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天津市心心語(yǔ)自閉癥與腦癱兒童康復(fù)服務(wù)中心

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天津發(fā)育遲緩需要上特殊學(xué)校嗎

日期:2023-04-12 19:42:11     瀏覽:292    來(lái)源:天津市心心語(yǔ)自閉癥與腦癱兒童康復(fù)服務(wù)中心
核心提示:發(fā)育遲緩需要上特殊學(xué)校嗎中度發(fā)育遲緩的孩子可以上學(xué),但可能要去特殊學(xué)校上學(xué)。中度發(fā)育遲緩的孩子智力以及生長(zhǎng)都會(huì)受到影響,父母和孩子都需要承受很大的壓汪銷力。父母要對(duì)孩子有足夠的耐心和勇氣,鼓勵(lì)孩子、贊

發(fā)育遲緩需要上特殊學(xué)校嗎

中度發(fā)育遲緩的孩子可以上學(xué),但可能要去特殊學(xué)校上學(xué)。中度發(fā)育遲緩的孩子智力以及生長(zhǎng)都會(huì)受到影響,父母和孩子都需要承受很大的壓汪銷力。父母要對(duì)孩子有足夠的耐心和勇氣,鼓勵(lì)孩子、贊美孩子,必要時(shí)為孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)伍陵氏。
中度發(fā)育遲緩的孩子早期教育非常重要,可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下選擇特殊教育機(jī)構(gòu)上學(xué),孩子在上學(xué)后接觸的人和事比較多,能夠提高感知和社交能力,有利于言語(yǔ)的發(fā)育,并且有利于腔散孩子的成長(zhǎng)。
發(fā)育遲緩需要長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子感興趣的事情,長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)和提高孩子的專注力。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校 智力遲緩的孩子需要上特殊學(xué)校

1、兒童智力低是要去特殊學(xué)校讀書(shū)。因?yàn)橹橇τ袉?wèn)題的孩子是到特殊學(xué)校去讀書(shū)還是到普通學(xué)校去讀書(shū),教育*沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定,采取隨家長(zhǎng)自愿的方法。家長(zhǎng)慕課建議如果一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)智商測(cè)試,智商只達(dá)到了到特殊學(xué)校讀書(shū)的水平,建議家長(zhǎng)還是送孩子到特殊學(xué)校去讀書(shū)。

2、家長(zhǎng)要以“一切為了孩子”這個(gè)中心著想,不能為了自己的“面子”而毀了孩子的前程。而且,現(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步,越來(lái)越多的人能夠理智地看待智殘智障兒童和他們的家長(zhǎng)了。

3、上課就如同聽(tīng)“天書(shū)”一樣了,這樣反而使孩子荒廢了學(xué)業(yè)。而且,在一個(gè)群體中老是落后,孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理。如果孩子到特殊學(xué)校去讀書(shū),周圍同學(xué)的情況都和他差不多,孩子有了好朋友,也找回了信心,再學(xué)一些自己力所能及的技能和知識(shí),畢業(yè)后反而能夠較好地融入社會(huì)。

發(fā)育遲緩的孩子能不能上正常學(xué)校,孩子上什么樣的學(xué)校更好?

發(fā)育遲緩的孩子當(dāng)然能上正常的學(xué)校了。只要到了上學(xué)的年齡,并且是劃片區(qū)域內(nèi)的孩子,學(xué)校是應(yīng)該無(wú)條件的接收的。不接收你可以去上級(jí)*投訴,來(lái)達(dá)到你孩子入學(xué)的訴求。

然后我在說(shuō)說(shuō)發(fā)育遲緩的孩子到底適合不適合上正常的學(xué)校。

我班里現(xiàn)在就有個(gè)殘疾的孩子。他是自閉癥兒童,程度已經(jīng)高達(dá)4級(jí),嚴(yán)重地影響了智力。他從*入學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在,什么也沒(méi)有學(xué)會(huì),每天沉浸在自己的世界里。

