)，班里有十來個(gè)學(xué)生，學(xué)生成績是參差不齊，有的學(xué)生是自愿參加的，有的學(xué)生是被家長逼著來的。被逼著來的學(xué)生各種逃課、遲到、游離課堂，肯定是沒有什么效果的。

我的孩子還比較聽話，一方面是學(xué)校老師推薦，一方面知道是花了大價(jià)錢參加補(bǔ)習(xí)，沒有怨言，大熱天的，天天騎自行車去補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)效果一般，從此*三年沒有參加過一次補(bǔ)習(xí)。

第三次是*升高中的時(shí)候，是朋友辦的補(bǔ)習(xí)班。一方面是因?yàn)槭钇诒容^長；另一方面是因?yàn)楹⒆?失敗，不允許他白白浪費(fèi)了大好的補(bǔ)習(xí)機(jī)會，所以必須參加補(bǔ)習(xí)。

為了提升人氣，朋友免了我們的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，不過需要孩子在同學(xué)之間宣傳一下，并且如果有同學(xué)來補(bǔ)習(xí)，還可以適當(dāng)優(yōu)惠一點(diǎn)。后來有兩位同學(xué)前來參加補(bǔ)習(xí)。

這次補(bǔ)習(xí)，孩子還是非常有收獲的，至少在物理和化學(xué)方面有較大進(jìn)步，老師們細(xì)心的指導(dǎo)和真誠的鼓勵(lì)，使孩子在學(xué)習(xí)中有了信心，相信通過自己的努力會得到自己想要的成績。

也許是*的失敗教訓(xùn)，也許是這次補(bǔ)習(xí)——高中的入門課獲益匪淺。高中三年，孩子是一以貫之的認(rèn)真扎實(shí)。每逢放月假，也照樣到教室里學(xué)習(xí)，偶爾打打羽毛球，出出汗，緩解一下精神的疲勞；或者是在電腦上觀看林丹李宗偉的比賽和最強(qiáng)大腦的視頻。

高中三年學(xué)習(xí)都非常緊張，根本就沒有參加課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間，孩子也沒有參加過課外補(bǔ)習(xí)班，最多也就是學(xué)校集體組織的暑期補(bǔ)課，都是在學(xué)校教室里進(jìn)行的，不是一對一的補(bǔ)習(xí)。孩子通過三年的努力，*以637分被武大錄取。

作為家長，同時(shí)作為老師，我的主張是在學(xué)校課堂上提高效率，向?qū)W校課堂要成績，一切能力的培養(yǎng)和提高都來自學(xué)校課堂。學(xué)校@課堂上不認(rèn)真聽課，不提高效率，指望靠補(bǔ)習(xí)提高成績真的是非常不靠譜的事。

“一對一”是補(bǔ)習(xí)班里費(fèi)用最貴的，理論上是效果*的?！坝杏谩钡那疤崾呛⒆诱嫘南雽W(xué)習(xí)了，且時(shí)間緊迫，大考前突擊上幾個(gè)月“一對一”效果比較明顯。

說個(gè)案例，一名高中理科 體育 生，高一、高二純粹混了，除了學(xué)習(xí)不好啥都好，到了高三眼看著別的同學(xué)有出國的、招飛的、達(dá)二級的都有了出路，著急了，自己 體育 專業(yè)成績普通，文化課離二本都差的遠(yuǎn)。孩子主動(dòng)提出請家教，上半學(xué)期的策略是白天在學(xué)校，晚上請家教查缺補(bǔ)漏，試到年底效果不佳，孩子拉下的窟窿太大了，白天在學(xué)校跟不上，晚上的幾小時(shí)根本不夠用。

后來咨詢的學(xué)校老師，老師誠懇的說你家只有砸錢走“一對一”這條路了。于是去了三個(gè)“一對一”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)咨詢，價(jià)錢差不太多都是全科補(bǔ)三個(gè)月10萬左右，機(jī)構(gòu)信誓旦旦的說能達(dá)一本，其實(shí)自己心里有數(shù)根本不可能。和孩子認(rèn)真談了幾次，達(dá)成了一致——拼上三個(gè)月，保二本、爭一本。只要達(dá)二本線就不算錢打水漂。

