計算機科學與技術是普通高等學校本科專業(yè),屬于計算機類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)良好綜合素質,掌握數(shù)學與自然科學基礎知識以及計算機、網絡與信息系統(tǒng)相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法,能勝任計算機科學研究、計算機系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用等工作的高級專門人才。培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng),遵守法律法規(guī),具有社會和環(huán)境意識,掌握數(shù)學與自然科學基礎知識以及與計算系統(tǒng)相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法,具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現(xiàn)基于計算原理的系統(tǒng)的能力,能清晰表達,在團隊中有效發(fā)揮作用,綜合素質良好,能通過繼續(xù)教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力,了解和緊跟*專業(yè)發(fā)展,在計算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應用等相關領域具有就業(yè)競爭力的高素質專門技術人才。

計算機科學與技術是一個如識技術密集型專業(yè),學生在4年本科階段能夠系統(tǒng)地學習并基本掌握本專業(yè)的*方法,表現(xiàn)出較強的應用能力,是設計人才培養(yǎng)模式中實驗教學體系的重點目標,但也是難點之一。無論是軟件實驗還是硬件實驗過程中,學生處理各種實際問題的能力足以反映出其對上要技術和推關專業(yè)知識的掌握、了解的程度,然而由于制約學生實驗能力的因素是環(huán)環(huán)相扣的,所以實驗教學設計也必須是環(huán)環(huán)相扣并努力追求實用,此外,還應引導學生更多地關注某一項技術的*終應用是什么,它能解決什么樣的問題,而不僅僅是停留在技術誰優(yōu)誰劣的媒體評價層面上。因此,在具體實驗教學中,應建立"系統(tǒng)、實用.漸進"的實驗教學體系,指導學生從單個技術的應用到多個技術的結構化應用,循序漸進地訓練學生的綜合能力。