小孩在語(yǔ)言方面發(fā)育遲緩怎么辦
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的解決方法包括語(yǔ)言訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、藥物治療、物理治療和中醫(yī)治療多種方法。孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多種，臨床上常見(jiàn)的有四類(lèi):孤獨(dú)癥所致;單純語(yǔ)言發(fā)育遲緩，孩子不伴有智力障礙等其他異常;智力發(fā)育遲緩;環(huán)境因素，如孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺少語(yǔ)言環(huán)境或社交等導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育滯后。原因不同，患兒的治療和康復(fù)也有所不同。
大多數(shù)情況是單純語(yǔ)言發(fā)育遲緩。如果孩子智力和聽(tīng)力正常，也有良好的周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境，神經(jīng)系統(tǒng)各項(xiàng)檢查正常，與家長(zhǎng)有眼神和動(dòng)作的交流，家長(zhǎng)吩咐的事情都能領(lǐng)會(huì)并且去做，就是遲遲不講話(huà)，或者說(shuō)的話(huà)明顯少于同齡兒童，這種情況的治療是在玩耍和游戲中進(jìn)行，有3種方式，即以治療師為中心的方法、以?xún)和癁橹行牡姆椒?、前語(yǔ)言階段的干預(yù)。有這種情況時(shí)，建議去正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)做語(yǔ)言訓(xùn)練。
孤獨(dú)癥是以刻板動(dòng)作和社交缺陷為核心癥狀，很少與人交流，不聽(tīng)指令不模仿。這種往往需要去特殊教育機(jī)構(gòu)做語(yǔ)言、社交技巧、行為分析等方面的特殊教育訓(xùn)練，才能更好地改善患兒的生活能力。
智力發(fā)育遲緩是表現(xiàn)多個(gè)發(fā)育能區(qū)的落后，如語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)性等，通常與腦發(fā)育不良、遺傳代謝病、腦損傷等有一定的關(guān)系，需要針對(duì)病因進(jìn)行治療，且堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)患兒的發(fā)育。
環(huán)境因素導(dǎo)致的語(yǔ)言發(fā)育滯后，一般需要帶孩子多與外界環(huán)境接觸，與其他兒童多在一起玩，并且盡量豐富寶寶的語(yǔ)言，家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子互動(dòng)，引導(dǎo)其說(shuō)話(huà)發(fā)音。必要時(shí)可上語(yǔ)言訓(xùn)練課程及早教課等。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩患者，*到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫助治療并制訂相應(yīng)的康復(fù)方法,家長(zhǎng)不要盲目尋求幫助。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的小孩，要分析語(yǔ)言遲緩的原因是什么，因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)育首先要以理解作為基礎(chǔ)，同時(shí)需要聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、發(fā)音系統(tǒng)、腦功能發(fā)育以及一定的語(yǔ)言環(huán)境，都有相關(guān)性，如果孩子出現(xiàn)了語(yǔ)言的遲緩，首先要看他是不是能夠理解別人的語(yǔ)言，這是非常重要的一點(diǎn)。如果孩子不能理解別人的語(yǔ)言，首先要看是不是有腦功能的問(wèn)題，如果存在腦功能發(fā)育的問(wèn)題，肯定要進(jìn)行治療，才能夠緩解孩子語(yǔ)言遲緩的問(wèn)題。
有的孩子聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)或者發(fā)音系統(tǒng)存在障礙，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育的遲緩，這個(gè)就要針對(duì)他的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和發(fā)音系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的治療。比較常見(jiàn)的原因就是在沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境的情況下，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)語(yǔ)言的遲緩，因?yàn)楹⒆右欢ㄊ窃诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行模仿，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，可能就沒(méi)有辦法進(jìn)行模仿，也就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育的遲緩，所以如果沒(méi)有其他原因的情況下，一定要積極給孩子良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子能夠得到理解和模仿，然后才有語(yǔ)言的發(fā)育。
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦，孩子是媽媽們的心尖，身為父母，我們都需要關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)育情況，孩子的語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題我們都不能忽視。下面分享孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦的相關(guān)內(nèi)容。