選機(jī)構(gòu)主要是選老師，機(jī)構(gòu)都有試聽，老師和孩子一對一，家長旁聽，機(jī)構(gòu)不可能全科都派好老師，并且孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，抓提分快的科目，當(dāng)時(shí)圈定的是數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)，其他科目?；A(chǔ)分，課時(shí)分配的也少。上了一個(gè)月發(fā)現(xiàn)語文老師太不像話，果斷交涉換人。高考下來超二本30分，基本達(dá)到預(yù)期。

小結(jié)：“一對一”肯定有用，也確實(shí)燒錢，前提是孩子主觀上愿意學(xué)習(xí)，只要孩子愿意學(xué)，比如到了高考這道坎，家長們勒緊褲腰帶也值得沖一把。

我覺得還是要看孩子，對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是很有用的，他們知道自己的弱點(diǎn)在哪，老師給針對性的講講。孩子成績很快會提上去。

如果你是后進(jìn)生（學(xué)習(xí)性困難），一對一補(bǔ)課的老師是普通在校的老師（或一些機(jī)構(gòu)的王牌老師），效果會很明顯。有方向、有專業(yè)指導(dǎo)、有大量接觸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。有些老師會跟你的情況提出建設(shè)性的意見，對后期學(xué)習(xí)有很好的幫助。

如果你是學(xué)霸但又無法突破非常高分，那選適合自己的老師尤其重要！這時(shí)候不是在校老師就可以了，而需要那種上課有創(chuàng)新、分析問題角度開放的老師，經(jīng)常下課找學(xué)生談話，問學(xué)習(xí)情況的老師，他有明銳的觀察能力，對你出現(xiàn)的學(xué)習(xí)思維問題進(jìn)行分析。

如果不請老師，請你掌握好書本的基礎(chǔ)知識先，這樣，后面的事你才敢去做。因?yàn)楹芏嗳硕际歉杏X書上簡單，考試賊難。這個(gè)基礎(chǔ)必須的然后下課期間找自己的老師，問他“自己學(xué)習(xí)卡到哪里？有沒有適合自己的方法？我老是不會做題.”注意! 老師不會太累的時(shí)候，他是會很樂意幫你解決問題的。

不論你是怎樣的學(xué)生，都得付出一點(diǎn)努力以上，當(dāng)然也有最輕松的適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維存在，這個(gè)需要看你遇到的老師幫你挖掘出來。

如果一定要補(bǔ)，那一對一肯定比班課效果好 一周兩三節(jié)肯定比一周一節(jié)效果要好 但所有的前提都是孩子自己愿意學(xué)

補(bǔ)課班的一對一學(xué)習(xí)究竟有沒有效果，我覺得還是要看三個(gè)前提條件！

1、孩子自己有沒有意愿去學(xué)；

2、補(bǔ)課班一對一老師的教學(xué)質(zhì)量是怎樣的；

3、家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是否能夠承受得了。

大家都知道，補(bǔ)課班的一對一學(xué)習(xí)的價(jià)格是非常昂貴的，一些一線城市，名師一對一授課能達(dá)到500一節(jié)都是很正常的現(xiàn)象，所以各位家長一定要酌情選擇。

如果孩子自己愿意去一對一學(xué)習(xí)，而補(bǔ)課班的教師質(zhì)量能夠保證，家里經(jīng)濟(jì)情況也很好，那是可以保證一定是非常有用的。

如果是孩子自己不愿意學(xué)，就算補(bǔ)課班的師資力量再強(qiáng)大，成績也不是學(xué)了就能提高的。

所以*條是一個(gè)大前提，我們父母的意愿再高，孩子不買單，一切都是徒勞。所以，各位家長一定要以孩子的實(shí)際情況為準(zhǔn)，再去決定要不要報(bào)一對一學(xué)習(xí)。

