*很多青春期的小孩,他們發(fā)展到青少年這個(gè)階段,也容易出現(xiàn)對(duì)自己的人生活著的價(jià)值是什么。產(chǎn)生迷茫的這種現(xiàn)象,很多孩子你問(wèn)他,你以后要干嘛,不知道。很多孩子就在這種。我不知道未來(lái)要什么,不知道現(xiàn)在自己為什么活著的情況,下面慢慢的就對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這種完全沒(méi)有興趣,再加上有的家庭里邊,可能父母也確實(shí)一直以來(lái)比較多的關(guān)注分?jǐn)?shù),沖突比較多。
也沒(méi)有在和孩子探討,也沒(méi)有去有機(jī)會(huì)時(shí)不時(shí)的坐下來(lái)去了解一下孩子究竟想要什么,孩子究竟對(duì)什么感興趣。也就是說(shuō),該支持的沒(méi)有支持到,該提供的穩(wěn)定的環(huán)境也沒(méi)有提供。這樣的綜合因素。
這三個(gè)因素綜合下來(lái)孩子就比較容易出現(xiàn)厭學(xué)。
在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具
,就相當(dāng)于用厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)來(lái)反抗他們父母之前的這種權(quán)威的角色。我甚至在我們的訪談里面,有幾位青少年反饋說(shuō),
我厭學(xué)以后,好像我爸爸媽媽開(kāi)始尊重我的想法了,開(kāi)始愿意問(wèn)我,我到底想干嘛了,開(kāi)始愿意去知道說(shuō)我*近心情怎么樣了。所以這個(gè)主題的出現(xiàn),再次提示我們,我們不能要處理厭學(xué),我們不能只帶著一種所謂的厭學(xué)是個(gè)洪水猛獸的這樣的一種態(tài)度來(lái)看他,
這是我們研究發(fā)現(xiàn)的一個(gè)很有趣的結(jié)果。之前可能家長(zhǎng)看到厭學(xué)的。比如說(shuō),這個(gè)是個(gè)不好的現(xiàn)象,我們要把它消除掉。但是往往在臨床上,我們就發(fā)現(xiàn)你越想把這個(gè)癥狀消除掉,它就越頑固。反倒是有時(shí)候透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象看到孩子背后的這三種期待,反倒是很多孩子覺(jué)得被理解以后,他們也更愿意接納我們。來(lái)自我們專業(yè)人員的幫助,也更愿意接納父母的轉(zhuǎn)變。
大家都知道,我國(guó)目前的心理咨詢理論和心理調(diào)節(jié)技術(shù)基本上都源自于20世界中葉或是更早的國(guó)外理論,它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的本土化,時(shí)間和文化的巨大差異,導(dǎo)致了它的嚴(yán)重水土不服,從而也導(dǎo)致了我國(guó)的心理咨詢理論和心理調(diào)節(jié)技術(shù)的嚴(yán)重滯后。從而嚴(yán)重影響到我國(guó)心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展。
目前我國(guó)的心理咨詢市場(chǎng)可以說(shuō)相當(dāng)不理想,魚(yú)龍混雜,很多咨詢師在拿到資質(zhì)證書(shū)后就做起了心理咨詢,他們根本就沒(méi)有把心理咨詢當(dāng)事業(yè)來(lái)做,把他當(dāng)成一種職業(yè),當(dāng)養(yǎng)活自己的工具,什么問(wèn)題都敢接,什么問(wèn)題都敢治,但是實(shí)踐告訴他們,光有資質(zhì)是不夠的,自己在課堂上學(xué)到的那些理論在實(shí)踐中完全失去了作用,困惑啊!