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦1孩子如果出現(xiàn)說(shuō)話(huà)遲緩的情況，建議您可以帶孩子至醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的聽(tīng)力檢查以及智力檢查，判斷孩子的智力以及聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)方面是否存在異常的情況。平時(shí)可以多誘導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，多與孩子進(jìn)行交流。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩先找原因
1、假如孩子有明顯的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，比如三四歲還不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，是非常值得重視的，首先要考慮的應(yīng)該是病理因素，考慮是否有某種相關(guān)的疾病的存在，比較聽(tīng)力受損，腦因素，智力認(rèn)知障礙等等。如果有，及時(shí)做相關(guān)的治療，并且及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、即使檢查不出病理因素，如果語(yǔ)言發(fā)育落后非常明顯，比如上面所說(shuō)的三四歲還不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，同樣值得重視，建議及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，至少也要在上學(xué)前解決語(yǔ)言問(wèn)題。 以上是可以稱(chēng)得上語(yǔ)言障礙的情況。
3、除了這些還有上面提到的語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。 其實(shí)語(yǔ)言是后天學(xué)到的技能，可以影響語(yǔ)言發(fā)育的原因有很多，記得有位家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)孩子受到過(guò)驚嚇，本來(lái)都已經(jīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)了，但那之后就變得沉默了，直到四五歲還只會(huì)叫爸爸媽媽。
因?yàn)檎f(shuō)話(huà)是后天學(xué)到的技能，所以有的孩子可能會(huì)快些，有的孩子可能會(huì)慢些，是否處在正常范圍還要看具體情況。 所以，重要的不是知道有哪些原因能造成孩子說(shuō)話(huà)晚，因?yàn)樵蛱嗔?，而是要通過(guò)孩子年齡、具體情況進(jìn)行全面的評(píng)估，從而判斷是什么原因，才能進(jìn)一步找到解決辦法。
父母如何為孩子語(yǔ)言發(fā)育助力：
1、切忌拔苗助長(zhǎng)，刻意去反復(fù)單純地教并不是一個(gè)明智的選擇，一旦造成孩子對(duì)學(xué)說(shuō)話(huà)不感興趣甚至有厭煩或畏難情緒，反而可能起到反效果。
2、核心的思路——激發(fā)孩子主動(dòng)說(shuō)話(huà)的愿望，多和孩子說(shuō)話(huà)進(jìn)行交流的方式有很多，比較參與到孩子的.游戲中，在孩子放松的情況下多和孩子說(shuō)話(huà)，采取引導(dǎo)的方式。
3、可以帶孩子進(jìn)行朗讀，也要記得不可強(qiáng)迫。
4、孩子的心理是不同的，可能比較小的孩子不能形成具體的記憶，因?yàn)檫@種記憶其實(shí)也來(lái)自于語(yǔ)言，語(yǔ)言也是思維的重要工具。但負(fù)面的情緒往往會(huì)讓孩子形成很深刻的記憶，如果家長(zhǎng)用很?chē)?yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，或者家長(zhǎng)之間的語(yǔ)言暴力，都可能給孩子帶來(lái)不好的記憶，很多孩子不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)就不排除這種可能。
5、從另一方面來(lái)說(shuō)，有些家也可能有這種情況，就是當(dāng)孩子用肢體語(yǔ)言表達(dá)某種需求時(shí)，家長(zhǎng)明白了馬上就滿(mǎn)足孩子，此時(shí)家長(zhǎng)要盡力忍住，裝作不明白，盡量引導(dǎo)讓孩子說(shuō)出來(lái)。
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦2孩子不說(shuō)話(huà)怎么進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
一、提高孩子的理解力
在生活中理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，寶寶的理解能力提高了，才能更好地表達(dá)出來(lái)。所以可以讓寶寶先認(rèn)識(shí)他最常用的、平時(shí)接觸最多的東西，比如奶瓶、小玩具等。當(dāng)寶寶在看向某一樣?xùn)|西時(shí)，可以告訴他這是什么，當(dāng)寶寶正在注意你正在做的事時(shí)，家長(zhǎng)可以告訴他你正在干什么等等，讓他能逐漸將實(shí)物或某件事與對(duì)應(yīng)的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)展后面的語(yǔ)言能力。
二、做示范讓孩子去模仿
在生活中小寶寶語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，開(kāi)始的時(shí)候是靠模仿的，因此家長(zhǎng)可以多做示范，用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等，讓孩子多去模仿。家長(zhǎng)可以做一些操作物品動(dòng)作的示范，如一邊推著手上的車(chē)子，嘴巴里一邊發(fā)出一些聲音：“嗶嗶，我們的車(chē)車(chē)開(kāi)動(dòng)啦”，或者是做一些肢體動(dòng)作的示范，如點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭、揮揮手等，也可以通過(guò)夸張的表情來(lái)讓孩子進(jìn)行口-面部的模仿。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)孩子練習(xí)發(fā)音