和大班補(bǔ)課相比，一對一補(bǔ)課肯定是有一定的優(yōu)勢的，針對孩子問題解決很強(qiáng)，但是具體的課效果怎么樣，還是得看學(xué)生本身，看孩子自己學(xué)不學(xué)。一般一對一補(bǔ)課，老師還是會盡心盡力去教，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不足，找到一些更加快捷的方法。有時(shí)就是孩子沒辦法開竅，可能不是靠教就能會的，還得靠自己去悟，可有的孩子不一樣，有老師單獨(dú)指導(dǎo)以后，成績會突飛猛進(jìn)。

補(bǔ)課一對一有用嗎

關(guān)于*生上一對一輔導(dǎo)有沒有必要，有沒有效果這個(gè)問題其實(shí)要因人而異，本文整理了一對一補(bǔ)課的作用，歡迎閱讀。

一對一補(bǔ)課有效果嗎

查漏補(bǔ)缺

一對一這這種學(xué)頌肢饑習(xí)模式能夠?yàn)楹⒆痈玫牟槁┭a(bǔ)缺，如果不能及時(shí)把孩子所欠缺的知識補(bǔ)起來，容易對以后的學(xué)習(xí)有影響，造成惡性循環(huán)。及時(shí)的查缺補(bǔ)漏也能讓孩子更好的進(jìn)入下一個(gè)新知識的學(xué)習(xí)。剛?cè)サ臅r(shí)候，老師就給做了學(xué)情診斷，先了解知識了解程度和薄弱項(xiàng)目，再制定了一份學(xué)情計(jì)劃。

能做到因材施教

在查缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)才能根據(jù)針對性。一對一比大班學(xué)習(xí)的好處在于針對性強(qiáng)，能根據(jù)孩子自身的情況教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，一對一的的老師能根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)生幾何問題比較薄弱的話，老師則在幾何問題上著重講解。學(xué)習(xí)上更加專項(xiàng)化，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

進(jìn)行探討

一對一還還有一個(gè)好處就是，它不再是老師單向地向?qū)W生輸出知識，學(xué)生也能及時(shí)將自己的學(xué)情情況和老師進(jìn)行反饋和探討。

適合一對一補(bǔ)課的學(xué)生

跟不上上課進(jìn)程的學(xué)生。雖然父母期望課堂上任教老師饑氏能照顧到所有孩子，可是由于考生很多，任教老師的力氣限制，乃至是不能充分照顧到根底較弱的學(xué)生。而一對一補(bǔ)課可以充分去除了這種狀況。

討厭授課任教老師的學(xué)野返生。因?yàn)楦鞣N事由，很多孩子都有對任教老師討厭的狀態(tài)情況。孩子如果討厭老師，就一定不會認(rèn)真聽他講的課，自然學(xué)習(xí)成績也就不會好。

對于以上這類學(xué)生，可以嘗試報(bào)考一對一補(bǔ)課，只要配合老師努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，絕對是有用的。

一對一補(bǔ)課收費(fèi)

輔導(dǎo)師資

在讀*生：80/課時(shí)

普通教師：100/課時(shí)

精英教師：150/課時(shí)

特級教師：200/課時(shí)

輔導(dǎo)地區(qū)

一線城市：300/課時(shí)

二三線城市：150-200/課時(shí)

普通城市：100/課時(shí)

縣級市、縣：50/課時(shí)

高中一對一補(bǔ)課有用嗎

步入高一，同學(xué)們開始接觸越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又難又復(fù)雜。即使*成績優(yōu)異底子好，仍然學(xué)起來很吃力。那么高一一對一補(bǔ)課有用嗎?

