事實(shí)上,這種程度的名號,才算是入門級別。論及古代詩人的各路名稱,其復(fù)雜程度,足以超出任何人的想象力。
我們知道,古人為了表示尊敬,一般不直呼其名,而通過其他一些詞匯來指代對方。這條原則,在愛好文化的詩人手里,衍生出各種新花樣,表字、別號、郡望、家鄉(xiāng)、官職、封爵、謚號等等,凡是可以拿來指代對方的稱呼,全部都拿來使用。總之一句話,叫什么都行,就是別叫本名。
▼
這些不同類型的名號,按照獲得的難易程度,可以分為入門級、進(jìn)階級、高階級三種。
入門級別:表字、別號組
這類名號的特點(diǎn),在于門檻極低。但凡男性,成年后都有表字,號也可隨意而起,與出身、職位等等均不相關(guān)。表字的用詞,常常與本名相關(guān),如李白字"太白",高適字"達(dá)夫"等等。而別號的產(chǎn)生,常常與居住地掛鉤,比如號少陵野老,少陵是杜甫一度居住之地;號東坡居士,東坡也是蘇軾一度居住之地;陶淵明號"五柳先生",則因?yàn)?宅邊有五柳樹,因以為號焉"之類。
這類入門級稱呼,常常用來指代那些單純?nèi)〉梦膶W(xué)成就、卻未能在仕途上得以大用、或靠其他稱呼不足以區(qū)別開來的詩人,典型如仕途坎坷、27歲英年早逝的,便以表字"李長吉"留名文壇。
進(jìn)階級別:郡望、家鄉(xiāng)、排行組
除個人色彩明顯的表字、別號外,若出身某地望族,或是當(dāng)?shù)孛?或是家族支系眾多,也可用郡望、家鄉(xiāng)、排行來稱呼對方。我們熟悉的""()""()"劉二十八"()等,均屬此類。
當(dāng)然,郡望、家鄉(xiāng)、排行這類標(biāo)簽,重復(fù)度較高,若用此來稱呼,對詩人名氣的要求也就很高。比如韓愈自稱郡望昌黎,昌黎韓氏為中古名門望族,原則上但凡是昌黎韓氏族人,均可自稱"韓昌黎",但因無人匹敵韓愈的名氣,他便獨(dú)占了"韓昌黎"這一名號。再比如柳永排行第七,世稱"柳七",原則上但凡姓柳且行七的人,都可稱為"柳七",但因無人匹敵柳永的名氣,他便獨(dú)占了"柳七"這一名號。
高階級別:官職、謚號、封爵組
如果說表字、別號體現(xiàn)的是個人色彩,郡望、家鄉(xiāng)、排行體現(xiàn)的是家庭出身,那官職、謚號、封爵這一組,體現(xiàn)的就是名副其實(shí)的身份地位了。
以官職稱呼對方,是自古以來的傳統(tǒng)。早在魏晉時期,曾擔(dān)任中散大夫,曾擔(dān)任步兵校尉,從此為文學(xué)史留下了"嵇中散""阮步兵"的名號。在唐宋時期,若想讓他人以官職稱呼自己,首先便要通過科舉考試等途徑獲得出身,大部分詩人便折戟于此。在這基礎(chǔ)之上,若想進(jìn)一步得到謚號,那就要盡全力躋身高級官員行列。若想再進(jìn)一步獲得封爵,那就只有位列宰相才能得到這一待遇。簡而言之,有官職者已為少數(shù),有謚號者更少,有封爵者更是極少。
*階段,比如杜甫,安史之亂期間投奔肅宗,累擢至檢校工部員外郎,世稱"杜工部";第二階段,比如蘇軾,擔(dān)任翰林學(xué)士多年,死后謚號"文忠",既是"蘇學(xué)士",又是"蘇文忠公";第三階段,比如,官至樞密副使、參知政事,以太子少師致仕,死后謚號"文忠",封楚國公,既是"歐陽少師",又是"歐陽文忠公",還是"歐陽楚公"。階段越后,地位越高。
以上三組名稱,互相并不沖突,可以同時使用,區(qū)分度高者優(yōu)先。名號種類越多,證明身份地位越高,典型如政壇文壇都出名的。
王安石字介甫,按表字可稱為"";家鄉(xiāng)撫州,按家鄉(xiāng)可稱為"臨川先生";擔(dān)任宰相多年,按官職可稱為"王相公";作相后受封荊國公,按封爵可稱為"王荊公";罷相后自號半山,按別號可稱為"王半山";過世后謚號為"文",按謚號可稱為"王文公"。從王安石到王文公,七個名稱,出現(xiàn)的時間先后不同,指代的都是同一個人。
以上幾種稱呼,還可以進(jìn)行排列組合,產(chǎn)生諸如"王荊文公""水部張十八員外"一類的進(jìn)階名稱。名稱越復(fù)雜,識別度就越高,越能將他和同姓、同鄉(xiāng)、同官職的其他人區(qū)別開來,從而具有更強(qiáng)的指向性。
這類叫法,一直沿用到明清時期。一時名流,如于忠肅(,以謚號稱)、(,以別號稱)、(,以家鄉(xiāng)稱)等等,其名號都遵循這一法則。
伴隨著時代的發(fā)展,表字、郡望、封爵、謚號等繁瑣用語,逐漸退出了歷史舞臺。但不直呼其名以表示尊敬的稱呼原則,卻依舊存在于當(dāng)代國人的日常話語之中。
劉聰文家庭教育*為什么接下來不再給青少年兒童(孩子本人)提供免費(fèi)咨詢?
*,占用了平臺大量人力物力,幾乎三分之二。
第二,就是提供咨詢后,可以暫時緩解,但一回到家,或過幾天又會打回原形,所以家長不咨詢或沒有覺知,那么我們做再多也沒用。
第三,錢丹塞恩心理平臺正在轉(zhuǎn)向家庭教育,主要為家長,學(xué)校提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo),系統(tǒng)平臺,大數(shù)據(jù)*測評,動態(tài)評測等技術(shù)和軟件支持,這樣可以從根源上去真正解決孩子的問題
因?yàn)楹芏嗉议L,為了孩子,不是不愛學(xué)習(xí),是亂學(xué),學(xué)了用不了,或?qū)W了更焦慮,或成年人的認(rèn)知,沒辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí),這樣根本沒辦法支持到孩子或幫到孩子。
第四,目前,錢丹塞恩大量測試,開發(fā)針對家長如何支持孩子,如何教育,養(yǎng)育孩子的一對一課程,家長不用具備高深的專業(yè)知識,不用學(xué)太多的基本知識,我們的一對一課程,一學(xué)就會,一學(xué)就能用。
一課一招,一招多用。真正以用為主。