雖然我經(jīng)常告誡孩子們要善待這個(gè)孩子,因?yàn)樗臀覀儾灰粯?,我們要?ài)惜、保護(hù)他??墒嵌际切『⒆樱瑫r(shí)間一長(zhǎng),有的小男孩就開(kāi)始欺負(fù)他。但是他不會(huì)像其他孩子一樣向老師告狀,也大多是班里其他學(xué)生說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)又欺負(fù)這孩子了。我都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)欺負(fù)人的學(xué)生。可是還是擋不住這樣的事情常有發(fā)生。

前幾天,大課間我在辦公室,一群學(xué)生簇?fù)硪粋€(gè)孩子來(lái)到了辦公室,男孩子的臉被抓破了,流了血,再加上眼淚,看著有點(diǎn)嚇人,我趕緊問(wèn)怎么回事。他說(shuō)是那個(gè)殘障的孩子給又抓又咬的。

我就去了教室。那孩子看到我,有點(diǎn)瑟瑟發(fā)抖,好像知道自己犯了錯(cuò),不看我。嘴里叨叨著“打打”,顯然他也受到了驚嚇。問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)他也不會(huì)說(shuō)。我就詢問(wèn)其他的孩子事情的原委,那樣還比較公正些。最終的實(shí)情是挨打的男孩子老是欺負(fù)殘障的孩子,殘障孩子被欺負(fù)的可能忍無(wú)可忍,他才下狠手反抗。

我突然覺(jué)得這孩子很可憐。把他拉到身邊,想安撫他,可是他嚇得往后躲。我也不敢再去接近他。

所以像這樣的孩子就不應(yīng)該在普通學(xué)校,而是去特殊學(xué)校,進(jìn)行專門(mén)的教育,人家家里重視的孩子,都去專門(mén)機(jī)構(gòu)做干預(yù),干預(yù)越早,孩子將來(lái)越有可能融入生活多一些??墒俏覍W(xué)生的家長(zhǎng)完全是放棄這孩子了。

其實(shí)就我的觀察如果他去專門(mén)的機(jī)構(gòu)去上學(xué),這孩子的狀態(tài)肯定比現(xiàn)在好很多,可惜我的建議,沒(méi)被人家家長(zhǎng)采納,或者他們心疼錢(qián)。就這樣放棄了孩子。

我鄰居家也有一個(gè)智力發(fā)展遲緩的孩子,就是大家說(shuō)的唐氏綜合征的孩子,她的父母都是老師,為她付出很多。在*時(shí),由媽媽自己教她,所以她沒(méi)有受到任何的歧視,可是她的成績(jī)只有幾分或者二三十分。到了*,她媽媽他們就把她送到了特殊學(xué)校去培養(yǎng)技能,在那里跟著老師獨(dú)立生活,現(xiàn)在這孩子的生活能力大長(zhǎng),會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜,熱情開(kāi)朗,走哪里都給唱歌,雖然唱歌跑調(diào),但是感覺(jué)孩子很快樂(lè)。還學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。鄰居家就覺(jué)得挺滿意了,最起碼她有了可以獨(dú)立的生活自理能力了。

雖然每個(gè)孩子受教育的權(quán)利一樣,但是作為父母我們要為孩子選擇最適合他的學(xué)校才可以,希望我們要真心的從對(duì)孩子的角度去看問(wèn)題,也許孩子出生時(shí)有殘疾是個(gè)不幸的事,沒(méi)有健全人的心智甚至是體質(zhì),但是遇到真心呵護(hù)他的父母,為他的一生安排打算,那孩子也算是幸運(yùn)的。

具體怎么安排要看孩子的具體情況,如果只是開(kāi)竅晚點(diǎn)的孩子根本沒(méi)有必要考慮其他,靜等花開(kāi)就是了。如果情況嚴(yán)重,學(xué)校都拒收,家長(zhǎng)要多加考慮,怎樣的安排對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處就做怎樣的安排。

