作為21世紀的園長必須具有創(chuàng)新精神,近幾年我園的發(fā)展也體現(xiàn)了創(chuàng)新,許多事情我們敢于嘗試:例*早實行聘任制,率先起步家委會工作,較早體現(xiàn)保教結(jié)合理念,不斷優(yōu)化保育工作,并在藝術(shù)領(lǐng)域的探索也有一定成效。因為我知道,只有"先一步,高一等,優(yōu)一層",樹立"不斷進取,永不滿足"的精神,才能推動幼兒園各項工作勇攀新的高峰。

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許多園長都認為,要提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量,就必須加強骨干教師的培養(yǎng)。然而,教學(xué)質(zhì)量的提高并不是靠幾位*骨干教師就能實現(xiàn)的,而是要靠所有普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動來保證。因此,作為園長,應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺。 首先,園長或教育管理者需關(guān)注普通教師的話語權(quán),注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進教師共同成長的角度加以評價和鼓勵,園長應(yīng)采用以引領(lǐng)成長為目的的發(fā)展性評價辦法。在評價過程中,設(shè)立不同的發(fā)展目標,關(guān)注每一位教師的點滴進步與變化,不能用一把尺子衡量所有教師,要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。 其次,園長應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍,調(diào)動教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強大而持久的作用,幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念,就會體現(xiàn)在每位教師的價值取向、期望、態(tài)度和行為之中,體現(xiàn)在幼兒園的各項活動中。同時,園風(fēng)文化中要注重激勵機制的建立,激勵教師積極進取,使教師有一種責(zé)任感、榮譽感,不怕困難、追求卓越,能夠自覺完成幼兒園各項任務(wù)并達到理想效果。

為貫徹落實教育部2015新出臺《幼兒園園長專業(yè)標準》60條、2016年新版《幼兒園工作規(guī)程》等內(nèi)容,適應(yīng)多層次化的教育需求以及新型幼兒園的發(fā)展,將逐漸提升對職業(yè)園長及幼教工作者專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。但我國的現(xiàn)狀與市場需求有較大差距,多數(shù)園長在知識能力、結(jié)構(gòu)層次、現(xiàn)代經(jīng)營理念及腳踏實地的專業(yè)能力方面很難適應(yīng)現(xiàn)代幼教事業(yè)激烈的市場競爭需求及學(xué)前教育發(fā)展的方向。2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》中,明確要求幼兒園園長必須取得幼兒園園長崗位培訓(xùn)合格證書,由此可以看出,我國的學(xué)前教育事業(yè)得到前所未有的關(guān)注,園長需要走向職業(yè)化。

對園長這個職業(yè)有了解的朋友們應(yīng)該都知道。園長的任職條件是比較嚴格的,要獲得幼兒園人員管理條例,有一定的幼教專業(yè)學(xué)歷,有一定年限的工作經(jīng)驗,其中大家比較關(guān)心的就是幼兒園人員管理條例好不好考了。

舉辦幼兒園應(yīng)當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員:(一)幼兒園園長、教師應(yīng)當具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度,或者經(jīng)教育行政*考核合格。(二)醫(yī)師應(yīng)當具有醫(yī)*校畢業(yè)程度,醫(yī)士和護士應(yīng)當具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度,或者取得衛(wèi)生行政*的資格認可。(三)保健員應(yīng)當具有高中畢業(yè)程度,并受過幼兒保健培訓(xùn)。(四)保育員應(yīng)當具有*畢業(yè)程度,并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。慢性傳染病、精神病患者,不得在幼兒園工作。