在生活中寶寶語(yǔ)言的發(fā)展一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體可以分為單詞、短句、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句這幾個(gè)階段，剛開(kāi)始孩子可能是無(wú)意識(shí)地發(fā)一些音，如寶寶在發(fā)“mamamama”的音時(shí)，媽媽可以給予及時(shí)的回應(yīng)“哎，媽媽在這里呀，寶貝”，賦予這些原本無(wú)意識(shí)地發(fā)音一些特定的意義，慢慢地寶寶就會(huì)將“mama”的音與媽媽聯(lián)系起來(lái)，等孩子會(huì)了“mama”這個(gè)音，我們?cè)俑鶕?jù)孩子會(huì)的這個(gè)音給他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他去發(fā)這個(gè)音。
孩子說(shuō)話(huà)遲緩怎么辦3寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩是什么原因
由于兒童語(yǔ)言發(fā)育延遲多是暫時(shí)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)逐漸獲得語(yǔ)言表達(dá)能力。也有不少孩子是因?yàn)榕c家長(zhǎng)交流過(guò)少或交流不當(dāng)引起。
只要及時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)淖⒁飧⒆拥恼Z(yǔ)言交流和調(diào)整交流的方式，也能促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的獲得。不過(guò)，也有個(gè)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育延遲可能提示更嚴(yán)重的問(wèn)題，如聽(tīng)力問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、其他的發(fā)育遲緩、或者是自閉癥。
孩子說(shuō)話(huà)晚正常嗎
不是正常的。
對(duì)于處于語(yǔ)言發(fā)育期的寶寶，家長(zhǎng)應(yīng)該注意哪些？
孩子的語(yǔ)言發(fā)育是有一定的階段的，在1歲前是咿呀學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，1歲到2歲，是孩子學(xué)話(huà)的萌牙期，2歲到3歲的時(shí)候，孩子就可以說(shuō)一些詞匯短句了。
一、在孩子語(yǔ)言發(fā)育期的每一個(gè)年齡段，父母要注意跟孩子進(jìn)行的語(yǔ)言勾通。注意不要在帶養(yǎng)孩子過(guò)程中過(guò)度的溺愛(ài)，比如孩子要吃餅干，還沒(méi)開(kāi)口，只是用手一指，家長(zhǎng)就給遞了過(guò)去，這樣長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)覺(jué)得我不會(huì)說(shuō)話(huà)，用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)就可以了。那么這樣缺少語(yǔ)言的交流，也就不利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。
二、要注意盡量多的讓孩子與同齡孩子一起玩耍，給他們交流的機(jī)會(huì)，利于促進(jìn)他的語(yǔ)言發(fā)育。
正常寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)間表
1個(gè)月以?xún)?nèi)：會(huì)一些喉音，之后會(huì)慢慢的出現(xiàn)簡(jiǎn)單的輔音、元音；
8個(gè)月左右：能很好的發(fā)出唇音，如噠噠等；
10個(gè)月左右：孩子經(jīng)常自言自語(yǔ)；
1歲左右：叫爸爸媽媽。
但是，根據(jù)寶寶發(fā)育的情況不一樣，有的語(yǔ)言能力強(qiáng)一些、有的語(yǔ)言能力弱一點(diǎn)。發(fā)育晚的寶寶與發(fā)育早的寶寶相比有4-6個(gè)月的差異。不過(guò)，總有些寶寶遲遲不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這也讓爸爸媽媽們感到著急。
孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話(huà)不好怎么辦？
3歲孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)現(xiàn)象背后的原因
如果一個(gè)三歲的孩子只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞, 而其他的發(fā)育正常，那說(shuō)明你的孩子患有語(yǔ)言發(fā)育障礙。而語(yǔ)言發(fā)育障礙主要表現(xiàn)為: 發(fā)音語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常。主要有三個(gè)表現(xiàn): 構(gòu)音困難、表達(dá)困難、接受困難。
根據(jù)你孩子的情況應(yīng)該是表達(dá)困難。通常表達(dá)困難的孩子能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)，但不能充分表達(dá)自己的意思。這種孩子兩歲的時(shí)候不會(huì)說(shuō)單詞，三歲的時(shí)候不能講兩個(gè)單詞的短句。你的孩子就屬于這種情況, 當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)詞匯量少，或者是用詞不當(dāng), 句法錯(cuò)誤，講話(huà)過(guò)短, 讓人完全不能理解孩子在說(shuō)什么，或者是誤解誤解要表達(dá)的意思。
建議父母及早的帶孩子去醫(yī)院做檢查, 然后配合心理醫(yī)生做一些有針對(duì)性、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練、拼寫(xiě)訓(xùn)練和計(jì)算訓(xùn)練等, 要根據(jù)心理醫(yī)生的建議, 給孩子做動(dòng)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中退縮或者是遇到困難想逃避的時(shí)候，父母要不斷地給孩子以鼓勵(lì), 千萬(wàn)不要放棄, 一定要讓孩子堅(jiān)持做練習(xí)，這樣才有可能讓孩子正常使用語(yǔ)言, 正常表達(dá)自己的意思。
如果發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力停滯不前或持續(xù)減退, 在必要的時(shí)候, 遵醫(yī)囑, 讓孩子吃一些促進(jìn)大腦代謝的藥物，來(lái)提高任孩子認(rèn)知方面的信息處理水平.
