請問專家，什么是多動癥？

兒童多動癥又稱注意力缺陷多動癥(ADHD),或腦功能輕微失調綜合征, 是一種常見的兒童為異常疾病. 這類患兒的智力正?；蚧菊? 但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法。 兒童多動癥的患病率國外報道在5%~10%之間，國內調查在10%以上，男孩多于女孩，早產兒及剖宮產兒患多動癥的幾率較高，大約在60%以上。 每個家長都希望自己的孩子健康成長，但是卻經常見到一些家長為孩子的表現而苦惱。這些孩子表現為：活動過多、注意力不集中、書寫潦草；還有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，；或行為幼稚、怪僻，肢體抽動，或行為無目的、貪玩、逃學、打架，甚至說謊、偷竊等，教育也無濟于事。少數病例成年后，還留有性格和行為缺陷。這就是兒童多動癥。 兒童多動癥是兒童多動綜合癥的俗稱。其發(fā)病原因很多，是兒童時期常見病。因為人們認識不足，有時會誤診、漏診，如果不及時治療，則會造成家庭和學校中的不良影響。 注意力缺失過動癥（Attention Deficit Disorder， ADHD）首次在20世紀初被討論。1902年，由一位對孩童疾病有興趣的喬治史提爾（George Still）醫(yī)生在倫敦發(fā)表了相關文章。他發(fā)現一些孩子似乎停不下來，情緒容易起伏，常常惹麻煩。ADHD的主要特征是不專注、過動和沖動，但這些癥狀多會造成他們很難遵守規(guī)則行為或者維持固定的表現。史提爾醫(yī)生認為這些兒童“對于動作控制有不正常之處。”他寫了一篇以此為主題的文章并發(fā)表在英國醫(yī)學期刊上。美國心理學會公布的精神疾病診斷準則手冊（The and Manual,簡稱DSM）在1980年對于過動癥作了*次的描述，并將它稱之為“兒童期的過動反應異常?！敝笙嚓P學者經過多次修改后，“注意力缺陷過動癥”這個名詞終于產生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版*的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三種不同的類型：分別有“注意力缺失”、“過動”、“注意力缺陷合并過動”。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認診斷。同時,每一個癥狀都必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在學校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關癥狀，且沒有其它的心理因素導致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結構與功能性的相異處。目前最一致的資料是小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。 過去我們認為ADHD與腦部前額葉相關。然而，事實上，大部分受ADHD困擾的人是由于小腦沒有適當地發(fā)揮功能。在過去的20年中的研究發(fā)現，小腦發(fā)育不良的人同時有ADHD的癥狀。藉由功能性掃描也發(fā)現ADHD患者的小腦活躍度很低。 美國哈佛*研究發(fā)現，利他林（Ritalin，最常使用的處方藥物）可以使ADHD小腦活躍度低的地方增進活躍度。我們也知道ADHD不是單獨出現，往往合并像是讀寫困難、發(fā)展性協調困難、甚至自閉癥。這暗示了腦部多區(qū)域或是單區(qū)域功能不良會影響多區(qū)域整合聯結。有一些獨立研究，支持這些診斷,其實都是由于小腦機能所造成的。 我們知道，目前多動癥患兒越來越多了，那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關多動癥診斷標準的逐漸統(tǒng)一，現在國內外學者報道的多動癥患病率已比較接近，如美國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國內7項大型的調查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學者一般認為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒！
編輯本段表現為：
（1）注意障礙
（又稱注意缺陷障礙）：注意障礙為本癥最主要的表現之一?；純褐鲃幼⒁鉁p退，被動注意增強，表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環(huán)境的干擾而分心。注多動癥的診斷標準量表