而真正困惑的是求助者,他們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的痛苦后,找到了一個(gè)信誓旦旦能夠幫助自己走出困境的咨詢師,但是*后竟發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是那樣的理想。有的根本就治不好,有的調(diào)節(jié)后還是復(fù)發(fā)。*后,一次次的希望變成了一次次地失望---對(duì)咨詢師的失望、對(duì)咨詢師技術(shù)的失望、對(duì)我國(guó)心理咨詢事業(yè)現(xiàn)狀的失望,*后導(dǎo)致對(duì)自己癥狀的絕望。
針對(duì)如此嚴(yán)重的情況,找到一個(gè)徹底調(diào)節(jié)并根除的技術(shù)已刻不容緩。為了廣大的心理困惑者能夠早日走出痛苦,也為了我國(guó)心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展,《心理咨詢中心》決定成立以首席心理咨詢師彭瑞林老師為首的*小組,對(duì)青少年的厭學(xué)、網(wǎng)癮以及各種心理問(wèn)題、成年人的婚戀性以及各種神經(jīng)性癥狀進(jìn)行研究,力爭(zhēng)找到一套行之有效、符合我們*人的調(diào)節(jié)方法。
心理咨詢中心*小組經(jīng)過(guò)10多年的臨床研究,在充分吸取了行為療法、認(rèn)知療法、脫敏療法、暴露療法、滿貫療法、厭惡療法、森田療法、暗示療法、精神分析療法、人本主義療法等國(guó)內(nèi)外的各種先進(jìn)調(diào)節(jié)技術(shù)的精髓在實(shí)踐中再結(jié)合心理學(xué)、氣和學(xué)、息念學(xué)、意向?qū)W、催眠學(xué)、中醫(yī)學(xué)、神經(jīng)鏈技術(shù)、NLP等國(guó)際、國(guó)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù),終于攻克了這道難關(guān),融合出了一整套具有*特色的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù),我們將這套具有國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際*水平的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù)稱之為《中心療法》。
《中心療法》的誕生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)心理咨詢業(yè)進(jìn)行了一次新的革命,是我國(guó)心理咨詢業(yè)技術(shù)的一次質(zhì)的飛躍,它標(biāo)志著我國(guó)的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù)跨入了國(guó)際*行列。在實(shí)踐中,《中心療法》是從深層次入手,去分析和解決引起求助者困惑的真正原因,去尋找它的根源,然后圍繞這個(gè)核心進(jìn)行修復(fù),然后再來(lái)解決他的表面癥狀,只有這樣進(jìn)行表里兼治,才能真正調(diào)節(jié)各種心理問(wèn)題,并且調(diào)節(jié)后不再?gòu)?fù)發(fā)。
舉例說(shuō)明:以厭學(xué)、網(wǎng)癮為例:
厭學(xué)、網(wǎng)癮孩子通常的表現(xiàn)為:過(guò)度的依賴電子產(chǎn)品,如:手機(jī)、ipod、電視或是電腦,他們不斷地利用這些電子產(chǎn)品來(lái)追劇、刷微博、看微信、手游、網(wǎng)絡(luò)游戲或是單機(jī)游戲;作息時(shí)間完全顛倒,晚上遲睡、晚睡或是不睡,到凌晨三、四點(diǎn)才上床,早上遲起、晚起甚至是下午兩三點(diǎn)才起床,起床后,立馬開(kāi)始繼續(xù)追劇、刷微博、看微信、手游、網(wǎng)絡(luò)游戲。
有些孩子一開(kāi)始是從肢體上表現(xiàn)出來(lái),如:身體不舒服、頭脹、頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、喘不動(dòng)氣或是有窒息感等;有的孩子是從言語(yǔ)上,如:、上學(xué)沒(méi)意思、上學(xué)太累、上學(xué)太痛苦了,不上學(xué)不一定沒(méi)有出息、老師或是同學(xué)們總是故意針對(duì)自己;有的是歸因于環(huán)境,如:現(xiàn)在的應(yīng)試教育、學(xué)校不合理的鼓掌制度、班級(jí)里面的各種規(guī)章制度,班級(jí)里免得環(huán)境太亂、同學(xué)素質(zhì)太低等。