3歲只能發(fā)出一個(gè)單詞，需要和您確定是是英語(yǔ)還是日常說(shuō)話(huà)，如果是咱們?nèi)粘Ｕf(shuō)話(huà)就是非常嚴(yán)重的事情了。不光光加緊進(jìn)行日常訓(xùn)練，同時(shí)*還要去醫(yī)院進(jìn)行必要的檢查。那么3歲孩子說(shuō)話(huà)不好究竟該怎么辦？
一、“貴人語(yǔ)遲”究竟是怎么回事：對(duì)于孩子說(shuō)話(huà)晚，老人們一般都愛(ài)說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”，而貴人語(yǔ)遲在《論語(yǔ)》里的意思是指真正的君子，做事謹(jǐn)言慎行，不輕易開(kāi)口，不夸夸其談。而在千百年誤解之下，竟然成籽了解釋幼兒發(fā)展的一種現(xiàn)象， 現(xiàn)在您知道以后，就千萬(wàn)不要再盲目相信貴人語(yǔ)遲這種誤解了。
0-4個(gè)月，在大人引逗時(shí)會(huì)發(fā)出部分元音。
5-10個(gè)月，寶寶能咿呀學(xué)語(yǔ)，模仿發(fā)出“ma”音。
1歲-1歲半：可以根據(jù)日常接觸密切人或者事物表達(dá)簡(jiǎn)單意思，如“拿”、“要”、“不”、“爸爸”、“媽媽”等
1歲半-2歲左右:可以說(shuō)出來(lái)一些兩三個(gè)字詞語(yǔ)或者句子，如“爸爸鞋”、“媽媽 汽車(chē) ”
此后便會(huì)語(yǔ)言慢慢開(kāi)始高速發(fā)展， 但是需要注意的是，孩子可能也會(huì)發(fā)育慢，不是所有孩子都能按照空規(guī)律。我兒子是兩歲多突然會(huì)說(shuō)好多話(huà)了。
1、發(fā)音器官可能有問(wèn)題：
口唇、舌、下頜、軟腭、鼻咽腔、聲帶、肺等有問(wèn)題，構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)障礙，這些器官出現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候家長(zhǎng)無(wú)法用肉眼發(fā)現(xiàn)，需要借助醫(yī)院的專(zhuān)用設(shè)備才能看出來(lái)的。因?yàn)檫@些器官發(fā)育不良，很有可能會(huì)影響吸調(diào)節(jié)，直接影響語(yǔ)言輸出的流暢度及清晰度。
2、聽(tīng)力障礙
不知道您是否給孩子做過(guò)聽(tīng)力測(cè)試，孩子每個(gè)階段鑒別標(biāo)準(zhǔn)各不相同（見(jiàn)圖片），由于您的孩子已經(jīng)3歲了，建議您去醫(yī)院去給孩子做聽(tīng)力檢測(cè)。
3、腦部是否出現(xiàn)損傷
部分孩子可能因?yàn)橄忍煸蛴只蛘呤钦疹櫜恢?，?dǎo)致腦部受損，這種情況在一般日常生活并無(wú)明顯癥兆，只有一些特定情況才會(huì)出現(xiàn)，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)某些怪異舉止，那么就要此起高度重視
4、是否有自閉的可能
簡(jiǎn)單的判斷是有無(wú)刻板動(dòng)作，叫名有無(wú)反應(yīng)，交流有無(wú)障礙。常見(jiàn)的辦法還有孤獨(dú)癥評(píng)定量表，一共有57個(gè)項(xiàng)目； 注意力測(cè)試。
還有一個(gè)判別標(biāo)準(zhǔn)(網(wǎng)上轉(zhuǎn)載)：
5、家庭語(yǔ)言環(huán)境不好
父母陪伴少，監(jiān)護(hù)人與孩子交流少，過(guò)多接觸電子產(chǎn)品。
1、仔細(xì)觀察孩子各種表現(xiàn) ：
發(fā)現(xiàn)孩子這種情況后，建議家長(zhǎng)給孩子做一個(gè)全面檢查，看看是不是病理影響。 注意：家長(zhǎng)切不可大意，畢竟有些病理表現(xiàn)不是家長(zhǎng)用肉眼無(wú)法分辨的。千萬(wàn)不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)大意，而耽誤孩子。
2、不要急于出成績(jī)
如果經(jīng)過(guò)檢查確孩子無(wú)任何病理問(wèn)題，那么就大可放心了，這一步家長(zhǎng)就需要相當(dāng)大的耐心來(lái)幫孩子訓(xùn)練， 這個(gè)基礎(chǔ)就是家長(zhǎng)一定要有耐心，不要急于出成績(jī)。更不要對(duì)孩子打罵，這種過(guò)激的情緒除了讓孩子害怕說(shuō)話(huà)之外并不會(huì)有什么好處，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，讓孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練按照既定的步驟進(jìn)行。
3、注重語(yǔ)言理解能力的提升
正如你在問(wèn)題里所說(shuō)的，孩子只能發(fā)出一兩個(gè)單詞，那么家長(zhǎng)在日常語(yǔ)訓(xùn)當(dāng)中，就要著重給孩子講解詞語(yǔ)的意思，提高語(yǔ)言理解能力。在一定語(yǔ)言理解能力基礎(chǔ)上再加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力
