現(xiàn)在整個社會越木上是聞"訓(xùn)練"色變,語文教學(xué)屮的語訓(xùn)練研究"訓(xùn)練"就成了"題海戰(zhàn)術(shù)"的代名詞,成了"應(yīng)試教育"的同義詞。而語文教育所遭受到的批評更為尖銳。上世紀(jì)《北京文學(xué)》刊發(fā)部靜之《女兒的作業(yè)》、王麗《中學(xué)語文教學(xué)手記》和薛毅《文學(xué)教育的悲哀》等三篇文章掀起了一場對語文教育的大批判大討論,得出的結(jié)論就是一"誤盡天下蒼生是語文"。

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第二,語言是人與人合作的基礎(chǔ)。合作是人類的基本技能,語言是這種合作必要的工具,掌握語言交流的能力是與人合作的基本前提。有些人不擅長與人合作,多半與語言交際能力的缺乏有關(guān)。第三,語言承載文化,承載人類的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗,這些經(jīng)驗都需要借由語言的工具獲得。因此,語言能力的鍛煉對于人的成長、發(fā)展來說至關(guān)重要。

我們還是鼓勵家長能自己成長為一個好的干預(yù)者,如果有可能,不要將希望全部寄托給機構(gòu)。泛化到生活中的干預(yù),才是有成效,能持久的干預(yù)。而且,因為行業(yè)的特殊性,干預(yù)機構(gòu)的成本一直居高不下,干預(yù)開支對于普通家庭來說,無疑是一筆不小的開支。因此,我們根據(jù)自身情況,就近選擇更專業(yè)、更具性價比的干預(yù)機構(gòu),沒必要非要扎堆到大城市的大機構(gòu)。

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培訓(xùn)對象

1、幼兒園、早教中心、親子園、托嬰機構(gòu)的從業(yè)人士和投資人;

2、特教老師、康教人員、自閉癥康復(fù)教育從業(yè)人士;

3、師范學(xué)校教師、幼教干部、師范院校相關(guān)專業(yè)在校學(xué)生;

4、對兒童語言研究有學(xué)習(xí)興趣的家長及各界人士。

語言的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)受到大家的認(rèn)可和社會的重視,共同克服道路上的難題,科學(xué)的利用相關(guān)方法進行解決。口才教師不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合水平,針對少兒的相關(guān)問題進行處理。教師和家長應(yīng)積極配合,共同研討適合少兒的方案。對少兒的其他情況進行處理,增進親密關(guān)系的同時還能引發(fā)少兒的表達欲,以實現(xiàn)培養(yǎng)少兒語言能力發(fā)展的終目標(biāo)。夯實文化基礎(chǔ)。

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