他們開(kāi)始是斷斷續(xù)續(xù)的上學(xué),后面是徹底不上學(xué),不上學(xué)后就開(kāi)始封閉自己,把自己關(guān)在房間里面,不跟外界接觸,不跟父母溝通交流,沒(méi)耐心,情緒波動(dòng)特別大,很多孩子暴力傾向特別嚴(yán)重,對(duì)食無(wú)欲,除了依賴電子產(chǎn)品,對(duì)任何事情都不感興趣。
有的孩子一開(kāi)始如果父母不跟他談及與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何事情,他還能跟父母交流幾句,有的時(shí)候還能像個(gè)正常孩子;但是,只要父母的話題涉及到與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何東西,他馬上就火冒三丈,沒(méi)有了人性,很多家長(zhǎng)稱之為從天使到魔鬼,瞬間轉(zhuǎn)換。
很多心理咨詢師認(rèn)為,孩子的這種表現(xiàn)是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己要求太高、太完美,給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高,不切實(shí)際,然后,在現(xiàn)實(shí)中不能達(dá)到自己的目標(biāo)而出現(xiàn)的一種逃避行為,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找不到成就感,只能通過(guò)游戲來(lái)尋找自己的成就感;
有的咨詢師認(rèn)為是因?yàn)楦改傅慕逃绞讲划?dāng)才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差,加上孩子的抗壓能力太弱*終導(dǎo)致上述行為的產(chǎn)生;
還有的咨詢師認(rèn)為:這是孩子到了青春期出現(xiàn)的一種正常的情感釋放的過(guò)程,也是所謂的青春期逆反、青春期叛逆。
他們認(rèn)為*合理的解決辦法就是:不要刺激孩子,要多理解孩子,要多陪伴孩子,要去愛(ài)孩子,用愛(ài)來(lái)感化孩子,去提升孩子的抗壓能力,*后慢慢把孩子推出去。
這些看似很有道理的方法,在現(xiàn)實(shí)中是很尷尬的,有的家長(zhǎng)不知道具體怎么操作,有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)*終怎么做。結(jié)果都是錯(cuò)的,就算費(fèi)了九牛二虎之力孩子放下這些東西去上學(xué)了,*終很快會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子馬上又回來(lái)了。
很多戒除網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)或是基地的通常做法是:把孩子封閉起來(lái),隔離一切電子產(chǎn)品,軍事化訓(xùn)練、軍事化管理,針對(duì)一些特別自私的孩子加一些感恩的課程;對(duì)一切有暴力傾向的孩子有的時(shí)候也采取一切非理性化行為,如:電擊、以暴制暴等嚴(yán)酷的體罰行為。很多都是*明令禁止的。
這樣的戒除網(wǎng)癮*終的結(jié)果肯定是非理想的,有的孩子在戒除網(wǎng)癮過(guò)程中失去了生命,有的孩子在這個(gè)過(guò)程中得了嚴(yán)重的恐懼癥,雖然有的孩子出來(lái)后開(kāi)始一段時(shí)間能夠正常上學(xué),但是,家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn),這個(gè)過(guò)程很短,絕大多數(shù)孩子很快再次更嚴(yán)重的依賴上那些電子產(chǎn)品。
試想一下,一個(gè)以前讓人驕傲的孩子、一個(gè)以前特別真正的孩子,現(xiàn)在搖身一變,成了一個(gè)特別自私、特別任性、連正常生活都不能的人時(shí);一個(gè)天使轉(zhuǎn)眼成了一個(gè)魔鬼時(shí),家長(zhǎng)的心是什么味道,當(dāng)家長(zhǎng)們找到了自以為能夠幫助找回過(guò)去讓自己引以為榮的孩子的機(jī)構(gòu),而*終發(fā)現(xiàn)所有的希望都變成了失望甚至是絕望時(shí),我們的家長(zhǎng)只能整天以淚洗面。
心理咨詢中心*組發(fā)現(xiàn),手機(jī)、電腦、電子產(chǎn)品等并不是問(wèn)題,問(wèn)題是孩子為何會(huì)這么癡迷它?為何這么依賴它?為何就這么放不下它?我們成年人都玩手機(jī)、電腦,為何我們不這么癡迷、依賴它們?別的同學(xué)也有的也很喜歡這些電子產(chǎn)品,為何他們沒(méi)有這么癡迷和依賴它呢?