高一一對一補(bǔ)課有用嗎

首先，高一是高中三年的開始，好的開始可能會讓你接下來的學(xué)習(xí)生活更加的順利。但一些跟不上的同學(xué)是不是就一直追趕不上了呢?其實(shí)不是的，有很多都是后來者居上，在意識到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)了之后發(fā)憤圖強(qiáng)，依舊可以取得好的名次。

所以我想說，補(bǔ)課是一種從各方面促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方式，但并非一運(yùn)前定要補(bǔ)課。差生雖說在起跑線上已經(jīng)被別人超越很多，但也有旁者清很多的差生逆襲的例子值得大家學(xué)習(xí)。

補(bǔ)課也是一種人力物力的雙重消耗，如果說家里的經(jīng)濟(jì)允許，還是可以考慮補(bǔ)課來提高自己的成績的。畢竟上課的時(shí)間有限，學(xué)校老師的精力有限，都可以從補(bǔ)課上得到彌補(bǔ)。

學(xué)生有學(xué)生的圈子，家長也有自己的家長圈。要是誰的家長聽說別人家的孩子在上1對1補(bǔ)課班成績明顯提高了，也會有想法讓自己的孩子報(bào)名。甚至不加考慮的就把自己的孩子送去學(xué)習(xí)，只為了能夠有一個(gè)優(yōu)異的成績。

其實(shí)高一1對1補(bǔ)課班和普通的補(bǔ)課班是一樣的，老師講學(xué)生聽。但1對1補(bǔ)課班相對來說會更有成果，是因?yàn)橐粋€(gè)老師一個(gè)學(xué)生，老師的全部精力都在一個(gè)孩子的身上，當(dāng)然比一個(gè)老師對一大幫學(xué)生來的有效果了。

如何選擇一對一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

首先，你要明確補(bǔ)習(xí)哪一門課程。不嫌差同教育機(jī)構(gòu)，他們所擅長的課程往往不同。

其次，打聽補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的口碑。通過周圍同事的反饋、媒體渠道等方式，調(diào)查一下對應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，了解機(jī)構(gòu)的口碑和輔導(dǎo)質(zhì)量。

再次，現(xiàn)場試聽。建議陪孩子現(xiàn)場試聽幾節(jié)課程。通過試聽和課后作業(yè)等，你能感覺到課程的好壞。同時(shí)，與孩子多溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)感受。

*，補(bǔ)習(xí)只是手段之一，建議更多地幫助孩子在課堂上吸取更多知識。建議發(fā)現(xiàn)孩子成績較差的根本原因，進(jìn)而針對性地去解決。補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，只是方式之一。盡量多管齊下。

我的孩子學(xué)習(xí)成績不好，一對一補(bǔ)課，兩天補(bǔ)一次有用嗎？

1對1補(bǔ)課有用

我之所以說1對1補(bǔ)課有用辯羨脊，是因?yàn)?對1補(bǔ)課能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的心理變化，以及面部表情。1對1補(bǔ)課有很大的作用，能夠提升孩子的學(xué)習(xí)成績。改善孩子的學(xué)習(xí)情況，能讓孩子在求學(xué)的路上更加輕松更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，1對1補(bǔ)課能夠及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)壓力比較重，任務(wù)量也比較大，很容易落下題或者，聽不懂題目，聽不懂知識點(diǎn)，在課堂上會有很多消化不了的知識，如果不能及時(shí)把這些知識撿起來并且記住，那么只會越拖越多，最終連題目都讀不懂。

而且1對1補(bǔ)課具有針對性，因?yàn)槔蠋熭o導(dǎo)一個(gè)學(xué)生要?jiǎng)龠^于一位老師輔導(dǎo)一個(gè)班級的學(xué)生，老師所有的精力都會集中在一個(gè)學(xué)生身上，可以幫助攜滲學(xué)生找到自身薄弱點(diǎn)。而學(xué)生也可以及時(shí)把不懂的地方反饋給老師和老師，共同尋找答案，對于偏科的學(xué)生而言，1對1補(bǔ)課特別重要，可以加強(qiáng)這門科目同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，糾正孩子學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。讓孩子的學(xué)派手習(xí)成績提升的更快，能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1對1補(bǔ)課也可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及信息，學(xué)生參加1對1補(bǔ)課，情緒會比較放松，沒有那么緊張，也沒有急躁的情緒，因?yàn)?對1補(bǔ)課的老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會用幽默的語言提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)困生不愿意面對老師是因?yàn)楹ε侣牭嚼蠋煹呢?zé)罰，而1對1老師可以樹立他們的自信心，這是在學(xué)校課堂上很難得到的我認(rèn)為不管是兩天一補(bǔ)課還是一天一補(bǔ)課，對孩子多多少少都會有些幫助。當(dāng)然最主要的是要看孩子的學(xué)習(xí)情況，如果孩子什么都不會的話，那1對1補(bǔ)課也是無濟(jì)于事的，因?yàn)?對1補(bǔ)課價(jià)格比較高，如果孩子什么都不會，讓老師從0開始教起，確實(shí)有些困難。