這是我的個(gè)人觀點(diǎn)。如果大家有不同意見(jiàn)或者建議,希望大家留言,我們一起交流溝通。

(文:心中百合靜靜開(kāi);圖:網(wǎng)絡(luò))

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校,發(fā)育遲緩分很多種,有的語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的身高體重發(fā)育遲緩,無(wú)論哪種發(fā)育遲緩都會(huì)造成孩子綜合能力的滯后,那么你知道智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校嗎。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校1

一,主管*不一樣

普校(普通學(xué)校):由*部委、省級(jí)人民*教育行政*主管或聯(lián)合主管的實(shí)行普通教育的學(xué)校也就是我們說(shuō)的一般學(xué)校,包括全日制普通*、*、高中、*。

特校(特殊教育學(xué)校):由*、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

二,教育對(duì)象不一樣

普通教育的對(duì)象是正常兒童、少年、青年;而特教學(xué)校教育的對(duì)象主要為特殊兒童(視聽(tīng)障礙或智力障礙)。

三、教學(xué)內(nèi)容不盡相同。

智能發(fā)育落后的兒童需要學(xué)習(xí)教育方面的基本理論和生活基本知識(shí),對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練,具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力(也就是說(shuō)學(xué)習(xí)普校的基本知識(shí)同時(shí)進(jìn)行生活社會(huì)技能訓(xùn)練),特殊教育學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育,例如對(duì)智能發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,感知覺(jué)和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等(特教學(xué)校是教知識(shí)同時(shí)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)校)。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō),也更重視個(gè)別教育,更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教,滿足不同學(xué)生的特殊需要。而普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

四、目標(biāo)不同:

特殊教育學(xué)校和普校一樣都是強(qiáng)調(diào)教育的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。但特殊教育的目的是考慮每個(gè)孩子內(nèi)部和之間的個(gè)體差異。目標(biāo):培養(yǎng)特殊兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境,使他們可以盡*的可能,與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng),以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

下面給大家分享一個(gè)前兩天回來(lái)復(fù)查的病例:

患者,張某,男,13歲,言語(yǔ)流利。智能發(fā)育落后,表現(xiàn)為按例找圖,數(shù)數(shù)算算,人物關(guān)系,社會(huì)常識(shí)以及分析錯(cuò)誤能力差(如看圖識(shí)字可以,穿衣吃飯可自理,不會(huì)與同齡兒游戲玩耍,情緒化嚴(yán)重,動(dòng)不動(dòng)就哭鬧或發(fā)脾氣,不會(huì)用剪刀剪紙,寫(xiě)字困難,10以內(nèi)加減法運(yùn)算困難)。孩子6歲就開(kāi)始上普校上了4年學(xué),家長(zhǎng)自述孩子未見(jiàn)明顯改善,脾氣越來(lái)越不好,厭學(xué),不愛(ài)去學(xué)校(以前孩子奶奶一直陪讀),找我就診后,我建議就讀特教學(xué)校,孩子現(xiàn)在特教學(xué)校上學(xué)一年余,現(xiàn)在終于看到家長(zhǎng)臉上露出了久違的笑容(孩子現(xiàn)在剪紙,折紙,涂描做的非常好,也會(huì)主動(dòng)問(wèn)為什了,日常數(shù)學(xué)及10以內(nèi)加減法運(yùn)算也非常棒)。

所以說(shuō)針對(duì)智能發(fā)育落后或弱智兒童我個(gè)人建議還是上特殊教育學(xué)校相對(duì)比較好。不要因?yàn)榧议L(zhǎng)那一點(diǎn)自尊心而不從孩子實(shí)際情況出發(fā),對(duì)孩子百害而無(wú)一利。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校2

因?yàn)槲沂亲龈杏X(jué)統(tǒng)合教育的,發(fā)育遲緩的孩子絕大多數(shù)都有比較嚴(yán)重的感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象,所以我在工作中接觸了太多發(fā)育遲緩的孩子,每個(gè)孩子情況不盡相同,所以對(duì)于孩子是否要正常上學(xué)的問(wèn)題,還是要具體分析孩子的情況的。