心理咨詢中心*組經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),有厭學(xué)傾向和電子產(chǎn)品以來(lái)的孩子,都有相同的人格特質(zhì),如:要強(qiáng)、比較敏感、很在意學(xué)習(xí)成績(jī)、特別喜歡思考、智商都不低、比較在意別人的看法和評(píng)價(jià)、觀察能力和分析能力都很強(qiáng)、追求完美等。
這種人格特質(zhì)的孩子在學(xué)習(xí)中,自我壓力會(huì)隨著年級(jí)的提升而增加,當(dāng)增加到一定程度后,就會(huì)出現(xiàn)胡思亂想過(guò)多,從而導(dǎo)致上課的時(shí)候注意力不能集中,在這個(gè)情況,強(qiáng)行的去集中注意力會(huì)導(dǎo)致大腦里面出現(xiàn)一種內(nèi)耗,內(nèi)耗過(guò)度會(huì)導(dǎo)致人出現(xiàn)過(guò)度的疲憊、難受等各種癥狀;為了解決這個(gè)難受的癥狀,大部分孩子采用的自我調(diào)節(jié)方式是玩電子產(chǎn)品,因?yàn)楹⒆釉谕骐娮赢a(chǎn)品的過(guò)程中,能夠集中自己的注意力,讓大腦里面的內(nèi)耗消失,從而緩解這個(gè)難受等癥狀,而孩子忽視了,這種自我調(diào)節(jié)方式是一種錯(cuò)誤的調(diào)節(jié)方法,它會(huì)讓人慢慢依賴上這些電子產(chǎn)品而不能自拔,從而導(dǎo)致網(wǎng)癮的產(chǎn)生。
找到了問(wèn)題的根源,問(wèn)題就好解決了,我們只要去解決這個(gè)內(nèi)耗,孩子的難受感覺(jué)就會(huì)消失;解決了孩子注意力這個(gè)問(wèn)題,孩子就能夠正常上學(xué)、正常學(xué)習(xí)了。
《中心療法》之厭學(xué)、網(wǎng)癮技術(shù),就是這樣首先找到厭學(xué)、網(wǎng)癮孩子的誘因,然后順著這個(gè)誘因去尋找它的根源,然后圍繞這個(gè)核心進(jìn)行修復(fù)并加以解決,*后去幫助孩子回復(fù)他的自信和安全感,只有這樣表里兼治,才能真正徹底的解決孩子的厭學(xué)與網(wǎng)癮,達(dá)到永不復(fù)發(fā)的效果。
《中心療法》將成為我國(guó)心理咨詢界乃至世界心理學(xué)界的又一神話,經(jīng)過(guò)上千案例得以證實(shí)(包括厭學(xué)與網(wǎng)癮、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、恐懼癥、神經(jīng)衰弱、疑病癥、失眠等各種神經(jīng)癥),《中心療法》能夠在較短的時(shí)間內(nèi),在不需任何藥物的情況下,幫助求助者恢復(fù)情緒。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)節(jié)和鞏固,求助者基本能夠恢復(fù)到真正的工作、生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
心理咨詢中心*組堅(jiān)信,憑借我們專業(yè)的服務(wù)水平和獨(dú)特的調(diào)節(jié)技術(shù),以及來(lái)訪者對(duì)我們的信任與肯定,心理咨詢中心會(huì)給每一位尋求幫助的朋友送上一份滿意的答卷。我們用真誠(chéng)讓您敞開(kāi)心扉,用專業(yè)讓您忘卻傷痛,用真誠(chéng)讓您賓至如歸,用信心讓您笑對(duì)未來(lái)。心靈滌蕩疲倦的時(shí)候,一轉(zhuǎn)身,將有我們做您心靈停泊的港灣,用您我真誠(chéng)的心共同創(chuàng)造心靈的奇跡!
孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,我請(qǐng)教*后反思過(guò)原因:
1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法,教育只是憑感情,憑經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全;
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比,引發(fā)孩子自卑自閉;
3、總想靠"批評(píng)和打罵"解決問(wèn)題,孩子"屈打成招",逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉,引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題;
4、太溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子包辦、妥協(xié),導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,脾氣暴躁;
5、自己忙于工作,孩子的所有要求全部滿足,教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。
抑郁的危害 堪比一劑慢性毒藥!