4、激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的欲望 ：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)，想信你的孩子應(yīng)該慢慢有想要表達(dá)愿望了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)。然后再去糾正孩子的發(fā)音。在這過(guò)程中切記語(yǔ)言溫和，態(tài)度柔和。
*再次提醒您，“貴人語(yǔ)遲”是現(xiàn)代人的誤讀。說(shuō)話(huà)晚并不代表情商高或者智商超群，因此還是建議您盡帶孩子去醫(yī)院檢查，不要抱著僥幸心理，以免錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)*康復(fù)治療時(shí)機(jī)，而給孩子和自己留下遺憾。希望寶寶一切 健康 。
孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話(huà)不好怎么辦？
您好家長(zhǎng)，孩子3歲了，只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞，別的發(fā)育還正常這種情況是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩就是孩子在應(yīng)該發(fā)育出語(yǔ)言的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致沒(méi)有產(chǎn)生所處階段應(yīng)用具有的語(yǔ)言能力。
3歲孩子被幼兒園勸退，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言落后，不會(huì)表達(dá)，和其他小朋友交流障礙，聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。孩子語(yǔ)言落后常常是家長(zhǎng)最早發(fā)現(xiàn)的，看到別的孩子一歲左右，會(huì)叫“爸爸、媽媽”，可是自家孩子仍然不開(kāi)口，父母難免會(huì)著急。而此時(shí)一句“貴人語(yǔ)遲”，讓不少家庭選擇繼續(xù)等待。
當(dāng)孩子3歲了，孩子的語(yǔ)言仍然沒(méi)有明顯的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)才開(kāi)始著急帶著孩子到處檢查治療。有的孩子出現(xiàn)自閉癥，讓家長(zhǎng)內(nèi)心非常后悔，因?yàn)榧议L(zhǎng)的無(wú)意識(shí)而耽誤了孩子，這樣的現(xiàn)象非常普遍。1歲半后至3歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子學(xué)著用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和要求，可以用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際了。
最近身邊很多人在討論這個(gè)問(wèn)題，于是，我從書(shū)中了解了許多關(guān)于孩子語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)，現(xiàn)在分享出來(lái)，希望能給你啟發(fā)，也希望其他家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言能力重視起來(lái)。
請(qǐng)重視孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展
1 到底什么樣叫語(yǔ)言發(fā)育遲緩？孩子語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，請(qǐng)自查張明紅在《0-3歲兒童發(fā)展與教育》這本書(shū)中說(shuō)，孩子語(yǔ)言發(fā)展大致分為三個(gè)階段。大家可以參考一下，如果達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，差別太大，需要注意。
0-3個(gè)月，孩子只會(huì)哭。但哭聲也有不同，研究表明，孩子面對(duì)不同情況，哭聲的聲調(diào)和長(zhǎng)短不同。這個(gè)階段他們還會(huì)發(fā)咿咿呀呀地發(fā)單音節(jié)的音。
4-8個(gè)月，孩子開(kāi)始發(fā)重疊音節(jié)。比如mama，baba。
9-12個(gè)月，大腦和聲音器官發(fā)展，嘗試多音節(jié)，能聽(tīng)懂大人簡(jiǎn)單的話(huà)，嘗試跟家長(zhǎng)交流。
12-18個(gè)月，孩子開(kāi)始表達(dá)，說(shuō)單詞。并且瘋狂吸收外界信息，在大腦中進(jìn)行整合。
18-24個(gè)月，經(jīng)過(guò)前一段的吸收，這段時(shí)間會(huì)爆發(fā)，會(huì)說(shuō)更多的詞。并連成簡(jiǎn)單的句子。
2歲后，能用3-5個(gè)詞語(yǔ)組織句子，并且能跟外界交流。表達(dá)自己，有自我意識(shí)。
孩子3歲還不能說(shuō)句子，屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩了。這就引出了下一個(gè)問(wèn)題，需要干預(yù)嗎？
語(yǔ)言發(fā)展分階段。