發(fā)育遲緩分很多種情況,有的孩子是語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)育遲緩、有的是身高體重發(fā)育遲緩,無(wú)論哪一種發(fā)育遲緩都會(huì)造成孩子綜合能力的滯后。

發(fā)育遲緩的孩子在同齡人中會(huì)顯得有些慢,跟不上節(jié)奏。理解力也會(huì)比同齡孩子略差,思維能力不足,對(duì)學(xué)習(xí)方面影響也是不小的。長(zhǎng)久的跟不上會(huì)造成孩子身心疲憊,自信心越來(lái)越差,甚至變得自卑,這對(duì)孩子一生影響都會(huì)很大。

所以,14年10月出生的孩子,本身就不符合入學(xué)孩子年齡要求,*生入學(xué)出生日期是要截止到每年的8月31日的`,所以按要求已經(jīng)卡在了規(guī)定之外。另一方面,孩子還有發(fā)育遲緩的情況,所以不建議提前入學(xué)。即便入學(xué)了也是班級(jí)年齡最小的孩子,就算沒(méi)有發(fā)育遲緩也會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象,綜合來(lái)看就更沒(méi)有必要在這個(gè)時(shí)候勉強(qiáng)入學(xué)了。

我們中心有個(gè)孩子情況很相似,孩子生日是6月,但經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估媽媽還是選擇推遲一年讓孩子上學(xué),一年的感統(tǒng)訓(xùn)練后孩子取得了非常大的進(jìn)步,會(huì)在今年9月進(jìn)入*,這是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的選擇。

孩子發(fā)育遲緩要給予一定的干預(yù)訓(xùn)練,建議找到當(dāng)?shù)乇容^專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),讓孩子專注地做上一年感統(tǒng)訓(xùn)練,孩子各方面能力都會(huì)得到有效提升,盡快趕上正常孩子發(fā)育水平,讓孩子受益一生。

智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校3

老師的建議不妨仔細(xì)斟酌一下,對(duì)您來(lái)說(shuō),承認(rèn)自己兒子智商存在問(wèn)題或許很難,但維持現(xiàn)狀更是難以兩全。幾年前,我們班里有過(guò)一個(gè)孩子,波波頭,合身的小T恤,藍(lán)色短褲,腳上半高的白色襪子,都顯示著父母對(duì)孩子的精心和愛(ài)意。但你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的眼睛看外面的世界是漠然的,就像蒙上了一層紗,只有專注于自己事情的時(shí)候,才能讓你感覺(jué)到他的光芒和熱忱。

他是輕微的自閉癥患者,也就是人們說(shuō)的“數(shù)星星的孩子”,人們總認(rèn)為自閉癥就是沉默寡言,不說(shuō)話,表情木訥,包括我也是這么認(rèn)為的,這種感覺(jué)是從字面意思想當(dāng)然得出來(lái)的。曾經(jīng)在一個(gè)所謂的教育群里,那些自認(rèn)為的教育專家們大談自閉癥,仿佛有多了解,他們說(shuō)出很多種讓自閉癥孩子說(shuō)話的教育技巧,我說(shuō),你們見(jiàn)過(guò)自閉癥嗎?你們其實(shí)錯(cuò)了,自閉癥不是不說(shuō)話,而是他們有自己的世界,他們與我們的世界有一層隔閡,總是活在自己的世界中,絲毫不顧及別人的感受。那個(gè)群頓時(shí)沉默了,不久就永遠(yuǎn)地沉下去了。