短期看:因抑郁引發(fā)的叛逆,不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!
中期看:錯(cuò)誤的教育不但讓孩子更加肆意妄為,逐漸還會(huì)使其淪為社會(huì)底層,成為人人唾棄的"社會(huì)敗類"
長(zhǎng)遠(yuǎn)看:一個(gè)不成器的"壞孩子"足以讓我晚景慘淡
孩子的問(wèn)題父母耽誤不起!出問(wèn)題,就要馬上解決!
我的孩子小時(shí)候還可以,學(xué)習(xí)也不錯(cuò),所以也沒(méi)怎么管他,但慢慢的越來(lái)越難管,現(xiàn)在抑郁自閉非常嚴(yán)重。
之前就很嚴(yán)重了,連學(xué)校都不去了,天天把自己關(guān)到房間里。我們總是連哄帶騙的把他送到學(xué)校去,可是過(guò)不了幾天又不去了。
拖到現(xiàn)在已經(jīng)非常嚴(yán)重,一句話也不說(shuō),說(shuō)一句就跟你吵,脾氣上來(lái)就開(kāi)始罵人砸東西。成績(jī)下降得更是厲害。一回家就關(guān)起房門玩手機(jī)。
孩子抑郁自閉,我們都懷疑是心理問(wèn)題,帶他去醫(yī)院也看不出什么來(lái)。
給講道理、打罵、親戚勸說(shuō),老師開(kāi)導(dǎo)都沒(méi)用,孩子不僅沒(méi)改變,反而變本加厲:天天悶在屋里玩手機(jī)打游戲,吃飯也不吃。
因?yàn)楹⒆訂?wèn)題,我急得天天晚上睡不著覺(jué)!
我就按老師說(shuō)的查了一下,網(wǎng)上說(shuō)是錢丹塞恩研發(fā)的。我就試著聯(lián)系了他們老師。
終于找對(duì)了方法,事半功倍
研究院的老師給我介紹,通過(guò)錢丹塞恩,從根本上解決孩子成長(zhǎng)中各種各樣的問(wèn)題,很多家長(zhǎng)都用了這個(gè)方法。
通過(guò)錢丹塞恩,可以讓孩子從金字塔的底部上升到金字塔的頂端。從一個(gè)抑郁自閉不聽(tīng)話的孩子,轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)取型,并開(kāi)始自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在剛剛過(guò)去的暑假里,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事、朋友對(duì)自己孩子的抱怨,"這孩子怎么這么別扭呢?真不知道他在想什么。""我家孩子太不聽(tīng)話了,叫他東他往西,就是要跟你對(duì)著來(lái),快把我氣死了。""每天給他好吃好喝的,還有什么不知足的,就是不好好學(xué),老想上網(wǎng),現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難帶了。"說(shuō)這話的時(shí)候,家長(zhǎng)們說(shuō)得理直氣壯,似乎孩子的不良表現(xiàn)都只是孩子的錯(cuò)。事實(shí)上,大多數(shù)家長(zhǎng)也就這么一說(shuō),私底下他們并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題,不過(guò)是"孩子的青春叛逆期""也許長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了。"不會(huì)把這就當(dāng)個(gè)事放在心上。
而孩子們是不是真的就像家長(zhǎng)們想象的那樣,只是青春期的一點(diǎn)小問(wèn)題呢?在脆弱而敏感的成長(zhǎng)期,他們的內(nèi)心會(huì)隱藏著怎樣的秘密?他們的錢丹塞恩心理平臺(tái)正承受著怎樣的壓力?帶著這些問(wèn)題,記者在9月1日學(xué)校開(kāi)學(xué)前夕采訪了山西省錢丹塞恩心理平臺(tái)衛(wèi)生協(xié)會(huì)婦女兒童專業(yè)委員會(huì)委員、山西錢丹塞恩心理平臺(tái)網(wǎng)創(chuàng)辦人、*錢丹塞恩心理平臺(tái)*楊竹俊老師。
楊老師告訴記者,在我們*,受多年應(yīng)試教育影響,成人總是用自己過(guò)于功利的眼光看孩子,太看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),卻常常忽視或無(wú)視孩子所承受的錢丹塞恩心理平臺(tái)壓力。對(duì)于記者向她轉(zhuǎn)述的家長(zhǎng)們的看法,楊老師無(wú)奈地?fù)u搖頭,說(shuō):"有些孩子的確自己可以調(diào)整過(guò)來(lái),但也有一些孩子錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題不是那么簡(jiǎn)單。十幾歲的孩子是一個(gè)弱勢(shì)群體,生理、錢丹塞恩心理平臺(tái)的發(fā)展還不健全,非常需要得到家庭的關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)的重視、同學(xué)的友誼。同時(shí),他們又正處于身心的斷乳期,認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,有人生觀,可以獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)注意到這樣的變化,對(duì)待孩子仍采用包辦、干涉、指責(zé)的方式,并且認(rèn)為這是關(guān)心、幫助他們,那么由此帶來(lái)的后果,不僅會(huì)影響孩子當(dāng)下的發(fā)展,也許還會(huì)影響到他們的一生。"