意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業(yè)時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業(yè)拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業(yè)時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發(fā)呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內容。注意障礙是本癥必須具備的癥狀。
（2）活動過度：
活動過度為另一常見的主要癥狀。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的游戲，常常丟失東西。多動有兩種類型：一是持續(xù)性多動?；純旱亩鄤有孕袨橐娪趯W校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕。
（3）沖動性：
情緒不穩(wěn)，易激惹沖動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮后果，出現危險或破壞性行為，事后不會吸取教訓。
（4）學習困難：
主要表現為學習成績低下。多動癥患兒智力是正?；蚧菊５?，學習困難的測試孩子是否多動癥
原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定于智力水平及多動癥的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動癥狀較輕的，可在*階段才出現學習困難。
（5）神經系統(tǒng)發(fā)育障礙：
有半數左右患兒可見有神經系統(tǒng)軟體征，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺－運動障礙、空間位置覺障礙等。
編輯本段九種表現可判斷兒童多動癥
1．需要安靜的場合，他卻難以安靜，常動個不停。 2．容易興奮和沖動。 3．注意力難以集中，極易轉移。 4．做事常有始無終。 5．話多，好插話或喧鬧，常干擾其他兒童的活動。 6．難以遵守集體活動的秩序或紀律。 7．情緒不穩(wěn)，提出的要求必須立即得到滿足，否則就會產生情緒反應。 8．學習成績差，但不是由智力障礙引起的。 9．動作較笨拙，精細運動技能差。
編輯本段三招教你認識“多動癥、抽動癥”
招數一：“多動癥”有別于好動、調皮
好動、調皮是孩子的天性，但是，如果孩子軀體活動明顯比同齡兒童多，且自控力差，不能安靜下來，就要警惕您的孩子是否患有“多動癥”。 研究發(fā)現，“多動癥”與孩子頑皮有著四點本質區(qū)別：①注意力方面，調皮孩子對感興趣的事物能聚精會神，還討厭別人干擾，而多動癥孩子玩什么都心不在焉和無法有始有終；②自控力方面，調皮孩子在陌生的環(huán)境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動癥孩子根本坐不住，靜不下來；③行為活動方面，調皮孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動癥孩子的行為多具有沖動性，缺乏目的性；④生理方面，調皮孩子思路敏捷、動作協調、沒有記憶辨認的缺陷，而多動癥孩子則有明顯不足。
招數二：“多動癥”不一定都多動
有些家長認為“多動癥”就是有多動的表現，事實上，在多動癥兒童多動癥
患兒中，有些并沒有活動過多的表現。她們平時并不多動，看上去很文靜，但學習成績總是上不去，是老師眼中的“聰明笨小孩”，突出表現是注意力不集中、容易走神，學習困難，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易產生自卑、消極心理，出現厭學、逃學、說謊等行為。為此，有些并不多動的孩子也可能患有“多動癥”，這一點應當引起家長注意。 “多動癥”實際上是指注意力缺陷多動障礙（ADHD），有三大核心癥狀，即注意力缺陷（通俗而言是易分心、不專心）、多動及沖動。有的孩子以注意力缺陷為主，有的以多動、沖動為主，更多的則是三者并存?！?br>招數三：頻繁做鬼臉——當心“抽動癥”作怪
有些孩子喜歡不同場合地頻繁眨眼、皺眉、抽動嘴巴、搖頭聳肩扮各種怪相，有時還伴有脖子抽動，家長以為是孩子不學好、染上了壞習慣，而大聲制止或批評警告，甚至棍棒相加，但絲毫沒有改正的跡象。事實上正是這種主觀判斷上的錯誤耽誤了孩子的治療，因為很可能孩子患上了“抽動癥”。 多動癥、抽動癥是一種常見的兒童行為障礙，發(fā)病原因是由于兒童大腦單胺類神經遞質失衡所造成的。主要表現為活動過多、自控力較差、注意力不集中、沖動任性；頻繁擠眉、眨眼、搖頭、噘嘴、聳肩、扭頸、有的喉中發(fā)“吭吭、喔喔”異響，說臟話等。由于大多數家長缺乏對“多動癥、抽動癥”的認識，將其與孩子好動、調皮、不學好、染上壞習慣混為一談，采取聽之任之的態(tài)度或沒有選對治療方法，致使各種癥狀伴隨著孩子成長，導致出現自尊心差，缺乏自信，情緒嚴重不穩(wěn)、出現抑郁、精神分裂、品行障礙和反社會人格等不良現象。 因此提醒廣大家長，如果您的孩子有以上這些癥狀，應及早做檢查或登陸*多動癥、抽動癥治療網填寫病歷，將有專家免費為你咨詢。如被確診為“多動癥、抽動癥”也不用慌張，只要采取正確的治療措施，治療越早，孩子恢復得也越好。