那個(gè)孩子就是沉浸在自己的世界中,他可以一節(jié)課不停地畫(huà)畫(huà),弄的桌子上到處都是顏料,吃飯的時(shí)候會(huì)用手抓著吃,搞得衣服上米粒遍布,有時(shí)候上著上著課,他會(huì)突然跑到講臺(tái)上和老師并排站著,大聲說(shuō):發(fā)獎(jiǎng)了,發(fā)獎(jiǎng)了。曾經(jīng)我一個(gè)同事,她竟然看到那孩子站在花池旁邊撒尿,完全不顧及周圍人來(lái)人往。當(dāng)她用手機(jī)拍下這一幕,傳給我的時(shí)候,我也被震驚了。更要緊的是,我們班里有七十多名孩子,根本沒(méi)有多余時(shí)間去關(guān)心他,有時(shí)候,他會(huì)拿著文具胡亂揮舞……

我見(jiàn)過(guò)他的媽媽,我至今認(rèn)為那是一位罕見(jiàn)的優(yōu)秀的女性。干練,知性,美麗,內(nèi)涵。我們平心靜氣交流過(guò)幾次,她非常剛強(qiáng),從不在別人面前說(shuō)自己的孩子有問(wèn)題,但她明白自己孩子確實(shí)有問(wèn)題。無(wú)奈無(wú)助,平靜的背后是與這個(gè)世界頑強(qiáng)的對(duì)抗。

我對(duì)她說(shuō),你放心,我會(huì)很用心地教育這個(gè)孩子,但我并不是專業(yè)的人員,我采用的方法只適合與普通的孩子,可能對(duì)他并不適合,還有,我擔(dān)心這孩子拿著筆揮舞,萬(wàn)一戳著另一個(gè)孩子的眼睛,那就真的是大麻煩了,想起這些,我就整宿整宿睡不著覺(jué)……我一個(gè)朋友開(kāi)了一家私塾,在風(fēng)景優(yōu)美的徽派建筑群中,綠樹(shù)成蔭,小橋池塘,學(xué)生并不多,老師溫和良善,我建議他們?nèi)タ纯矗龓е⒆尤チ?,孩子很喜歡那里,他就到那里上學(xué)了……

其實(shí)那個(gè)孩子,有過(guò)人的一面,他能熟記一百多個(gè)*的國(guó)旗,能辨別這個(gè)世界上所有的車標(biāo),背的古詩(shī)詞別人無(wú)法望其項(xiàng)背……他的父母都很優(yōu)秀,父親幽默樂(lè)觀,母親隱忍堅(jiān)強(qiáng),我至今記得他媽媽說(shuō)過(guò)的話:可能上天看我這一生太順了吧,從小成績(jī)優(yōu)秀,看了一個(gè)好的*,找了一份好工作,遇到一個(gè)對(duì)的人,看我太順了,于是派他來(lái)歷練我一下,母子一場(chǎng),我一生不會(huì)放棄。我看到有淚光閃爍。

曾經(jīng)接觸過(guò),我很了解你的感受,無(wú)助無(wú)奈,心有不甘。但我想說(shuō),教育孩子首先面對(duì)現(xiàn)實(shí),其次要放下臉面。很多的教育失敗的案例,都是父母無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí),又太顧及臉面,以至于不能做出正確的選擇。比如很多成績(jī)并不優(yōu)秀的家長(zhǎng),把自己孩子表現(xiàn)當(dāng)成了自己的失敗,打罵,訓(xùn)斥,逼迫,*連父子母子都做不成。

老師的建議不妨聽(tīng)一聽(tīng),斟酌一下。

1、孩子到底適合在什么學(xué)校就讀?

經(jīng)過(guò)專業(yè)的機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng),確認(rèn)孩子是不是真的智商有問(wèn)題。有很多孩子,學(xué)習(xí)不好并不一定是智商有問(wèn)題,也可能是專注力不夠,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不適應(yīng)老師的教學(xué)方法,家長(zhǎng)平時(shí)疏于管理,這些都是影響孩子的成績(jī)個(gè)表現(xiàn)的因素。我見(jiàn)過(guò)一些孩子,生活習(xí)慣就不好,家長(zhǎng)忙于生意,無(wú)暇顧及,小孩子本身固有的惰性,于是就耽誤學(xué)習(xí)了。加之,孩子學(xué)習(xí)不行,又想找一下存在感,求關(guān)注。所以平時(shí)出現(xiàn)打鬧,多動(dòng)等現(xiàn)象,其實(shí)不一定智商有問(wèn)題。所以到專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng),然后得出專業(yè)的評(píng)定,再做決定!