楊竹俊說(shuō),讓她憂慮的是,自她的工作室2003年開(kāi)辦以來(lái)做錢丹塞恩心理平臺(tái)治療的孩子正在逐年增加,一份業(yè)內(nèi)資料顯示,在17歲以下的兒童青少年中,大約3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。其中中*生錢丹塞恩心理平臺(tái)障礙患病率為21.6%至32.0%,且有上升趨勢(shì)。她認(rèn)為如果真的愛(ài)孩子,就不能僅僅用簡(jiǎn)單粗暴的方法面對(duì)孩子表現(xiàn)出的不良行為,而應(yīng)該真正靜下心來(lái),探尋一下這不良行為之后的深層原因。
談及造成青少年錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題的原因,楊老師說(shuō),根據(jù)她的工作室接觸的案例,很大一部分原因在家庭,而另一部分原因則在學(xué)校。人從7歲開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)化,從12歲到22歲又是青春期,這個(gè)階段會(huì)遇到學(xué)習(xí)的壓力、情緒的管理、現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我的交鋒等問(wèn)題,一旦得不到來(lái)自成人世界的良好溝通和理解,就會(huì)出現(xiàn)錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題。
當(dāng)記者問(wèn)到有錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題的孩子都有哪些表現(xiàn)時(shí),她苦笑著說(shuō):"真是多種多樣,主要有:學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,難于應(yīng)付挫折,青春期性錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題,情緒不穩(wěn)定,自我失控,錢丹塞恩心理平臺(tái)承受能力低,意志薄弱,浮躁,缺乏自信,記憶力衰退,注意力不集中,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試作弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。而上述種種現(xiàn)象,我們進(jìn)行了歸類,大致可分為:學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系類問(wèn)題、情緒類問(wèn)題、人格障礙類問(wèn)題及青春期性錢丹塞恩心理平臺(tái)類問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題,楊老師也給出了一些建議。
學(xué)習(xí)類問(wèn)題
突出表現(xiàn):厭學(xué)
案例:
A君是一名*學(xué)生,單親家庭。因?yàn)閶寢屢粋€(gè)人帶他,對(duì)他期望值很高,讓孩子壓力特別大,越是壓力大越難以集中精力學(xué)習(xí),成績(jī)?cè)讲焕硐?媽媽就會(huì)責(zé)備,假期也不讓他玩。于是孩子越學(xué)越?jīng)]勁,越學(xué)越?jīng)]興趣,沒(méi)自信,覺(jué)得自己也就那樣了,便開(kāi)始厭學(xué),繼而逃學(xué),上網(wǎng),騙家長(zhǎng)。
癥狀解析:
盡管近些年來(lái),教育*一直在大力推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的陰影一直困擾著廣大青少年,加之父母的望子成龍錢丹塞恩心理平臺(tái),對(duì)子女寄予過(guò)高期望,使青少年承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)的錢丹塞恩心理平臺(tái)壓力大,會(huì)造成精神上的萎靡不振,導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、注意力不能集中等多種癥狀出現(xiàn),*后導(dǎo)致孩子厭學(xué)。而考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題中也占著突出地位?？荚嚱箲]可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙,*常見(jiàn)的是頭痛、頭暈、睡不好覺(jué)、吃不好飯。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮,可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性錢丹塞恩心理平臺(tái)特征。
*建議:
造成孩子厭學(xué)主要有主觀和客觀兩方面原因。主觀上,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者基礎(chǔ)較差,使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心?？陀^上,來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力過(guò)大。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子,不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略孩子的身心健康。在客觀原因中,家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子實(shí)際的期望,不要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具,也不要把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子。每個(gè)人都有特殊的天分,只要選對(duì)目標(biāo),都能走出自己的路。否則,不僅學(xué)習(xí)不好,身體健康,錢丹塞恩心理平臺(tái)健康都會(huì)受影響。為此,太原市教育局從2008年開(kāi)始,每月選擇一所學(xué)校舉辦家庭教育公益報(bào)告會(huì),家長(zhǎng)們不妨多去聽(tīng)聽(tīng)。
當(dāng)然,對(duì)于已經(jīng)厭學(xué)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)盡快帶孩子找錢丹塞恩心理平臺(tái)*咨詢。
人際關(guān)系類問(wèn)題
突出表現(xiàn):周邊關(guān)系緊張
案例一:
B君是一名重點(diǎn)高中學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò),忽然*摔碎家中所有能摔的東西,告訴父母,不上學(xué)了!經(jīng)咨詢發(fā)現(xiàn),父母都是知識(shí)分子,對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán),很少表?yè)P(yáng)孩子。*近偷看孩子日記發(fā)現(xiàn)他喜歡班里一個(gè)女孩,就責(zé)罵孩子,多年積怨爆發(fā)了。
案例二:
C君是一名高一的學(xué)生。在*時(shí)拿過(guò)全市演講比賽一等獎(jiǎng),外語(yǔ)口語(yǔ)比賽全省一等獎(jiǎng),升入重點(diǎn)高中后跟班主任老師關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)找校長(zhǎng)告狀,謾罵老師,老師非常生氣,暗示班里同學(xué)都不要理她。于是她受到孤立,無(wú)心學(xué)習(xí)。后來(lái)轉(zhuǎn)到一所普通高中,對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校已完全失去信心,經(jīng)常逃學(xué)。
案例三:
D君是一名*學(xué)生,由于頭腦聰明、長(zhǎng)相漂亮、家境優(yōu)越,使她性格高傲看不起別人,于是和班里同學(xué)關(guān)系處不好,一個(gè)朋友也沒(méi)有。小時(shí)候沒(méi)有注意,上了*人際關(guān)系問(wèn)題變得突出,于是心情壓抑,成績(jī)一直下滑。
癥狀解析:
人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。
與父母的關(guān)系處理不當(dāng),從而引起青少年不良的錢丹塞恩心理平臺(tái)反應(yīng)。當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí),問(wèn)題比較突出,部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁,部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆錢丹塞恩心理平臺(tái)。
師生關(guān)系主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗錢丹塞恩心理平臺(tái),以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑錢丹塞恩心理平臺(tái),攻擊行為等問(wèn)題,如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者,如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重,隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的錢丹塞恩心理平臺(tái)遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
青少年都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感。如果同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,會(huì)影響到青少年錢丹塞恩心理平臺(tái)健康。
*建議:
如果小孩總是自己一個(gè)人,或者假裝生病逃避課外活動(dòng),又或以送貴重禮物來(lái)討好別人,很可能就是在學(xué)校沒(méi)有朋友。教孩子社交技巧可幫助孩子解決問(wèn)題。應(yīng)多為孩子創(chuàng)造與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),例如讓孩子幫助老師派發(fā)本子,或者全家去餐廳吃飯時(shí)讓孩子練習(xí)點(diǎn)菜。