看到自己家孩子比別家孩子說(shuō)話(huà)晚，有的家長(zhǎng)很佛系，覺(jué)得每個(gè)孩子都不一樣，孩子總會(huì)說(shuō)話(huà)的。有的家長(zhǎng)很著急，怕孩子有問(wèn)題——會(huì)不會(huì)是自閉癥呀，語(yǔ)言障礙呀，影響將來(lái)學(xué)習(xí)呀等等。
我相信你也有這方面的擔(dān)憂(yōu)。一方面別人安慰過(guò)你，說(shuō)沒(méi)事兒，大了就好了；一方面你自己干著急。有點(diǎn)兒不知所措。
那么，我現(xiàn)在明確地告訴你，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)是需要干預(yù)的。
我們從兩方面說(shuō)：
雖然有的孩子天生說(shuō)話(huà)晚，每個(gè)孩子的開(kāi)口時(shí)間不同，在這方面有個(gè)性的差異。
但兒童心理學(xué)家葉壯說(shuō)，在“遲語(yǔ)的孩子中”有七成自己會(huì)好轉(zhuǎn)，可還是有3成的孩子，可能是自閉癥譜系障礙、言語(yǔ)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、智力障礙等。有些你真看不出來(lái)，得到專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)去檢查。
比如我*同學(xué)的兒子，很特殊。他一歲多時(shí)，不會(huì)叫媽媽。奶奶說(shuō)他說(shuō)話(huà)晚，家人沒(méi)在意，可到了3歲還不會(huì)叫媽媽?zhuān)彝瑢W(xué)急了，去醫(yī)院檢查了好久，最終確定他是發(fā)聲系統(tǒng)有問(wèn)題。沒(méi)有聽(tīng)力障礙，別人的話(huà)他也能聽(tīng)懂，就是說(shuō)不了話(huà)。這樣的身體 健康 ，啥都懂，真看不出毛病來(lái)。
所以，對(duì)于掌握詞匯少，語(yǔ)言明顯低于同齡人的孩子，咱還是提早干預(yù)一下。也圖個(gè)安心。
單純說(shuō)話(huà)晚的孩子，總有一天會(huì)好起來(lái)。但還是說(shuō)話(huà)早了比較好，語(yǔ)言教育要趁早。
在《兒童大腦開(kāi)竅指南》這本書(shū)中專(zhuān)家說(shuō)：
兒童心理學(xué)家葉壯也說(shuō)，說(shuō)話(huà)晚的孩子，在口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力和學(xué)業(yè)能力上要弱于正常發(fā)展的孩子。而且語(yǔ)言能力差，不能正常表達(dá)，孩子就著急，會(huì)出現(xiàn)扔?xùn)|西、喜怒無(wú)常、難以安撫等消極行為。
綜上所述，孩子說(shuō)話(huà)晚，不能太佛系，家長(zhǎng)要幫孩子。
孩子的發(fā)展，需要大人的幫助
3 如何干預(yù)？確認(rèn)孩子沒(méi)有病理性原因后，家長(zhǎng)就要使用“常規(guī)手段”——老生常談，輸入和輸出。
輸入就是讓孩子多聽(tīng)，比如給孩子讀大量的繪本、聽(tīng)兒歌童謠、家庭成員之間不斷地說(shuō)話(huà)，讓孩子吸收詞語(yǔ)和句子。
輸出就是跟孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)話(huà)、表達(dá)。比如跟孩子一起唱兒歌、討論一下書(shū)中的故事，你一句我一句地講故事，聊聊自己等。
道理簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持下來(lái)不容易。
語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)：孩子出生就帶了語(yǔ)言app，需要環(huán)境來(lái)觸發(fā)。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)app也發(fā)揮不了作用。所以，營(yíng)造家庭語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)，給孩子多聽(tīng)。語(yǔ)言能力就能順利發(fā)展。
互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，效率*
這就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，總結(jié)起來(lái)就是：
提醒大家注意的是：
除了多跟孩子說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)還可以想辦法提升孩子的精細(xì)動(dòng)作。已經(jīng)有研究表明，在手指精細(xì)動(dòng)作沒(méi)有提高之前，孩子們無(wú)法掌握復(fù)雜的詞匯。肢體運(yùn)動(dòng)水平跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平是呈正相關(guān)的。
所以，多讓孩子動(dòng)小手，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，也能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
