如今,有的只是10~20所學(xué)校的70%,這些家庭社區(qū)*對外經(jīng)常一次性大班爆滿。如今,只有20萬的學(xué)生卻比100多萬的學(xué)生更像是*生。這也要求家長在平時(shí)管好孩子的時(shí)候做好父母。對家長而言,為孩子當(dāng)家教師,應(yīng)該是這個(gè)時(shí)候***重要的,即使老師們是*生。他們有時(shí)根本不會(huì)在家里幫忙,而應(yīng)該是總自己的財(cái)產(chǎn)與孩子分享。俗話說"立功升遷,不如念教書育人"。

在歐美發(fā)達(dá)*,每300-500人就擁有一名家庭-教育指導(dǎo)師,全美家庭教育機(jī)構(gòu)有700多家,他們在20世紀(jì)60年代,就形成了父母教育的理念,對父母自身教育的重視已經(jīng)超過了對兒童的學(xué)前教育和學(xué)校教育。家庭-教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)工作旨在建立一支高素質(zhì)專相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍;普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)、實(shí)用的家庭教育方法;提高我***庭教育的工作水平,促進(jìn)青少年的健康成長及和諧家庭建設(shè)。該培訓(xùn)在實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一考試。家庭教-育指導(dǎo)師旨在解決家庭教育中存在的問題,通過對家長及的測評找到家庭教育中的問題,通過授課建立家庭教育理論基礎(chǔ),跟蹤指導(dǎo)解決家庭教育中的困惑。家庭教-育指導(dǎo)師通過教育學(xué)、、社會(huì)家庭學(xué)的理論知識。

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練主要是針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行的。感覺統(tǒng)合失調(diào)是兒童身體感覺系統(tǒng)信息傳遞不準(zhǔn)確或大腦對動(dòng)作企劃能力不足導(dǎo)致的兒童感覺不足或過度敏感、身體平衡力差和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)、本體感覺失調(diào)等,具體表現(xiàn)在兒童對環(huán)境變化過度敏感,不敢去陌生的環(huán)境或在陌生的環(huán)境中大哭,平衡力差的寶寶,走路不穩(wěn)或經(jīng)常跌跌撞撞、摔跟頭;手部小肌肉控制力不足,握筆不好,寫字或畫畫歪歪扭扭;經(jīng)常暈車、暈船;注意力不易集中,學(xué)習(xí)專注力差等,有這些方面問題的兒童要及時(shí)進(jìn)行測查與評估,在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

親子教育指導(dǎo)師作用:鑒定合格者按照有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一核發(fā)門相應(yīng)等級的親子教育指導(dǎo)師,此證*通用,聯(lián)網(wǎng)查詢。親子教育指導(dǎo)師證,是表明親子教育指導(dǎo)師具有從事親子教育指導(dǎo)師職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是親子教育指導(dǎo)師人員求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù),也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平的有效。

影響感覺統(tǒng)合發(fā)展的因素目前沒有明確的證據(jù)證明是什么因素引起感覺失調(diào),但大致推測可能是先天性的遺傳因素,國內(nèi)也有過度保護(hù)和社會(huì)城市化的原因,也就是說在養(yǎng)育中對孩子安全的限制過多,因此孩子在成長中探索、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)不足的城市化的原因是現(xiàn)在孩子的生活空間大幅度壓縮,生活空間小,運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)的空間不足國內(nèi)有通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)感統(tǒng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn),將100名3~6歲的孩子分組,兩組孩子每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí),實(shí)驗(yàn)組的孩子每天進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

他們過分看重結(jié)果,忽視了親子閱讀的過程,違背了親子閱讀的初衷。這種閱讀方式會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力,使得他們產(chǎn)生對親子閱讀的厭惡感和恐懼感,甚至和父母產(chǎn)生隔閡,導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。 親子教育指導(dǎo)師證考試報(bào)名時(shí)間及政策須知這些做法,就是親本位親子教育的典型表現(xiàn)?；谧颖疚坏挠H子教育,作為對親本位親子教育的矯正,一改過去兒童主體被漠視、被支配、被侵害的狀況,確實(shí)使兒童主體性得到充分張揚(yáng),卻也在諸多家庭中出現(xiàn)了"無立場"教育,即任由其"怎么都行"。結(jié)合現(xiàn)有研究成果來看,幼兒家庭教育普遍存在一定的弊端和不足,甚至還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展。在這樣的情況下,就需要通過幼兒園教育對家庭教育施加一定的積極影響,通過幼兒園對家長的指導(dǎo),促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化發(fā)展。