孩子的智商到底是什么情況,作為父母肯定很清楚。但是,孩子到底要在哪類學(xué)校上學(xué),建議家長(zhǎng),一定要去專業(yè)機(jī)構(gòu)給孩子做專業(yè)的鑒定。如果孩子只是反映有點(diǎn)慢,當(dāng)然可以在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué),如果鑒定結(jié)果真的是孩子智商有缺陷,醫(yī)生也建議孩子去特殊學(xué)校,那就不要勉強(qiáng)了。

雖然現(xiàn)在沒(méi)有規(guī)定,智商低一點(diǎn)的孩子必須去特殊學(xué)校上學(xué)。但是,家長(zhǎng)一定要本著適合孩子才是*的這個(gè)觀點(diǎn)去考慮孩子上學(xué)的問(wèn)題,不要為了自己的面子或者別的原因拔苗助長(zhǎng)。

2、孩子如果不適合在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué),而硬是留在學(xué)校會(huì)有什么不好?

現(xiàn)在的環(huán)境是不是適合孩子的成長(zhǎng)。你做出決定的依據(jù),一定要本著有利于孩子成長(zhǎng)為原則,不要顧及面子。有的人可能認(rèn)為到啟智學(xué)校風(fēng)特殊學(xué)校,人們會(huì)把我孩子另眼相看,叫孩子傻子白癡。其實(shí)這個(gè)世界本就沒(méi)有那么多人關(guān)注你。如果太在乎別人的眼光,那純粹是自作多情。在現(xiàn)在環(huán)境中,孩子課程跟不上,老師關(guān)注不上,孩子越來(lái)越差,到*孩子自暴自棄,老師講老師的孩子玩孩子的,啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。還不如到啟智學(xué)校,同一個(gè)基礎(chǔ),學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn),慢慢進(jìn)步,那樣更有利于孩子的發(fā)展!

如果孩子真不適合在現(xiàn)在的學(xué)校就讀,家長(zhǎng)還是要強(qiáng)硬地把孩子留在這個(gè)學(xué)校,其實(shí),*吃虧的就是孩子。因?yàn)?,在這所學(xué)校,孩子會(huì)和其他孩子有明顯差別,比如:

(1)孩子會(huì)在行動(dòng)方面比別的孩子遲緩

(2)孩子會(huì)在反應(yīng)方面比別的孩子慢

(3)孩子會(huì)沒(méi)有朋友,甚至還會(huì)被其他孩子嘲笑、戲弄

這些都需要家長(zhǎng)好好考慮,孩子處于這樣的環(huán)境,學(xué)習(xí)上又跟不上,也沒(méi)有開(kāi)心地和小朋友一起玩,孤孤單單甚至還要被嘲笑,那還有什么理由繼續(xù)留在這個(gè)學(xué)校呢?

更何況學(xué)校已經(jīng)向家長(zhǎng)提出來(lái)了,說(shuō)明,孩子的表現(xiàn)還是比較明顯的,因此,建議家長(zhǎng)給孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué),不要讓孩子過(guò)得那么不快樂(lè)。

3、如果繼續(xù)留在現(xiàn)在的學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?