另外，家長(zhǎng)不要太過(guò)頻繁地使用音頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)幫孩子輸入。高質(zhì)量的互動(dòng)，才是孩子們*的學(xué)習(xí)方式。
*，祝您早日收獲一枚小“話(huà)癆”。再見(jiàn)。
孩子開(kāi)口晚的問(wèn)題我家也遇到了，分享下我的經(jīng)驗(yàn)：
1.我家里人少，平時(shí)就我和孩子，我又不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以會(huì)刻意營(yíng)造人多的環(huán)境，走親戚，或者親戚來(lái)我家。平時(shí)多和小區(qū)的小朋友一起玩，或者邀請(qǐng)到家里來(lái)玩。我發(fā)現(xiàn)每次帶娃回趟老家，孩子語(yǔ)言能力都有所突破，所以要借助外部語(yǔ)言環(huán)境很重要
2.加強(qiáng)咀嚼能力。有時(shí)候是咀嚼鍛煉得不夠，吃蘋(píng)果什么的吐不吐。
3.檢查下自己平時(shí)是否包辦過(guò)多，孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的必要
總之，以上三點(diǎn)我認(rèn)為是核心，即“家庭語(yǔ)言環(huán)境輸入+物理能力+開(kāi)口意愿=語(yǔ)言輸出”。把握好這幾點(diǎn)就夠了，加油！
我覺(jué)得對(duì)于孩子說(shuō)話(huà)發(fā)育遲緩，做為父母可以這樣幫助他。
一是父母要多和孩子交流，多說(shuō)話(huà)。每次說(shuō)話(huà)的時(shí)候一定要看著寶寶的眼睛，要確保他在看著你說(shuō)話(huà)，并且能看到你發(fā)音時(shí)嘴巴的張合?？梢韵雀鷮殞氄f(shuō)疊詞，例如吃飯飯，喝水水……說(shuō)話(huà)的時(shí)候慢一點(diǎn)。慢慢的孩子可能會(huì)模仿你的發(fā)音與口型，對(duì)于孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是很有幫助的。
二是可以鼓勵(lì)寶寶多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，比如他需要什么東西，一定要讓他說(shuō)出來(lái)才可以給他，不要他手一指，或者啊啊兩聲就幫他做了，這樣他會(huì)懶于講話(huà)，只用動(dòng)作表達(dá)自己的想法的。
三是家里和寶寶講話(huà)語(yǔ)種要統(tǒng)一，不要你說(shuō)普通話(huà)，他說(shuō)上海話(huà)，家里幾個(gè)語(yǔ)種下來(lái)他可能不知道學(xué)哪一種，*他就會(huì)懶于說(shuō)話(huà)了。
語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
一.可以創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的積極性
1.創(chuàng)設(shè)多彩的空間語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能時(shí)刻感知語(yǔ)言，激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
2.可以創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。比如，家長(zhǎng)可以帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)他們觀察草木山水和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓幼兒描述自己所看的景象。在真實(shí)生動(dòng)的自然環(huán)境中，幼兒自然會(huì)更具有表達(dá)能力。
二.在平常的實(shí)際生活中，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。
三.要尊重幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。
幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力上存在個(gè)體差異，在幼兒表達(dá)不太完整或詞不達(dá)意時(shí)，不要輕易打斷他們或者否定他們，導(dǎo)致挫敗敢的產(chǎn)生。在尊重的基礎(chǔ)上家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。比如家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒編故事，并向自己分享等。
家長(zhǎng)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)力怎么樣？大人的話(huà)如果都能聽(tīng)懂的話(huà)，就不用擔(dān)心。
有的孩子就是說(shuō)話(huà)晚的，我家也是2歲半開(kāi)口的，現(xiàn)在說(shuō)話(huà)巴巴的流利的很。
多和孩子交流，多引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)就好。
如果實(shí)在不放心就去醫(yī)院看看。