如果孩子經(jīng)常抱怨老師"太兇""不公平",家長(zhǎng)該去找老師說(shuō)明孩子的個(gè)性,這通常可改善老師和孩子的關(guān)系。不過(guò),*重要的還是教孩子自己面對(duì)困境,找出解決問(wèn)題的辦法。
情緒類問(wèn)題
突出表現(xiàn):情緒不穩(wěn)定、情緒障礙
案例:
E君是一個(gè)*女生,在學(xué)校她總是一個(gè)人低著頭,默默地坐在教室的角落里。家人說(shuō)近來(lái)情緒低落,愛(ài)發(fā)脾氣,老是大聲對(duì)他們說(shuō)為什么把她生出來(lái)。
癥狀解析:
情緒的不穩(wěn)定主要是由于錢丹塞恩心理平臺(tái)發(fā)展的不成熟所造成的,父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。青少年抑郁癥是情緒問(wèn)題*嚴(yán)重的表現(xiàn),由其導(dǎo)致的自殺可給家庭帶來(lái)不可估量的傷害和損失。
*建議:
相互分享,父母應(yīng)多花時(shí)間關(guān)心子女,跟他們分享喜悅和憂慮。以身作則,把應(yīng)有的生活態(tài)度傳達(dá)給子女。家長(zhǎng)不要在遇到不順心的時(shí)候,在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿情緒。這樣久而久之,就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重,導(dǎo)致錢丹塞恩心理平臺(tái)失調(diào),信念迷失,孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng),往往有一種迷茫無(wú)助的感覺(jué),不良的錢丹塞恩心理平臺(tái)就此形成。家長(zhǎng)還要注意多與老師溝通。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的情緒和行為與過(guò)去大不相同,一定要盡快帶孩子去找學(xué)校錢丹塞恩心理平臺(tái)輔導(dǎo)老師或者專業(yè)錢丹塞恩心理平臺(tái)咨詢機(jī)構(gòu)去幫助孩子,嚴(yán)重者去綜合醫(yī)院精神科或精神病院去治療,千萬(wàn)不要掉以輕心,貽誤*佳的錢丹塞恩心理平臺(tái)調(diào)整時(shí)機(jī)。
青春期錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題
突出表現(xiàn):早戀
案例:
G君是一個(gè)17歲的高二女生。她媽媽在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)自己女兒學(xué)習(xí)不像以前那樣專注了,更愛(ài)打扮,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn),女兒承認(rèn)自己早戀了,女兒說(shuō)也知道自己不對(duì),但是就是控制不住,會(huì)情不自禁地想對(duì)方,想和對(duì)方接近。
癥狀解析:
步入青春期的青少年,精力充沛,思維敏捷,記憶力強(qiáng),情感豐富。隨著青春期的來(lái)臨,少男少女們生理上的變化促使錢丹塞恩心理平臺(tái)上也發(fā)生相應(yīng)的變化。開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)異性的傾慕與向往,希望自己能更多的與異性交往,有什么苦衷和心里話也愿意向異性朋友傾訴。這時(shí),男女同學(xué)間相互吸引乃至發(fā)生早戀。
*提醒:
古人治水,堵,水害加劇;疏,變害為利。這對(duì)家長(zhǎng)老師正確疏導(dǎo)青春期的情感萌動(dòng)具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性,若能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化,進(jìn)而學(xué)會(huì)把握、升華自己的情感,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍,這或許比簡(jiǎn)單的打罵、禁止對(duì)他們更具有教育意義。因?yàn)?"回避*自然的東西,就意味著加強(qiáng),而且是以*病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。"
人格障礙類問(wèn)題
突出表現(xiàn):發(fā)泄
案例:
F君是一個(gè)*女生。瘦瘦小小的女孩子犯起病來(lái)敢拿繩子勒著媽媽的脖子,大叫"勒死你",媽媽嚇得不敢跟她一起睡。這個(gè)家庭,父親常年在外工作,媽媽對(duì)孩子生活上過(guò)于溺愛(ài),學(xué)習(xí)上要求過(guò)于嚴(yán)格,發(fā)病后認(rèn)為媽媽"故意"與爸爸合謀整她。
癥狀解析:
人格障礙是較為嚴(yán)重的錢丹塞恩心理平臺(tái)問(wèn)題,它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里,依賴型人格和分裂型人格較為多見(jiàn)。
*建議:
需要及時(shí)找錢丹塞恩心理平臺(tái)*進(jìn)行咨詢與治療