當(dāng)然,沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去學(xué)習(xí)。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱有無(wú)限的希望。孩子稍有一點(diǎn)缺陷的家長(zhǎng)幾乎都是想著,把孩子放在正常孩子的中間,讓他接受更多的刺激,提高孩子的一些能力。

那么,家長(zhǎng)就要做好以下工作:

(1)家長(zhǎng)替孩子打點(diǎn)好學(xué)校、老師和其他家長(zhǎng)的關(guān)系,這都有利于孩子在這個(gè)環(huán)境順利成長(zhǎng)。學(xué)校和老師接受了孩子,其余家長(zhǎng)也能給自己孩子做好工作,善待這個(gè)特殊的孩子,那也就可以繼續(xù)在這個(gè)學(xué)校就讀了。

(2)家長(zhǎng)還要和小朋友搞好關(guān)系。家長(zhǎng)可以時(shí)不時(shí)地在校方允許的情況下去學(xué)校,把孩子的情況跟其他小朋友講清楚,帶著自己的孩子主動(dòng)和其他小朋友做朋友,這也利于孩子在這個(gè)環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

4、如果去了特殊學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?

如果孩子真是需要去特殊學(xué)校上學(xué),建議家長(zhǎng),對(duì)待智力稍微欠缺的孩子,就不要去追求成績(jī)了,特殊學(xué)校能給孩子教個(gè)什么就教個(gè)什么吧,不要強(qiáng)求。

主要的是家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子的引導(dǎo)。越是將來(lái)難以自立的孩子家長(zhǎng)越不能慣著孩子。

家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)基本的生存技能,比如,教會(huì)孩子洗衣服、做飯,做家務(wù)等事務(wù)性工作,這些是你們將來(lái)離開(kāi)孩子之后,孩子獨(dú)立生活需要的最基本的技能。

教會(huì)孩子認(rèn)錢(qián)、買(mǎi)東西,教會(huì)孩子用所有的電器等等這些。

讓孩子學(xué)會(huì)、學(xué)精一門(mén)手藝,幫助孩子將來(lái)有能力立足在這個(gè)社會(huì)。

只有家長(zhǎng)把孩子打造得有了自理的能力了,孩子將來(lái)才不至于無(wú)法生存。你能說(shuō)這孩子不成功嗎?你能說(shuō)這父母不成功嗎?我覺(jué)得*的教育就是適合自己孩子發(fā)展的教育,*的父母就是讓孩子未來(lái)幸福的父母!

5歲多小孩發(fā)育遲緩是否送去特殊學(xué)校比上幼兒園更合適?

問(wèn)題分析:
你好,這種情況可能是需要看孩子是什么情況導(dǎo)致的,智力有沒(méi)有問(wèn)題了,如果學(xué)習(xí)能力智力等都有問(wèn)題的話,就要去特殊學(xué)校了。
意見(jiàn)建議:
這種情況建議到醫(yī)院看看,明確一下,看看是什么情況,采取針對(duì)性的治療措施。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩要去紫荊花學(xué)校嗎

需要去。如果孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩比較嚴(yán)重,可以考慮去專門(mén)的康復(fù)機(jī)構(gòu)接受相關(guān)的治療和訓(xùn)練,比如聽(tīng)力康復(fù)、語(yǔ)言訓(xùn)練等。紫荊花學(xué)校是一所針對(duì)特殊兒童的學(xué)校,主要服務(wù)的對(duì)象是智力、身體、語(yǔ)言等方面存在障礙的兒童,如果您的孩子符合該學(xué)校的招生條件,可以考慮報(bào)名。

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  • 女**評(píng)價(jià):老師專業(yè),我家小孩一直都比較怕生的,但是居然從頭到尾都能跟老師一起單獨(dú)體驗(yàn)完課程,結(jié)束以后還說(shuō)想要和老師一起玩哈哈,值得推薦
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  • 崔**評(píng)價(jià):上半年孩子沒(méi)怎么上幼兒園怕孩子落后,暑期在天津心心語(yǔ)學(xué)習(xí)了一個(gè)多月,就是為了更好的進(jìn)*識(shí)的掌握,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題孩子都會(huì)了,學(xué)習(xí)也不抵觸,推薦家長(zhǎng)們讓孩子在這里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
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