這個(gè)有的孩子是說(shuō)話(huà)比較晚的，大人的指令都能聽(tīng)懂，自己不會(huì)說(shuō)，只會(huì)發(fā)出簡(jiǎn)單的疊字
1.大人不能過(guò)度包辦寶寶的一切，就是寶寶用手一指，大人立刻就理解她的意思
2. 也可以帶孩子去醫(yī)院檢查一下身體，看看生長(zhǎng)發(fā)育是否正常
3.以上兩個(gè)都正常，可能就是孩子的性格原因，希望大人慢慢引導(dǎo)，不要著急，給孩子發(fā)育生長(zhǎng)的空間
希望我們的寶寶都可以 健康 快樂(lè)的成長(zhǎng)
出現(xiàn)這種情況，請(qǐng)不要看網(wǎng)絡(luò)上任何人給你的建議，立馬帶孩子去兒童醫(yī)院的言語(yǔ)科，掛號(hào)就診。專(zhuān)業(yè)事情專(zhuān)業(yè)人做，早干預(yù)早治療。
天津有語(yǔ)言發(fā)育遲緩矯正的地方嗎？
可以去楊清語(yǔ)語(yǔ)言矯正看看。
在進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯正之前，可以先去醫(yī)院對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育情況做一個(gè)比較全面的測(cè)試，看看孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力如何。
語(yǔ)言表達(dá)能力
說(shuō)話(huà)發(fā)聲本來(lái)就是每一個(gè)兒童在說(shuō)話(huà)發(fā)音時(shí)必須要注意的情況，好的表達(dá)更是能夠充分闡述自己的情感。
語(yǔ)言理解能力
理解能力的高低在一定程度上決定了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，如果孩子語(yǔ)言理解能力稍差，那他的表達(dá)能力也會(huì)受到影響。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，居家應(yīng)該怎么做康復(fù)訓(xùn)練？
對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，家長(zhǎng)可以在居家對(duì)孩子進(jìn)行一些語(yǔ)言訓(xùn)練，以幫助其進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)。具體做法包括：
日常交流：與孩子進(jìn)行日常的家庭交流，詢(xún)問(wèn)孩子的感受和看法，鼓勵(lì)他們多說(shuō)話(huà)。
在日常交流中家長(zhǎng)可以做到以下幾點(diǎn)：
多花時(shí)間與孩子交流：家長(zhǎng)可以陪伴孩子，多花時(shí)間與他們交流。
創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：在家里創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言豐富的環(huán)境，比如說(shuō)朗讀故事、看書(shū)、唱歌等。
用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言交流：避免使用難以理解的詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言交流。
給孩子以充分的時(shí)間回答：當(dāng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，不要急于回答或打斷，要給他們充分的時(shí)間回答。
積極鼓勵(lì)：積極鼓勵(lì)孩子說(shuō)話(huà)，并且鼓勵(lì)他們運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型。
需要注意的是，不同的孩子情況不同，語(yǔ)言障礙的程度不同，日常交流的方式也應(yīng)該不同。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況來(lái)確定日常交流的方式，并在孩子語(yǔ)言發(fā)育有了明顯的提高后適當(dāng)調(diào)整。*的方式是咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言治療師，以確保孩子得到*的訓(xùn)練。
正式教學(xué)：組織語(yǔ)言練習(xí)，使用書(shū)本，游戲和故事來(lái)幫助孩子練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
重復(fù)練習(xí)：對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助他們加深記憶。
鼓勵(lì)嘗試：鼓勵(lì)孩子嘗試表達(dá)自己的想法，即使他們的語(yǔ)言表達(dá)不完美，也要給予理解和支持。
嘗試新事物：帶孩子參加新的語(yǔ)言活動(dòng)，如閱讀，唱歌，說(shuō)故事等，以幫助他們練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
請(qǐng)注意，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在任何情況下，父母應(yīng)該支持孩子，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。