補(bǔ)課一對一效果好嗎 有用嗎

補(bǔ)課一對一效果好嗎，有沒有用，我整理了相關(guān)信息，來看一下！

補(bǔ)課一對一效果好嗎

家長們和孩子們首先需要對一對一的輔導(dǎo)情況進(jìn)行分析，一對一的輔導(dǎo)環(huán)境一定要安靜，這樣老師和孩子們才不會分心和走神，可以充分的利用好每一分每一秒，并且學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)用時(shí)間去積累的過程。孩子們要是想提高學(xué)習(xí)成績，那就一定不能夠心急。

當(dāng)然一對一輔導(dǎo)也存在弊端，比如，一對一輔導(dǎo)的手判花費(fèi)很大，并不是一般家庭所能夠承受的，所以花費(fèi)了大的價(jià)錢就需要尋找到一個(gè)有責(zé)任心，并且適合孩子們的輔導(dǎo)老師，家長們在選擇上就應(yīng)該更加的認(rèn)真。

一對一補(bǔ)課也有非常多的好處，比如，一對一補(bǔ)課非常的具有針對性，因?yàn)槔蠋焸儠W(xué)生的水平進(jìn)行一個(gè)全面的了解。在上課時(shí)，充分根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，如果孩子們遇到了一些較難的知識點(diǎn)，老師會首告薯橡先給予孩子們一個(gè)充分思考的空間，并且會在輔導(dǎo)中糾正孩子的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

補(bǔ)課一對一有用嗎

有必要。

1、非常有針對性的教學(xué)，“一對一”的輔導(dǎo)，就不一樣了，在授課之前，老師襪旁就會對學(xué)生的水平進(jìn)行一個(gè)全面的了解，在上課的時(shí)候，就會從進(jìn)度上給予充分的考慮，遇到一些難的知識點(diǎn)，會給孩子留出充分的時(shí)間去反應(yīng)。

而孩子在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒也會放松的，學(xué)習(xí)的效率與效果都會大大提高。

2，糾正孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一對一的老師可以運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)孩子哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不好的，然后幫助孩子予以改正，特別是在授課的時(shí)候，慢慢的讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這才是一對一輔導(dǎo)*的好處。

一對一補(bǔ)課效果怎么樣

一對一的效果肯定是不錯(cuò)的，首先一對一老師的注意力會集中在孩子的身上。更能根據(jù)孩子的情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的補(bǔ)課方式對學(xué)生提升也是非常好。

一對一輔導(dǎo)的好處

首先當(dāng)一位老師面對一個(gè)孩子的時(shí)候，他會對這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況有很深的了解，對孩子的個(gè)性，對孩子的思路都能掌握起來，這才去因材施教，而因材施教本來就是*的教學(xué)方式質(zhì)疑，當(dāng)只為了你的孩子而去個(gè)性化的教育的時(shí)候，效果自然而然會非常的好。

其次，老師在面祥升運(yùn)對一個(gè)孩子的時(shí)候，就會不自覺的把自己多年的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不是說老師不會在課堂上表達(dá)，經(jīng)驗(yàn)的東西有時(shí)候確實(shí)是很難琢磨的東西，在老師的心里，有時(shí)候也不一定會形成體系，很多時(shí)候真是靠靈性的表現(xiàn)出來，這種靈性的表達(dá)需要環(huán)境的配合，也需要時(shí)間的切合，這樣一來，單獨(dú)對你的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，孩子在這方面就謹(jǐn)梁會得到很多這樣的經(jīng)驗(yàn)，而這樣的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是很有價(jià)值的。