天津小孩行為有多動癥，上課注意力不集中有治療醫(yī)院嗎？

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請問下有沒有了解多動癥的？多動癥是一種疾病嗎？需要去治療嗎，有什么影響？

多動癥是一種病，是一種心理行為障礙性疾病。是指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難，注意持續(xù)時間短暫，活動過度或沖動為主要特征的一種表現。
主要表現為坐不住，老是跑來跑去，不能與人正常的交流，身體和眼睛不能協調運動，生長發(fā)育緩慢，記憶力減退，活動過度與沖動，不聽大人的話，脾氣暴躁，難以管教，注意力不集中，經常會東張西望，自控能力差，專注力差，心神不寧，睡覺不安，喂養(yǎng)困難，容易亂丟玩具，虐待小動物，遺尿等，這些都屬于小孩子患有多動癥的一些表現。
如果小孩子考慮到有多動癥，那可以去看小兒神經?？苹蛘邇和＝】?，或者兒童心理行為發(fā)育專科。

我的孩子在天津檢查是結膜炎之后說炎癥好差不多了現在正看多動癥治療主要是用力擠眼睛別的癥狀到沒有

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多動癥是什么病啊？

?兒童多動癥，是一種常見的兒童行為異常問題，主要表現為注意力不易集中、注意短暫、活動過多、情緒易沖動等，以致影響學習成績。

多動癥的癥狀：

(1)注意障礙

常表現為注意力集中困難，不能專心聽課或做作業(yè);容易被外來刺激干擾，注意力分散;不善于注意力的分配和轉移，嚴重影響對新事物的認知、理解和記憶。

(2)情緒不穩(wěn)定

同樣一種刺激，對一般學生來說，不會引起激惹或情緒波動，而對多動癥患兒來說，就可能激惹，引起沖動、發(fā)牌氣，或悲傷、憂慮等。

(3)自卑恐懼心理

多動癥患兒因為行為問題、情緒問題和學習成績差等原因，不受同學、老師的歡迎，常受家長的責備或懲罰，甚至打罵，因此容易產生自卑和恐懼心理，害怕家長的懲罰，有時不敢回家或害怕上學。

(4)反感厭惡情緒

由于經常受到家長訓斥、打罵，老師、同學的指責，就會產生反感和慶惡情緒。有時會產生一種選避現實的思想，采取說謊欺騙的方法來應付家長，甚至出現逃學、出走等行為。

(5)意志不堅定

多動癥患兒有時也能認識到自己的問題，也想下決心改正，或在外界壓力下也能完成作業(yè)。但由于缺乏堅強的毅力和恒心，不能改正自己的缺點，或事過境遷，老毛病重犯。

(6)厭學

? ? ?多動癥患兒由于注意力集中困難，多動、沖動及認知困難等原因，學習成績不穩(wěn)定，會逐漸出現學習困難。

多動癥是一種什么??？

多動癥是兒童常見的一種疾病，也叫做注意缺陷多動障礙。大多數患有多動癥的兒童，智力都是沒有什么問題的，只不過在平時的時候多余的肢體動作比較多，并且注意力很難集中，和其他同學相比，整個人都比較混亂，做作業(yè)的時候也比較馬虎。

一、上課多動癥的學生，應該怎么幫助他改變

1、作為教師，如果班上的學生有多動癥的話，教師一定要給予孩子充分的理解和關愛，孩子并不是想在上課搗亂，只不過是控制不住自己。所以老師在上課的時候也要盡量的去包容孩子，給孩子關愛和幫助。不要在人多的時候去批評孩子，保護孩子的自尊心和自信心。

2、可以適當的把多動癥的孩子的座位安排到離老師近一點的地方。如果班上有多動癥的兒童教室，可以適當的把孩子的座位往前挪一些，這樣也能夠方便老師在上課的時候能觀察到孩子的情況。如果孩子有走神的現象或者注意力不集中的時候，早睡能夠適當的給孩子做出提醒，比如親親的拍拍孩子的肩膀或者敲敲孩子的桌子，讓孩子回過神來。

3、對多動癥的兒童一般都很難控制自己，但是就算再難控制，也要學著去克制自己的一些小動作，所以老師可以跟孩子一起商量，做一些約定。比如老師可以跟孩子約定，在上課的時候如果實在控制不住自己，就扯一扯自己的衣服或者變換一下坐姿，盡量不要發(fā)出聲響打擾到其他的同學。如果孩子做到了的話，老師也要給予孩子相應的獎勵。

二、結語

多動癥的兒童雖然比較調皮，但是整個人的智力和其他地方都是沒有缺陷的，所以老師在教育孩子的時候，也不要把孩子這看作是病人，要多去給予孩子適當的關心和關愛，幫助孩子改變學習態(tài)度，提高學習能力。

什么是多動癥

多動癥又稱注意力缺陷多動癥是一種常見的兒童行為異常疾病。主要表現是注意力不集中，并伴有小動作不斷、不能靜坐，做事拖拉馬虎，丟三落四的癥狀，嚴重還會出現情緒障礙，沖動易怒沒有危險意識，記憶力低下以及學習困難甚至厭學。