再就是一對一的輔導(dǎo)，環(huán)境相對安靜，老師會很盡心，孩子也不容易分神，能充分的利用好每一分鐘，而學(xué)習(xí)本來就是用時(shí)間去積累的一個(gè)過程。

一對一補(bǔ)課價(jià)格

主要看是什么*、哪個(gè)年級、什么的樣的老師等等這些原因都是影響市面上收費(fèi)參差不齊的因素，當(dāng)然這個(gè)上下的波動(dòng)是不會有太大的差距的，一般一對一，*150，*200，高中250，從幾十元、幾百元甚至上千元不等。

不少高中學(xué)生都想通過補(bǔ)習(xí)的方式來提升自己的成績，特別是對于那些學(xué)習(xí)不好，和想要沖刺重點(diǎn)高中的學(xué)生來說，一個(gè)好的一對笑頌一輔導(dǎo)老師特別重要。那么，高中一對一輔導(dǎo)價(jià)格是怎樣的呢？事實(shí)上，高中一對一輔導(dǎo)價(jià)格不是一成不變的，而是會隨著老師的級別、區(qū)域差別、補(bǔ)習(xí)時(shí)段等因素的變動(dòng)而變動(dòng)。

一對一補(bǔ)習(xí)，真的對孩子學(xué)習(xí)有幫助嗎？你怎么看？

每個(gè)家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以把孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí)還不夠，在周末的時(shí)候還會給孩子報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班或者請家教，看看孩子哪門*比較薄弱，就專門針對這個(gè)*來補(bǔ)習(xí)。孩子1對1的補(bǔ)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說是比較有幫助的，因?yàn)槔蠋熯@邊會因材施教，針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)去培養(yǎng)，所以孩子的進(jìn)步也會比較明顯。

對于大部分智力正常的孩子來說，家長帶孩子去1對1補(bǔ)習(xí)肯定是會有效果的，不過前提是孩子自己愿意去補(bǔ)習(xí)，而不是被家長逼去的。而且孩子在去補(bǔ)習(xí)的過程中，必須對這個(gè)輔導(dǎo)老師也非常認(rèn)可，必須要喜歡這位老師，不然的話上課也沒有什么動(dòng)力。老師這邊也必須保證自己要對孩子負(fù)責(zé)，要針對孩子的學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)確實(shí)可行的計(jì)劃。

家長如果帶孩子去報(bào)1對1的輔導(dǎo)班，或者給孩子1對1的請家教，孩子其實(shí)是比較有優(yōu)勢的。因?yàn)樵谖覈慕逃?，大家都是在班里面上學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)確實(shí)比較適用于大部分的孩子，但是無法做到因材施教，尤其是有些特級教師在上課的時(shí)候根本無法管到每一個(gè)孩子。有些孩子在上課的過程中可能沒有聽懂，或者在課下根本就沒有把這個(gè)知識給消化，又不好意思去問老師。而且每個(gè)孩子的接受能力都是不一樣的，學(xué)習(xí)情況也不一樣，所以1對1的輔導(dǎo)陵粗才能夠針對性的幫助孩子。

一般情況下給孩子進(jìn)行一對1輔導(dǎo)，效果都是非常明顯的，1對1輔導(dǎo)的老師會先查看一下孩子之前的作業(yè)和考試試卷，看看孩子的錯(cuò)誤點(diǎn)，還有薄弱環(huán)節(jié)在哪里，這些都是孩子的知識盲區(qū)，然后再針對性的去準(zhǔn)備教案。通常這些老師都是一個(gè)孩子一個(gè)教案的，然后再去講李畝類似的題型，所以一個(gè)學(xué)期補(bǔ)下哪汪森來，孩子肯定會有非常明顯的進(jìn)步。